藝術(shù)專(zhuān)長(zhǎng)對(duì)高校學(xué)生吸引程度影響因素調(diào)查研究

吳怡然　劉慧媛

【摘要】本文從高校生受藝術(shù)專(zhuān)長(zhǎng)吸引的影響因素出發(fā)，對(duì)北京幾所高校在校生進(jìn)行調(diào)研，分析高校生的藝術(shù)專(zhuān)長(zhǎng)現(xiàn)狀，并對(duì)性別、年齡、專(zhuān)業(yè)類(lèi)型、個(gè)人意愿、接觸頻率、父母態(tài)度、課業(yè)壓力等因素進(jìn)行量化與分析，探究藝術(shù)專(zhuān)長(zhǎng)對(duì)于高校生的重要程度及其影響因素。本文在對(duì)追求藝術(shù)專(zhuān)長(zhǎng)的動(dòng)機(jī)及需求分析基礎(chǔ)上，提出了分別針對(duì)學(xué)校、家庭及學(xué)生自身對(duì)藝術(shù)素質(zhì)提升的意見(jiàn)及建議。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)提升? 高校教育? 藝術(shù)專(zhuān)長(zhǎng)? 教育管理

【中圖分類(lèi)號(hào)】G64 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）49-0001-03

隨著素質(zhì)教育改革不斷深化，高校學(xué)生綜合素質(zhì)得到了很大的提升。藝術(shù)素質(zhì)作為與科學(xué)素質(zhì)、人文素質(zhì)并列的三大重要素質(zhì)之一，對(duì)塑造學(xué)生審美、表現(xiàn)、創(chuàng)新力，構(gòu)建青少年積極健康向上的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)有著深遠(yuǎn)影響。近年來(lái)，高校學(xué)生中雖然擁有藝術(shù)專(zhuān)長(zhǎng)的人數(shù)逐年上升，但是總體占比依舊很小。并且，各方對(duì)高校學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)關(guān)注度仍然不高，相關(guān)研究仍然不足。因此，本文以高校生受藝術(shù)專(zhuān)長(zhǎng)吸引的影響因素為出發(fā)點(diǎn)，分析高校學(xué)生藝術(shù)專(zhuān)長(zhǎng)現(xiàn)狀，并根據(jù)調(diào)查對(duì)性別、年齡、專(zhuān)業(yè)類(lèi)型、個(gè)人意愿、接觸頻率、父母態(tài)度、課業(yè)壓力等影響因素進(jìn)行量化分析，探究藝術(shù)專(zhuān)長(zhǎng)對(duì)于高校學(xué)生的重要性程度并挖掘深層的影響原因。

一、研究對(duì)象及研究方法

本次研究對(duì)象為北京郵電大學(xué)、北京林業(yè)大學(xué)、北京師范大學(xué)、北京航天航空大學(xué)、北京第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)院、北京科技大學(xué)、北京交通大學(xué)等高校的在校生。學(xué)生年級(jí)涉及大學(xué)本科、碩士研究生、博士研究生全部年級(jí)。學(xué)生專(zhuān)業(yè)涵蓋文史、理工、經(jīng)管、藝術(shù)、教育、農(nóng)林等。研究使用文獻(xiàn)研究法、抽樣調(diào)查法、訪(fǎng)談法等對(duì)高校藝術(shù)教育現(xiàn)狀、高校生對(duì)藝術(shù)專(zhuān)長(zhǎng)的需求及現(xiàn)狀進(jìn)行分析研究。

二、調(diào)查結(jié)果

本文所用調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)三個(gè)方面共計(jì)18道題目，分別從吸引程度、影響因素以及需求建議展開(kāi)調(diào)研。結(jié)果如下：

