高中生物實行生活化教學(xué)的模式探討

閆禮

【摘要】隨著新課程改革的不斷深入貫徹落實，對高中生物的教學(xué)過程也提出了更多新的要求。這是因為傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)在教學(xué)的新要求了，探索新的教學(xué)模式勢必就成為首要任務(wù)，而這也正是新課程改革的重要要求，所以，探索高中生物的生活化教學(xué)就顯得十分有必要了。因此，本文就對高中生物實行生活化教學(xué)的模式進行了簡單的探討。

【關(guān)鍵詞】高中生物? 生活化教學(xué)? 模式

【中圖分類號】G633.91 ? 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）49-0186-01

生物是自然科學(xué)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，是研究生命現(xiàn)象和生命運動規(guī)律的科學(xué)。它與人類的生活與生產(chǎn)有著密切的聯(lián)系，如今，它與信息技術(shù)的結(jié)合日益密切，正在對社會、經(jīng)濟和人類生活產(chǎn)生越來越大的影響。生物作為高中教育階段中的一門重要學(xué)科，是義務(wù)教育階段相關(guān)課程的延續(xù)和拓展，旨在向?qū)W生展示生物學(xué)的基本知識，使學(xué)生明白研究生物學(xué)的方法思路以及觀點。

縱觀高中生物教材，我們發(fā)現(xiàn)高中生物知識來源于生活，卻又高于生活。那么，通過實際生活來進行生物教學(xué)是有重要意義與作用的。不僅可以幫助學(xué)生利用生物知識更好地處理實際生活中遇到的問題，還能夠提高學(xué)生將理論知識運用于實踐的能力。充分實現(xiàn)新課程改革所要求的學(xué)生知識與能力的共同發(fā)展。

一、高中生物實行生活化教學(xué)的重要意義

（一）有利于踐行新課程改革的教學(xué)理念

在高中生物的教學(xué)過程中實現(xiàn)生活化教學(xué)是新課程改革的重要目標(biāo)，也是新課程改革所倡導(dǎo)的重要教學(xué)理念。這是因為從生物學(xué)科本身來說，它就與人們的生活生產(chǎn)有著不可分割的密切聯(lián)系，那么，運用生活化教學(xué)模式來進行高中生物的講解，就可以使學(xué)生在輕松愉快的氛圍里學(xué)習(xí)知識，并鍛煉學(xué)生的動手能力等，這不僅是踐行新課程改革的重要措施，還是對高中生物傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新。

（二）有利于提高高中生物的教學(xué)效果

前面我們提到過，生物知識是來源于生活又高于生活的，那么，在高中生物的教學(xué)活動中實行生活化教學(xué)，利用生活中的自然規(guī)律來學(xué)習(xí)并理解高中生物知識，就會出現(xiàn)事半功倍的效果。一方面可以激發(fā)學(xué)生對高中生物的學(xué)習(xí)興趣，另一方面還可以提高學(xué)生將高中生物的理論知識運用于實踐的能力。從而能夠提高學(xué)生對高中生物的學(xué)習(xí)效果以及高中生物的教學(xué)質(zhì)量。

（三）有利于提高教師的教學(xué)能力

在高中生物的教學(xué)活動中實行生活化教學(xué)，也是對教師教學(xué)能力的一種考驗。如何將高中生物的理論知識結(jié)合生活實際通俗易懂地傳遞給學(xué)生，使學(xué)生更快更好地接受并掌握高中生物知識也是教師需要不斷探索的問題。并在這個過程中，也可以不斷提高教師與學(xué)生之間的交流與探討，在增強師生感情的基礎(chǔ)上進一步提高教學(xué)質(zhì)量。

二、高中生物實行生活化教學(xué)的模式探討

（一）注重生活化教學(xué)元素的挖掘

通過分析研究高中生物的教材發(fā)現(xiàn)，既然高中生物知識是來源于生活又高于生活的，那教材中勢必會蘊含著豐富的生活化教學(xué)元素，而這就需要教師對高中生物教材進行深入的挖掘與探索，熟悉生物理論知識，并建立其與生活實際的聯(lián)系。比如，在講到“遺傳”的相關(guān)內(nèi)容時，教師就可以結(jié)合生活中“月亮女兒”的實例來進行講解，小島上的人皮膚極白，頭發(fā)幾乎透明，眼睛怕光，視力極差，因此白天深居簡出以避光，只有皓月當(dāng)空時，才走出家門，在海灘上高歌狂舞，所以被稱為“月亮女兒”（白化病）。直到1927年，我們才發(fā)現(xiàn)這是一種遺傳病。通過這樣的理論聯(lián)系實際，學(xué)生才能對理論知識有更加深刻的理解，所以在日常的高中生物教學(xué)中，教師要格外注重挖掘理論知識背后的生活化元素。

（二）注重生活化教學(xué)情境的創(chuàng)建

教師在充分挖掘到生活化教學(xué)元素后，更重要的問題是如何將生活化元素傳遞給學(xué)生，而創(chuàng)建生活化的教學(xué)情境就是一個不錯的選擇。創(chuàng)設(shè)情境也是一種新型的教學(xué)模式，被廣泛地應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)之中，它可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。因此，在高中生物的課堂教學(xué)中創(chuàng)建生活化的教學(xué)情境，就可以使學(xué)生充分感受到學(xué)科與生活的實際聯(lián)系，從而使學(xué)生更快的融入到教學(xué)情境中去，放松心身，理清思路，提高學(xué)習(xí)效率。比如，在學(xué)習(xí)“應(yīng)激性”與“反射”的相關(guān)知識時，教師隨意點名，學(xué)生迅速抬頭看老師并起立，這一過程就是一個生活化教學(xué)情境的創(chuàng)建，而通過這一系列的反應(yīng)，學(xué)生也能夠更加深刻的理解“刺激”與“反應(yīng)”。

（三）注重課堂教學(xué)氣氛的營造

實踐證明，環(huán)境對一個人是具有十分重要的影響的。所以，教學(xué)氣氛如何對學(xué)生來說也是至關(guān)重要的。由于高中生物知識具有很強的理論性，有很多學(xué)生會覺得非?？菰?，如果教師能通過巧妙的語言活躍課堂的教學(xué)氣氛，就會有效改變學(xué)生昏昏欲睡的狀態(tài)，提高高中生物的教學(xué)效率。比如，有時學(xué)生在課堂上過于活躍，教師就可以說：“同學(xué)們是不是把酶加多了，反應(yīng)如此激烈。若再不降溫，老師可要加水稀釋了。”這樣一來，學(xué)生既能掌握生物知識，又能保持課堂秩序，一舉兩得。

參考文獻：

[1]景雷.高中生物“生活化”教學(xué)策略探析[J].農(nóng)家參謀，2018（10）：171

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