“互聯(lián)網(wǎng)+”時代城鎮(zhèn)信息技術(shù)教師信息素養(yǎng)提升策略研究

王 健，姚 遠，馮昕燁

(遼寧師范大學(xué) 計算機與信息技術(shù)學(xué)院，遼寧 大連 116081)

0 引言

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，信息技術(shù)的發(fā)展與推進正使其快速滲入現(xiàn)代生活的各個領(lǐng)域，悄然改變著人們的生活方式和行為模式。教育信息化受到世界各國的高度重視，信息技術(shù)不斷優(yōu)化教學(xué)過程和改革學(xué)習(xí)方式，從MOOC、SPOC到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間、智慧校園，都在引導(dǎo)教育信息化的發(fā)展。美、英、日、韓等發(fā)達國家相繼出臺連貫性的各類政策，從信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)到教育中應(yīng)用的推進，再促進教育變革創(chuàng)新，逐步推進教育信息化的發(fā)展[1]。我國教育信息化雖起步較晚，但已實現(xiàn)從大學(xué)到小學(xué)、從發(fā)達地區(qū)到城鄉(xiāng)地區(qū)全面覆蓋，信息素養(yǎng)也被納入教師的專業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵。解決教育發(fā)展不平衡、不充分的問題將是教育部門要長期面對的工作主題。由于區(qū)域和經(jīng)濟發(fā)展的差異，一線城市的教育信息化水平遠遠高于其它城市和城鎮(zhèn)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，探索提升城鎮(zhèn)教師信息素養(yǎng)的途徑與方法，指導(dǎo)一線教學(xué)實踐，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，讓每個孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育，發(fā)展城鎮(zhèn)教育信息化刻不容緩[2]。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代對城鎮(zhèn)信息技術(shù)教師的挑戰(zhàn)

建設(shè)教育強國是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育。隨著信息技術(shù)和經(jīng)濟全球化高速發(fā)展，社會需要具有靈活性、適應(yīng)性、自主性和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才。城鎮(zhèn)作為連接城市與農(nóng)村的經(jīng)濟紐帶和教育紐帶，是許多農(nóng)村教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)的場所。城鎮(zhèn)的教育水平不僅影響當(dāng)?shù)貙W(xué)生，還影響著廣大農(nóng)村地區(qū)。城鎮(zhèn)教育者須有不斷進取之心和終身學(xué)習(xí)的理念，使自己具有扎實的學(xué)科知識功底、過硬的技術(shù)能力、科學(xué)的教學(xué)方法[3]。

1.1 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代需要提升教師的信息素養(yǎng)

教師的信息素養(yǎng)已成為教師專業(yè)素養(yǎng)不可或缺的成分。信息素養(yǎng)由美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(IIA)主席保羅·澤考斯基率先提出，指的是一種對信息社會的適應(yīng)能力。我國研究者結(jié)合現(xiàn)實情況，將信息素養(yǎng)進一步解讀成信息意識、信息知識、信息能力和信息道德[4]。

隨著教育全球化和智慧教育的推進，無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展和移動學(xué)習(xí)終端的普及應(yīng)用，教學(xué)資源的內(nèi)容和形式日益豐富，教學(xué)環(huán)境更加信息化、個性化和智能化，跨時空、跨國界的海量教學(xué)資源滿足了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的需要[5]。教師只有具備與時俱進的信息意識、主動獲取有價值的信息知識、有效的信息選擇處理能力和符合新時代特點的信息道德，才能將有效的學(xué)習(xí)資源推送給學(xué)生。豐富的教學(xué)資源可以充實學(xué)生自身的知識體系，催促教師在信息化時代不斷更新本學(xué)科的課程知識，增加與國際同步的相關(guān)信息內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣[6]。面對新型的智能化教學(xué)工具，教師要具備一定的操作能力和維護能力，以保證“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下課堂教學(xué)的順利進行[7]。在信息紛繁復(fù)雜的背景下，具有高尚的倫理道德水平的教師，才能正確引導(dǎo)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)信息的辨別和利用。