（一）吸引程度

1.對(duì)不同性別的吸引程度

男性喜歡的藝術(shù)專(zhuān)長(zhǎng)依次為器樂(lè)類(lèi)（19.7%）、聲樂(lè)類(lèi)（16.3%）[占比小于10%的依次為語(yǔ)言類(lèi)、美術(shù)類(lèi)（即繪畫(huà)/雕塑，以下統(tǒng)稱(chēng)美術(shù)類(lèi)）、舞蹈類(lèi)、寫(xiě)作];女性喜歡的藝術(shù)專(zhuān)長(zhǎng)依次為器樂(lè)類(lèi)（24.9%）、舞蹈類(lèi)（19.1%）、美術(shù)類(lèi)（12.4%）、聲樂(lè)類(lèi)（11.6%）（占比小于10%的依次為語(yǔ)言類(lèi)、寫(xiě)作）;男性不愿意擁有藝術(shù)專(zhuān)長(zhǎng)的百分比為3.2%，女性為0.9%，男性的比例要大于女性。男女生最希望擁有的藝術(shù)專(zhuān)長(zhǎng)都為器樂(lè)類(lèi)，寫(xiě)作則相反。

從希望擁有專(zhuān)長(zhǎng)的角度看，聲樂(lè)類(lèi)男性為55.2%，女性為44.8%;器樂(lè)類(lèi)男性為39.1%，女性為60.9%;寫(xiě)作類(lèi)男性為60%，女性為40%;美術(shù)類(lèi)男性為26.3%，女性為73.7%;舞蹈類(lèi)男性為18.9%，女性為81.8%;語(yǔ)言類(lèi)男性為54.8%，女性為45.2%。美術(shù)類(lèi)、舞蹈這兩項(xiàng)專(zhuān)長(zhǎng)男女傾向懸殊較大。

2.對(duì)不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的吸引程度

理工類(lèi)學(xué)生依次為器樂(lè)類(lèi)（24.1%）、聲樂(lè)類(lèi)（16.7%）、舞蹈（11.5%）（占比小于10%的依次為美術(shù)類(lèi)、語(yǔ)言類(lèi)、寫(xiě)作）;經(jīng)管類(lèi)學(xué)生依次為器樂(lè)類(lèi)（21.7%）、舞蹈（17%）、聲樂(lè)類(lèi)（13.2%）（占比小于10%的依次為美術(shù)類(lèi)、語(yǔ)言類(lèi)、寫(xiě)作）;文史類(lèi)學(xué)生傾向擁有的藝術(shù)專(zhuān)長(zhǎng)依次為器樂(lè)類(lèi)（23.5%）、聲樂(lè)類(lèi)（11.8%）（占比小于10%的依次為舞蹈類(lèi)、美術(shù)類(lèi)、語(yǔ)言類(lèi)、寫(xiě)作）;教育類(lèi)依次為器樂(lè)類(lèi)（66.7%）、語(yǔ)言類(lèi)（33.3%）、舞蹈（33.3%）和聲樂(lè)類(lèi)（33.3%）;不同專(zhuān)業(yè)的高校生傾向略有不同，但存在明顯的共性，器樂(lè)類(lèi)對(duì)學(xué)生們而言是最具吸引力的，寫(xiě)作的吸引力程度最低。

3.對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的吸引程度

在本科一年級(jí)和碩士研究生一年級(jí)的學(xué)生中，器樂(lè)類(lèi)專(zhuān)長(zhǎng)占比最高，分別為本科一年級(jí)的24.5%及碩士研究生一年級(jí)的50%。研二學(xué)生中想擁有語(yǔ)言類(lèi)專(zhuān)長(zhǎng)的比例達(dá)到37.5%;在研三學(xué)生中，想擁有語(yǔ)言類(lèi)專(zhuān)長(zhǎng)和聲樂(lè)類(lèi)專(zhuān)長(zhǎng)的人數(shù)比例均為33.3%，對(duì)于低年級(jí)高校生，更能引人注目藝術(shù)專(zhuān)長(zhǎng)更得到他們的青睞，而對(duì)于高年級(jí)即面臨就業(yè)壓力的高校生，實(shí)用性強(qiáng)的藝術(shù)專(zhuān)長(zhǎng)是他們更渴望的。

