“雨課堂”醫(yī)學(xué)微生物學(xué)教學(xué)應(yīng)用探究

姬滿(mǎn)山,楊 靖,劉 龍，位秀麗，劉志新

(湖北醫(yī)藥學(xué)院，湖北 十堰 442000)

0 引言

《醫(yī)學(xué)微生物學(xué)》是高等醫(yī)學(xué)院校的臨床、檢驗(yàn)、麻醉、護(hù)理等專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)必修課程[1]。學(xué)好本門(mén)課程對(duì)于臨床疾病的診斷和治療有著重要意義。由于微生物體積微小，需要借助顯微鏡才能觀(guān)察，微生物鑒定也必須借助于實(shí)驗(yàn)器材或特殊培養(yǎng)基。因?yàn)閷W(xué)時(shí)和教學(xué)資源限制，學(xué)生無(wú)法獲得對(duì)微生物的形態(tài)學(xué)和培養(yǎng)特性全面直觀(guān)的認(rèn)識(shí)，大大增加了學(xué)習(xí)難度。為增強(qiáng)師生互動(dòng)，提升教學(xué)效果，本文介紹一種基于“雨課堂”平臺(tái)的醫(yī)學(xué)微生物教學(xué)應(yīng)用方案，以期為該教學(xué)方式的推廣提供參考[2]。

“雨課堂”是清華大學(xué)與學(xué)堂在線(xiàn)共同推出的新型智慧教學(xué)工具[3]。截至2018年3月底，全球已經(jīng)有114個(gè)國(guó)家20萬(wàn)個(gè)課堂330萬(wàn)用戶(hù)使用了“雨課堂”。然而就筆者目前檢索的數(shù)據(jù)看，很少有“雨課堂”APP應(yīng)用于醫(yī)學(xué)微生物學(xué)課堂教學(xué)的系統(tǒng)報(bào)道。本文將介紹“雨課堂”APP的使用方法，注意事項(xiàng)、使用心得以及不足之處，供高校教師參考。

1 應(yīng)用流程

“雨課堂”平臺(tái)是將現(xiàn)代信息技術(shù)融入到演示文稿(PPT)和微信中，通過(guò)簡(jiǎn)單安裝與設(shè)置，可以實(shí)現(xiàn)線(xiàn)上教學(xué)，提高授課效率。且以微信小程序方法應(yīng)用，相較傳統(tǒng)需要綁定的學(xué)習(xí)類(lèi)APP，更具易用性，操作步驟更簡(jiǎn)潔。

1.1 安裝

1.1.1 手機(jī)端

打開(kāi)手機(jī)，進(jìn)入微信，搜索“雨課堂”，關(guān)注公眾號(hào)。首次需實(shí)名填寫(xiě)個(gè)人信息。

1.1.2 電腦端

登錄雨課堂官網(wǎng)(http://www.yuketang.cn/)下載并安裝。電腦需安裝Windows XP SP3、Windows 7或者以上版本，以及Office 2010或以上版本。

1.2 授課

1.2.1 創(chuàng)建班級(jí)

教師打開(kāi)“雨課堂”公眾號(hào)，然后點(diǎn)擊“我的—課程”，進(jìn)入“課程”后，在頁(yè)面的右下角點(diǎn)擊“我要開(kāi)課”然后進(jìn)入填寫(xiě)相關(guān)內(nèi)容(課程以及班級(jí)應(yīng)標(biāo)注明確，以方便后續(xù)查找)。

1.2.2 在課件中插入隨堂測(cè)試題

首先添加題目模板，點(diǎn)擊“題型—添加題目—編輯”插入題目，然后設(shè)置答案和分值?？稍O(shè)置“單選題”、“多選題”、“填空題”和“主觀(guān)題”等。

1.2.3 開(kāi)啟雨課堂授課

“雨課堂”是內(nèi)嵌在PPT中的一個(gè)插件，打開(kāi)PPT應(yīng)用程序后就可在導(dǎo)航欄窗口中找到“雨課堂”圖標(biāo)。教師使用微信掃碼登錄，就可以使用“雨課堂”的所有功能。點(diǎn)擊“開(kāi)啟雨課堂授課”選擇課程及班級(jí)，大屏幕上會(huì)出現(xiàn)二維碼以及課堂暗號(hào)，學(xué)生可以通過(guò)掃碼或者輸入課堂暗號(hào)進(jìn)入本次上課的班級(jí)，特殊的課堂進(jìn)入模式保證了課堂到課人數(shù)且方便教師隨時(shí)選人提問(wèn)。教師可以通過(guò)手機(jī)或電腦進(jìn)行翻頁(yè)。

1.2.4 課上答題

當(dāng)有題目出現(xiàn)時(shí)，教師可以使用電腦或者手機(jī)點(diǎn)擊“發(fā)送此題”，發(fā)送習(xí)題。教師可以后臺(tái)查看答題情況，并對(duì)針對(duì)錯(cuò)誤率較高的題目進(jìn)行講解，有針對(duì)的幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶。

1.2.5 開(kāi)啟彈幕

教師可以開(kāi)啟彈幕功能，讓學(xué)生及時(shí)反饋問(wèn)題。教師也可以在授課過(guò)程中及時(shí)解答疑惑、調(diào)整課程進(jìn)度，促進(jìn)師生之間的友好交流，活躍課堂氣氛。