1.2 信息技術(shù)與學(xué)科知識、教學(xué)法的有機整合非常必要

傳統(tǒng)教學(xué)模式是以教師為中心，以課堂講授知識為主，相對缺乏師生互動?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代，信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，如何將信息技術(shù)與課程有效整合成為教育教學(xué)的關(guān)鍵問題，也是對信息技術(shù)教師信息素養(yǎng)的新要求。作為學(xué)科教師，在信息化環(huán)境下應(yīng)該考慮如何借助信息技術(shù)去完善教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，將學(xué)科知識、教學(xué)法知識和技術(shù)知識有效地整合起來，形成整合技術(shù)的學(xué)科教學(xué)知識，促進信息化教學(xué)的實施[8]。教師要善于利用信息技術(shù)充實完善具體學(xué)科的知識，及時更新相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的最新成就和實際應(yīng)用，使學(xué)科知識具備科學(xué)性、時代性和實際性；教師在具體學(xué)科的教學(xué)過程中，應(yīng)采取適應(yīng)新時代學(xué)生特點的教學(xué)法，進行有效組織教學(xué)、傳遞最新知識、師生交流互動和多元過程評價；學(xué)科教師對技術(shù)知識的掌握非常必要，只有熟練地進行教學(xué)演示、上網(wǎng)查詢信息、搜集下載資料、篩選辨別整理等，才能滿足學(xué)科教學(xué)的需要。只有教師具備全新的知識以及信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的能力，利用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過程，順應(yīng)教育的時代發(fā)展潮流，才能全面推進我國的教育信息化進程[9]。

2 城鎮(zhèn)信息技術(shù)教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀

本文對遼寧省鞍山市多個城鎮(zhèn)的中小學(xué)信息技術(shù)教師信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀進行了不記名的問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷150份，回收問卷139份，回收率為92.7%，去除無效問卷12份后有效率為91.3%。問卷設(shè)置了18個選擇題和1個開放式問答題，對調(diào)查對象的信息素養(yǎng)能力和信息技術(shù)培訓(xùn)等方面的情況進行統(tǒng)計，對教師個人的年齡、性別、教齡、學(xué)歷和專業(yè)5個方面匯總，可以反映目前城鎮(zhèn)信息技術(shù)的師資隊伍的基本情況。主要統(tǒng)計結(jié)果與情況分析如下：

2.1 信息意識不強

信息技術(shù)教普遍都意識到優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源在教學(xué)中的重要性，能夠在遇到不懂的問題時主動利用網(wǎng)絡(luò)工具獲取信息資料，積極主動進行教學(xué)資料的搜集，尋求最佳解決方法；教師在一定程度上轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)觀念，對信息技術(shù)學(xué)科和相關(guān)技術(shù)的發(fā)展都保持著積極關(guān)注，將教學(xué)內(nèi)容和社會發(fā)展聯(lián)系起來，希望在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法方面有所創(chuàng)新，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；64%的教師缺乏對現(xiàn)代教育技術(shù)的主動學(xué)習(xí)熱情，50%的教師無法及時更新自己的學(xué)科知識和教學(xué)思路；42%的教師認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容可以包括教科書上的內(nèi)容和相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源，32%的教師能夠主動加入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源豐富教學(xué)內(nèi)容，26%的教師認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源可以作為教學(xué)內(nèi)容。大多數(shù)教師認(rèn)為目前的信息技術(shù)教材無法滿足學(xué)生需求，由于受教學(xué)大綱的限制和學(xué)校評價機制的約束，多數(shù)教師緊緊圍繞教科書教學(xué)，沒有將信息意識轉(zhuǎn)化為具體行動。

2.2 信息知識優(yōu)越

在信息化實際教學(xué)中，信息技術(shù)學(xué)科教師比其他學(xué)科教師在對信息知識和信息技術(shù)的基本概念有更深刻的理解，在信息知識的掌握和運用方面更有優(yōu)勢，具有技術(shù)參與下的靈活且豐富的教學(xué)知識，對信息技術(shù)促進教學(xué)給予肯定。在信息化教學(xué)的效果滿意度方面，采用五點記分法(非常滿意、滿意、比較滿意、不滿意、非常不滿意)調(diào)查，分值分別為5、4、3、2、1分，經(jīng)計算與檢驗后此題得分平均值為3.6，介于滿意與比較滿意之間，結(jié)果顯示信息技術(shù)教師對信息化教學(xué)效果的比較認(rèn)可，同時也反映了城鎮(zhèn)信息技術(shù)教師還有極大的進步空間和強烈的進步訴求。