（二）影響因素

1.心理因素

（1）個(gè)人興趣。在沒(méi)有專(zhuān)長(zhǎng)學(xué)生中，對(duì)主持/話(huà)劇表演感興趣的占3%，希望學(xué)習(xí)主持/話(huà)劇表演的占10%，存在對(duì)主持/話(huà)劇表演不感興趣，但卻希望學(xué)習(xí)該專(zhuān)長(zhǎng)的情況;對(duì)學(xué)習(xí)街舞/交誼舞/民族舞感興趣的占6%，希望學(xué)習(xí)舞蹈的占18%，同樣存在對(duì)舞蹈沒(méi)有興趣卻希望擁有該項(xiàng)專(zhuān)長(zhǎng)的情況。

（2）學(xué)習(xí)目的。在沒(méi)有專(zhuān)長(zhǎng)且希望學(xué)習(xí)藝術(shù)專(zhuān)長(zhǎng)的學(xué)生中，33%為了休閑娛樂(lè)，放松身心;29%為了提升自身修養(yǎng);18%為了提高生活質(zhì)量;15%為了了解背景知識(shí)，豐富閱歷;5%為了辦活動(dòng)。

（3）自身阻礙。在沒(méi)有專(zhuān)長(zhǎng)且不愿意學(xué)習(xí)的學(xué)生中，35%“沒(méi)有時(shí)間”，24%“無(wú)法堅(jiān)持練習(xí)”，18%“沒(méi)有資源”，14%“沒(méi)有天賦”，5%“年紀(jì)太大”，4%“不感興趣”。

2.行為因素

（1）是否學(xué)過(guò)藝術(shù)課程。37.29%的曾經(jīng)在小學(xué)、初中的學(xué)校課程設(shè)置中接觸過(guò)藝術(shù)課程;44.07%的曾上過(guò)藝術(shù)類(lèi)課外班，但沒(méi)有堅(jiān)持;18.64%的從未接觸過(guò)藝術(shù)類(lèi)課程。并且在從未接觸過(guò)藝術(shù)類(lèi)課程的學(xué)生中，不愿擁有藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)長(zhǎng)的比例最大。

（2）參與頻率。64.09%的學(xué)生偶爾參加藝術(shù)活動(dòng)，12.15%幾乎從不參加。相對(duì)于“每天都有”、“每周都有”和“偶爾參加”藝術(shù)活動(dòng)的高校生來(lái)說(shuō)，幾乎從不參加藝術(shù)活動(dòng)的高校生中不愿意擁有藝術(shù)專(zhuān)長(zhǎng)的比例最大，為13.6%。

（3）個(gè)人效率。在認(rèn)為自己有一定課余時(shí)間的高校生中，“合理利用時(shí)間，效率很高”的高校生群體希望學(xué)習(xí)的藝術(shù)專(zhuān)長(zhǎng)依次為器樂(lè)類(lèi)、聲樂(lè)類(lèi)、舞蹈類(lèi)、美術(shù)類(lèi)和語(yǔ)言類(lèi)，認(rèn)為自己“沒(méi)有合理利用時(shí)間，但盡力在做”的高校生群體希望學(xué)習(xí)的藝術(shù)專(zhuān)長(zhǎng)依次為器樂(lè)類(lèi)、美術(shù)類(lèi)、舞蹈類(lèi)、聲樂(lè)類(lèi)、語(yǔ)言類(lèi)，“沒(méi)有合理利用時(shí)間，想做很多事情但有拖延癥”的高校生群體希望學(xué)習(xí)的藝術(shù)專(zhuān)長(zhǎng)依次為聲樂(lè)類(lèi)、器樂(lè)類(lèi)、舞蹈類(lèi)、語(yǔ)言類(lèi)、美術(shù)類(lèi)。自身時(shí)間利用率不高的高校生更傾向?qū)W習(xí)條件少、門(mén)檻低的藝術(shù)專(zhuān)長(zhǎng)，他們最希望學(xué)習(xí)的是聲樂(lè)或語(yǔ)言類(lèi)的專(zhuān)長(zhǎng)，同時(shí)不希望擁有藝術(shù)專(zhuān)長(zhǎng)的人數(shù)占比也最大。