1.2.6 結(jié)束授課

下課后，教師退出電腦端PPT全屏放映或從手機(jī)微信上點(diǎn)擊“結(jié)束本次授課”即可。

1.3 課后試卷制作

授課教師可以在電腦端，以單個(gè)題目導(dǎo)入或者使用Word文檔形式批量導(dǎo)入試卷并且同步到相應(yīng)班級(jí)，發(fā)布在“雨課堂”公眾號(hào)中讓學(xué)生答題。

2 應(yīng)用情況

筆者以湖北醫(yī)藥學(xué)院2016級(jí)卓越醫(yī)師班學(xué)生為教學(xué)對(duì)象。實(shí)際授課過(guò)程中，選取12周共48個(gè)學(xué)時(shí)的時(shí)間，對(duì)近300名學(xué)生實(shí)施“雨課堂”教學(xué)試用。在教學(xué)過(guò)程中，提前告訴學(xué)生“雨課堂”的考勤和隨堂測(cè)試成績(jī)不計(jì)入平時(shí)成績(jī)。在學(xué)生完全自愿的情況下，學(xué)生進(jìn)入在線(xiàn)課堂率保持在90%以上。

12周教學(xué)結(jié)束后，隨機(jī)抽取100名學(xué)生進(jìn)行使用體驗(yàn)調(diào)查?；厥盏?8份有效答卷中，83名學(xué)生明確表示“很喜歡”，占有效調(diào)查的84.7%；10名學(xué)生表示“效果一般”，并提出了改進(jìn)意見(jiàn)，占有效調(diào)查的10.2%；6名學(xué)生表示“沒(méi)有效果”?！罢n件推送”和“彈幕”最受學(xué)生歡迎，其次為“課程討論”。

3 應(yīng)用心得

3.1 答題時(shí)間

根據(jù)上課實(shí)際情況，課堂訓(xùn)練要合理設(shè)置時(shí)間限制，以避免部分學(xué)生時(shí)間不足倉(cāng)促答題，達(dá)不到理想課堂訓(xùn)練效果。課下練習(xí)也應(yīng)給予合理時(shí)間設(shè)置，在督促學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)還可檢測(cè)學(xué)生課下復(fù)習(xí)進(jìn)度。

3.2 答題情況

授課教師在課件中設(shè)置隨堂測(cè)試，可以根據(jù)學(xué)生答題正確率及答題所用時(shí)間綜合排名。教師可以適當(dāng)對(duì)特別突出的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、活躍課堂氣氛。

3.3 數(shù)據(jù)下載

“雨課堂”的數(shù)據(jù)下載分為單次數(shù)據(jù)下載和多次數(shù)據(jù)匯總。每次下課后，會(huì)向教師手機(jī)端推送“課后小結(jié)”消息，使教師能夠清楚了解到本次課程學(xué)生的所有數(shù)據(jù)。本科目的課程結(jié)束后，教師可以下載本學(xué)期所有數(shù)據(jù)，且“雨課堂”平臺(tái)可以將這些數(shù)據(jù)匯總分析，然后以Excel形式進(jìn)行反饋。

3.4 習(xí)題數(shù)量

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，大多學(xué)生認(rèn)為題目數(shù)量過(guò)多會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒，進(jìn)而對(duì)做題產(chǎn)生抵觸心理。經(jīng)過(guò)學(xué)校教師分析大數(shù)據(jù)進(jìn)行研討后得出，題目數(shù)量應(yīng)控制在10—20個(gè)，并且應(yīng)在正確答案后附錄題目和選項(xiàng)的知識(shí)點(diǎn)解析，如此方可達(dá)到最佳訓(xùn)練效果。

4 存在問(wèn)題

4.1 無(wú)法多次做題

學(xué)生通過(guò)微信公眾號(hào)進(jìn)入答題。完成后，即可顯示答案，但是測(cè)試題只能做一次，達(dá)不到反復(fù)練習(xí)效果。如能多次答題，有助于學(xué)生進(jìn)一步查漏補(bǔ)缺。

4.2 無(wú)法查看排名

學(xué)生答題之后，無(wú)法看到自己在班級(jí)的排名情況。如能學(xué)生能進(jìn)入后臺(tái)查詢(xún)自己的排名情況，可以激起學(xué)生的進(jìn)取心。

4.3 需全程聯(lián)網(wǎng)

使用“雨課堂”平臺(tái)，需要學(xué)生手機(jī)全程聯(lián)網(wǎng)，教學(xué)樓網(wǎng)絡(luò)的穩(wěn)定性可能會(huì)影響教師授課進(jìn)度[4]。因此，授課教師在運(yùn)用此APP同時(shí)也應(yīng)有預(yù)案，不能太過(guò)依賴(lài)網(wǎng)絡(luò)。

5 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)在醫(yī)學(xué)微生物學(xué)教學(xué)中應(yīng)用“雨課堂”發(fā)現(xiàn)，應(yīng)用“雨課堂”輔助教學(xué)確實(shí)比單純用PPT教學(xué)更有效?！坝暾n堂”不僅加強(qiáng)了師生之間友好交流[5]，解決了高校大班教學(xué)溝通不足問(wèn)題，而且學(xué)生學(xué)習(xí)方式也更加多元化，更好地滿(mǎn)足了大學(xué)生學(xué)習(xí)需求。教師可以通過(guò)運(yùn)用“雨課堂”的“課前—課上—課下”的學(xué)習(xí)模式，督促并幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)“雨課堂”平臺(tái)發(fā)送的課堂信息反饋還可讓教師不斷改進(jìn)授課內(nèi)容。但“雨課堂”平臺(tái)自身也存在不足，還望開(kāi)發(fā)者能進(jìn)一步完善，讓“雨課堂”能成為為高校師生教與學(xué)服務(wù)。