3.環(huán)境因素

（1）父母態(tài)度?！跋Ｍ⒆佑兴囆g(shù)專(zhuān)長(zhǎng)，當(dāng)作興趣愛(ài)好”的父母占45.3%，對(duì)于這部分學(xué)生聲樂(lè)類(lèi)，美術(shù)類(lèi)、舞蹈的吸引力較高;相反，父母不希望孩子有藝術(shù)專(zhuān)長(zhǎng)、認(rèn)為藝術(shù)專(zhuān)長(zhǎng)耽誤時(shí)間且沒(méi)什么用的占4.97%，語(yǔ)言類(lèi)吸引程度最高，達(dá)33.3%。

（2）課業(yè)壓力。在課余時(shí)間“非常充裕，有足夠的時(shí)間”的高校生中器樂(lè)類(lèi)的吸引力相對(duì)較小，比例為20%;而聲樂(lè)類(lèi)和美術(shù)類(lèi)的吸引力較大，所占比例為40%。

三、結(jié)果分析

（一）隨著年齡增長(zhǎng)，實(shí)用性藝術(shù)專(zhuān)長(zhǎng)更具吸引力

對(duì)于剛進(jìn)入新的環(huán)境和學(xué)習(xí)階段的低年級(jí)學(xué)生，他們更希望嘗試一些以前未曾涉足過(guò)的且可以輕易引人注目的領(lǐng)域，比如器樂(lè)演奏、唱歌、舞蹈等。這些專(zhuān)長(zhǎng)的特性是表演效果好、更容易得到關(guān)注和喝彩。其一是在高中時(shí)期，學(xué)習(xí)本身占據(jù)了大部分時(shí)間精力，學(xué)生少有機(jī)會(huì)接觸和嘗試學(xué)習(xí)以外的興趣愛(ài)好。其二是低年級(jí)的學(xué)生有更多的課余時(shí)間可支配，可以選擇時(shí)間成本高的藝術(shù)專(zhuān)長(zhǎng)。其三是新生進(jìn)入學(xué)校新環(huán)境后，需要迅速結(jié)識(shí)朋友來(lái)滿(mǎn)足自己的社交需求，而興趣愛(ài)好的學(xué)習(xí)則是進(jìn)行社交的好路徑。

而年齡較大、即將進(jìn)入社會(huì)的高年級(jí)學(xué)生則更傾向主持、朗誦這些與語(yǔ)言、口才相關(guān)的專(zhuān)長(zhǎng)。這些專(zhuān)長(zhǎng)的特點(diǎn)是實(shí)用性強(qiáng)，在生活、工作中有更多的機(jī)會(huì)使用，尤其是在求職面試、科研展示、商務(wù)溝通中，這些專(zhuān)長(zhǎng)可以提升儀態(tài)、談吐、氣質(zhì)，使學(xué)習(xí)者更具社會(huì)價(jià)值。產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象，一方面，相比于低年級(jí)學(xué)生，高年級(jí)學(xué)生有著更多參加社團(tuán)組織、團(tuán)隊(duì)合作、答辯展示、兼職實(shí)習(xí)等校內(nèi)外活動(dòng)經(jīng)歷，他們更了解哪類(lèi)技能專(zhuān)長(zhǎng)比較實(shí)用，可以提升做事效率、獲得有效溝通、塑造良好形象等。相比于器樂(lè)演奏、舞蹈等只能在特殊場(chǎng)合下展示的藝術(shù)專(zhuān)長(zhǎng)，豐富的閱歷讓高年級(jí)學(xué)生意識(shí)到語(yǔ)言能力應(yīng)用范圍更廣、應(yīng)用價(jià)值更大，能夠帶來(lái)更多的成功與機(jī)遇。另一方面，高年級(jí)學(xué)生面臨著就業(yè)、獨(dú)立進(jìn)入社會(huì)壓力，他們傾向于選擇能快速提升個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)力、時(shí)間成本低的藝術(shù)專(zhuān)長(zhǎng)。在校期間通過(guò)語(yǔ)言類(lèi)專(zhuān)長(zhǎng)的學(xué)習(xí)、表演，是快速提升語(yǔ)言和表現(xiàn)能力的有效途徑。所以，主持、朗誦、話(huà)劇表演這類(lèi)的藝術(shù)專(zhuān)長(zhǎng)對(duì)高年級(jí)的學(xué)生吸引力更大。

（二）自控力差的學(xué)生更傾向于門(mén)檻低、限制少的藝術(shù)專(zhuān)長(zhǎng)

自控力差的學(xué)生有難以堅(jiān)持練習(xí)、易偷懶、易放棄的特點(diǎn)，他們欠缺執(zhí)行力，并且時(shí)間管理的能力較弱。對(duì)于這類(lèi)學(xué)生來(lái)，器樂(lè)類(lèi)、舞蹈類(lèi)、美術(shù)類(lèi)等藝術(shù)專(zhuān)長(zhǎng)學(xué)習(xí)門(mén)檻高、學(xué)習(xí)條件限制多、付出的成本高，并且需要專(zhuān)門(mén)的設(shè)備、場(chǎng)所，例如樂(lè)器、練功服裝、練習(xí)房等，這讓他們望而卻步。同樣因?yàn)闀r(shí)間管理差，他們也認(rèn)為自己沒(méi)有完整時(shí)間去可以安排學(xué)習(xí)專(zhuān)長(zhǎng)。相比而言，聲樂(lè)類(lèi)、語(yǔ)言類(lèi)藝術(shù)專(zhuān)長(zhǎng)所需要的條件相對(duì)較少，不需要過(guò)多的硬件設(shè)備支持，練習(xí)較為方便。而當(dāng)他們堅(jiān)持不下去、放棄學(xué)習(xí)時(shí)所付出的成本也較低，因此這類(lèi)學(xué)生更傾向選擇聲樂(lè)、語(yǔ)言類(lèi)藝術(shù)專(zhuān)長(zhǎng)。

（三）與藝術(shù)接觸少的高校生更不易被藝術(shù)專(zhuān)長(zhǎng)吸引

在沒(méi)有接觸過(guò)音樂(lè)、美術(shù)等藝術(shù)課程以及平時(shí)幾乎從不參加藝術(shù)活動(dòng)的高校生中，不愿意擁有藝術(shù)特長(zhǎng)的高校生比例最高。在與這些受訪(fǎng)者深入訪(fǎng)談的過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)，這部分高校生因?yàn)槿狈梢院芎谜J(rèn)知藝術(shù)的環(huán)境，導(dǎo)致他們普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)藝術(shù)門(mén)檻高、對(duì)現(xiàn)實(shí)生活沒(méi)有什么幫助、并且絕大部分人認(rèn)為自己無(wú)法欣賞，認(rèn)為藝術(shù)與自身還是存在著鴻溝。這種認(rèn)知的不足導(dǎo)致了對(duì)學(xué)習(xí)藝術(shù)專(zhuān)場(chǎng)敬而遠(yuǎn)之。并且，他們拒絕參與與藝術(shù)相關(guān)的活動(dòng)，如參觀(guān)畫(huà)展、聽(tīng)音樂(lè)會(huì)、觀(guān)賞舞臺(tái)劇等，以“對(duì)藝術(shù)沒(méi)興趣”對(duì)自己進(jìn)行心理暗示，實(shí)則因欣賞不了受到他人嘲笑，進(jìn)一步表現(xiàn)為自己找借口不去嘗試接觸藝術(shù)專(zhuān)長(zhǎng)。

（四）父母對(duì)藝術(shù)的態(tài)度影響高校生選擇藝術(shù)專(zhuān)長(zhǎng)類(lèi)別

在父母不希望孩子有藝術(shù)專(zhuān)長(zhǎng)、認(rèn)為藝術(shù)專(zhuān)長(zhǎng)耽誤時(shí)間且沒(méi)什么用的高校生中，朗誦/主持/話(huà)劇表演對(duì)于這部分高校生吸引程度最高，父母的“藝術(shù)無(wú)用”的思想潛移默化影響著這部分高校生，他們接受了父母的觀(guān)念，認(rèn)為舞蹈、音樂(lè)、繪畫(huà)等藝術(shù)專(zhuān)長(zhǎng)只是一種娛樂(lè)和放松，且不能提升自身競(jìng)爭(zhēng)力，學(xué)習(xí)這些專(zhuān)長(zhǎng)是種浪費(fèi)。而主持、朗誦這些專(zhuān)長(zhǎng)更為實(shí)用，此外，學(xué)習(xí)這些在他們眼中務(wù)實(shí)、能迅速應(yīng)用到生活中的專(zhuān)長(zhǎng)也更容易得到父母的支持。

而在父母希望孩子有藝術(shù)專(zhuān)長(zhǎng)、并希望當(dāng)作興趣愛(ài)好的高校生中，對(duì)唱歌、舞蹈、繪畫(huà)雕塑都有著追求意愿，從數(shù)據(jù)來(lái)看，他們對(duì)“希望學(xué)習(xí)什么藝術(shù)專(zhuān)長(zhǎng)”的答案數(shù)量更多、種類(lèi)也更廣泛。這部分高校生的家長(zhǎng)將學(xué)習(xí)藝術(shù)專(zhuān)長(zhǎng)看作是提升孩子品味與人生樂(lè)趣的重要途徑，希望孩子在學(xué)業(yè)、工作之外能接受高雅藝術(shù)的熏陶，在這樣的家庭氛圍下成長(zhǎng)的高校生在觀(guān)念上認(rèn)為藝術(shù)專(zhuān)長(zhǎng)是美的、好的、值得追求的，因此他們有著對(duì)藝術(shù)專(zhuān)長(zhǎng)強(qiáng)烈的追求意愿，在選擇藝術(shù)專(zhuān)長(zhǎng)時(shí)以個(gè)人興趣和能夠幫助自己形成個(gè)性化審美為標(biāo)準(zhǔn)，愿意學(xué)習(xí)的藝術(shù)專(zhuān)長(zhǎng)更為多樣。

（五）器樂(lè)類(lèi)專(zhuān)長(zhǎng)更具吸引力

在不同性別、不同年齡階段、不同專(zhuān)業(yè)類(lèi)型的高校生中，被器樂(lè)演奏這一藝術(shù)專(zhuān)長(zhǎng)吸引的人數(shù)均占據(jù)了大多數(shù)，接近三分之一的高校生將“器樂(lè)演奏”列入了自己希望學(xué)習(xí)的藝術(shù)專(zhuān)長(zhǎng)。學(xué)習(xí)器樂(lè)演奏是即學(xué)習(xí)樂(lè)器演奏方法、技能與表現(xiàn)方式，有助于提升音樂(lè)素質(zhì)，例如在器樂(lè)演奏中需要學(xué)會(huì)識(shí)譜，控制音高、音強(qiáng)、節(jié)奏、速度、音色、音量，因此器樂(lè)演奏被認(rèn)為是通向音樂(lè)殿堂更專(zhuān)業(yè)、權(quán)威的道路[1]，其價(jià)值得到社會(huì)普遍認(rèn)可，受到了學(xué)校、家長(zhǎng)的重視，相比于繪畫(huà)、雕塑、舞蹈等藝術(shù)專(zhuān)長(zhǎng)，普及性更高。

高校生對(duì)藝術(shù)專(zhuān)長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)很大程度來(lái)源于學(xué)校、家庭教育的影響，由于接觸程度較高，很多高校生心目中“器樂(lè)演奏”就是藝術(shù)專(zhuān)長(zhǎng)的代名詞。另一方面，在網(wǎng)絡(luò)、電視、廣播、展覽等媒體傳播過(guò)程中，“器樂(lè)演奏”經(jīng)常與“藝術(shù)”“高雅”“美”“涵養(yǎng)”等詞匯一起出現(xiàn)，相比較于唱歌、主持、表演，器樂(lè)演奏在人們心中被賦予更高雅的定位，因而更易得到高校生們的青睞。

四、意見(jiàn)與建議

（一）學(xué)校要針對(duì)學(xué)生需求提供資源，并給予正確引導(dǎo)

高校是學(xué)生的主要活動(dòng)場(chǎng)所，為學(xué)生提供與藝術(shù)接觸的機(jī)會(huì)的水平是高校的軟實(shí)力之一。為使學(xué)生藝術(shù)視野更寬廣、擁有更多選擇，學(xué)校應(yīng)做好以下幾方面工作：

（1）開(kāi)設(shè)更為豐富的藝術(shù)選修課，有針對(duì)性地為不同需求的學(xué)生設(shè)置不同的課堂。一方面積極引導(dǎo)學(xué)生興趣，另一方面利用興趣提升學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)。例如：為高年級(jí)學(xué)生提供朗誦、演講等實(shí)用藝術(shù)專(zhuān)長(zhǎng)課程，以提高他們的口才與交際能力，幫助他們更加自信的走入社會(huì);為低年級(jí)學(xué)生提供樂(lè)器、舞蹈、繪畫(huà)、書(shū)法、寫(xiě)作等類(lèi)型的藝術(shù)專(zhuān)長(zhǎng)課程，一方面滿(mǎn)足他們尋找興趣相同朋友的人際需要，另一方面給他們選擇的平臺(tái)，以幫助他們認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)自己的興趣點(diǎn)所在。

（2）與音樂(lè)類(lèi)高校搭建資源平臺(tái)，引入長(zhǎng)期、健全的器樂(lè)培養(yǎng)課程?，F(xiàn)存很大一部分高校生希望學(xué)習(xí)器樂(lè)演奏，但高校所設(shè)課程或是局限于器樂(lè)演奏賞析，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)器樂(lè)演奏實(shí)踐的需要，或是學(xué)時(shí)設(shè)置短，學(xué)生僅能得到入門(mén)指導(dǎo)。建議高校引入音樂(lè)學(xué)院的老師或具有一定水平的學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，為希望學(xué)習(xí)器樂(lè)演奏的高校生提供系統(tǒng)、深入學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

（3）從觀(guān)念上引導(dǎo)學(xué)生正視藝術(shù)專(zhuān)場(chǎng)。雖然目前高校藝術(shù)活動(dòng)豐富多樣，朗誦會(huì)、演講比賽、征文比賽、歌唱比賽和器樂(lè)團(tuán)、舞團(tuán)演出多種多樣，但參與者大多為有一定專(zhuān)長(zhǎng)基礎(chǔ)的學(xué)生，不能吸引那些與藝術(shù)接觸甚少或懷有一定抗拒心理或認(rèn)為藝術(shù)無(wú)用的學(xué)生。因而高校在舉辦藝術(shù)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)思想引導(dǎo)與宣傳，使學(xué)生意識(shí)到藝術(shù)素養(yǎng)對(duì)于人格塑造的重要性，主動(dòng)了解、參與藝術(shù)活動(dòng)，提升高校生綜合素質(zhì)。

（二）學(xué)生應(yīng)正視藝術(shù)專(zhuān)長(zhǎng)，加強(qiáng)自控力

（1）針對(duì)部分高校生對(duì)藝術(shù)接觸程度低、對(duì)藝術(shù)存在誤解的現(xiàn)狀，建議高校生以積極心態(tài)對(duì)待藝術(shù)專(zhuān)長(zhǎng)，利用學(xué)校及學(xué)生組織提供的接觸藝術(shù)的平臺(tái)拓寬自己的視野。不因?yàn)樽陨韺?duì)藝術(shù)的陌生而產(chǎn)生畏懼與抗拒心理，在親自接觸藝術(shù)之前不盲目聽(tīng)從父母朋友等可能存在的“藝術(shù)無(wú)用論”。大學(xué)的意義不僅在于科學(xué)知識(shí)的進(jìn)一步擴(kuò)充，更在于人格的完善培養(yǎng)，高校生充分利用課余時(shí)間關(guān)注藝術(shù)、參與其中，有利于在藝術(shù)實(shí)踐發(fā)掘自我、培養(yǎng)情懷，減少偏見(jiàn)，給自己更多選擇。

（2）面對(duì)自身有學(xué)習(xí)藝術(shù)專(zhuān)長(zhǎng)的意愿，卻因時(shí)間利用率低而不能學(xué)習(xí)的情況，建議高校生合理安排課余時(shí)間：通過(guò)提高自身自控力來(lái)提高時(shí)間利用率;從自身長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展考慮，對(duì)想要做的事情有所取舍，增加可用時(shí)間總量，不讓“想做卻沒(méi)有去做”限制選擇藝術(shù)專(zhuān)長(zhǎng)的范圍、成為追求藝術(shù)專(zhuān)長(zhǎng)的障礙。

（三）家長(zhǎng)應(yīng)調(diào)整觀(guān)念，讓孩子有更多選擇的權(quán)利

（1）家長(zhǎng)對(duì)藝術(shù)的片面態(tài)度在一定程度上會(huì)投射在孩子身上，影響孩子對(duì)藝術(shù)的態(tài)度，進(jìn)而影響孩子自身人格的健全度以及審美、創(chuàng)造美的能力。因而一方面在觀(guān)念上，家長(zhǎng)要正視藝術(shù)專(zhuān)長(zhǎng)，不將自己的喜惡觀(guān)念強(qiáng)行灌輸給孩子。在素質(zhì)教育的價(jià)值越來(lái)越受到認(rèn)可的趨勢(shì)下，家長(zhǎng)要認(rèn)識(shí)到，知識(shí)素質(zhì)不能夠替代藝術(shù)素質(zhì)、人文素質(zhì)，因而“希望孩子把所有精力都放在學(xué)習(xí)上”“學(xué)習(xí)藝術(shù)專(zhuān)長(zhǎng)會(huì)耽誤學(xué)習(xí)”的觀(guān)念是片面的。

（3）應(yīng)建立寬容的家庭氛圍，給予孩子更多接觸藝術(shù)的機(jī)會(huì)，以便孩子擁有更寬廣的發(fā)展空間。不了解就談不上興趣，家長(zhǎng)應(yīng)在家庭條件許可范圍內(nèi)多引導(dǎo)孩子觀(guān)賞、參與藝術(shù)活動(dòng)，從而發(fā)現(xiàn)孩子的興趣點(diǎn)所在，為孩子提供更大的選擇的平臺(tái)，進(jìn)而提高孩子感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。

五、結(jié)語(yǔ)

本文得出了高校生在追求藝術(shù)專(zhuān)長(zhǎng)時(shí)的需求現(xiàn)狀以及對(duì)藝術(shù)的認(rèn)知狀態(tài)，為提高高校生藝術(shù)素質(zhì)提出了對(duì)策，實(shí)現(xiàn)了本文的研究目的。相信在不久的將來(lái)，高校學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的功能將得到普遍認(rèn)同，藝術(shù)素質(zhì)的價(jià)值將得到有效發(fā)揮，促進(jìn)社會(huì)的文化素質(zhì)不斷完善。

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