2.3 信息能力不均衡

信息技術(shù)教師除承擔(dān)信息技術(shù)課程之外，還承擔(dān)校園網(wǎng)站管理、教學(xué)課件制作和學(xué)?；顒拥臄z錄像等工作。教師在基本信息技術(shù)的掌握方面，PowerPoint和Word應(yīng)用較多且熟練，68%的教師可以熟練使用Excel工具，26%的教師可承擔(dān)校園網(wǎng)的管理和維護等工作；在課件制作類的信息技術(shù)掌握方面，絕大多數(shù)教師對Office掌握較熟練，對于一些應(yīng)用廣泛且實用性強的課件制作類軟件的應(yīng)用能力差強人意，只有極少的教師能夠掌握；在數(shù)字視頻制作技術(shù)的運用方面，44%的教師可以用數(shù)字?jǐn)z錄像設(shè)備拍攝學(xué)校的各個活動，40%的教師將數(shù)字視頻資源用于課堂教學(xué)，16%的教師會運用數(shù)字視頻制作技術(shù)進行微課的制作；在獲取教學(xué)資源的途徑方面，絕大多數(shù)教師可以通過網(wǎng)絡(luò)獲取學(xué)術(shù)期刊、電影電視和網(wǎng)絡(luò)教材等教學(xué)資源，并具備靈活運用的能力。

2.4 信息道德自覺

調(diào)查顯示，面對無處不在的垃圾信息，信息技術(shù)教師在自覺抵制不良信息方面，能識別不良信息并自覺抵制；在維護知識產(chǎn)權(quán)方面，39%的教師會在引用網(wǎng)絡(luò)信息充實教學(xué)內(nèi)容時，明確標(biāo)明其來源和出處；在防查殺病毒方面，89%的教師可以合理利用360安全衛(wèi)士等軟件進行對電腦病毒的防查殺，對網(wǎng)絡(luò)教室和網(wǎng)絡(luò)機房電腦病毒有一定的預(yù)防和處理能力；在對學(xué)生的信息觀念培養(yǎng)方面，除了介紹對病毒防范主題知識的教學(xué)，還在教學(xué)過程中不定期地強調(diào)網(wǎng)絡(luò)安全和隱私保護等問題，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的信息觀念，自覺做一個網(wǎng)絡(luò)秩序的維護者和遵守者。

2.5 信息化培訓(xùn)針對性不強

在技術(shù)培訓(xùn)的認(rèn)同度方面，66%的教師認(rèn)為提高信息技術(shù)能力的主要方法是參與培訓(xùn)，尤其是校內(nèi)培訓(xùn)，校內(nèi)培訓(xùn)依舊是教師信息技術(shù)能力提升的重要方式；在信息技術(shù)培訓(xùn)的頻度方面，64%的教師每年接受一次技術(shù)培訓(xùn)，18%的教師每年一次的培訓(xùn)都沒有；在信息技術(shù)培訓(xùn)內(nèi)容方面，教學(xué)內(nèi)容定位不準(zhǔn)確，教學(xué)軟件介紹和工具使用占據(jù)非常大的比重，而數(shù)字視頻制作技能和教學(xué)設(shè)計能力培訓(xùn)比重小，信息技術(shù)與教學(xué)法和學(xué)科知識的有效整合力度不夠，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和互動交流方面欠缺。

3 城鎮(zhèn)信息技術(shù)教師信息素養(yǎng)提升策略

3.1 構(gòu)建良好的外部條件與激勵機制

信息化校園的建設(shè)主要包括信息化教學(xué)設(shè)施和教學(xué)資源建設(shè)兩方面。政府和教育主管部門應(yīng)縮小各地區(qū)信息化教學(xué)設(shè)施配置的差距，解決城鎮(zhèn)信息化教學(xué)設(shè)施落后的問題，提供必要網(wǎng)絡(luò)帶寬和網(wǎng)絡(luò)流量，優(yōu)化教學(xué)資源和信息技術(shù)人員的配置，解決各級學(xué)校信息技術(shù)師資不均衡的情況，建立教師電子備課、資源開發(fā)制作、系統(tǒng)維護服務(wù)等技術(shù)保障體系，為教師的數(shù)字化教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供必要的支持。教學(xué)資源短缺的問題可以借助政府的頂層設(shè)計和向企業(yè)購買服務(wù)統(tǒng)籌等有效地解決，也可以通過完善信息素養(yǎng)提升的激勵機制，給教師提供一片適合信息素養(yǎng)提升的土壤，鼓勵教師制作有益的教學(xué)資源，定期進行信息技術(shù)能力比賽、優(yōu)質(zhì)信息化課堂教學(xué)評選等活動，與城鎮(zhèn)信息技術(shù)教師的切身利益聯(lián)系起來，激勵城鎮(zhèn)信息技術(shù)教師自主學(xué)習(xí)、自主提升。

3.2 以TPACK知識框架完善城鎮(zhèn)信息技術(shù)教師的綜合能力

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的教育發(fā)生了前所未有的變革，教學(xué)內(nèi)容也要做出相應(yīng)的調(diào)整。教師針對具體主題內(nèi)容應(yīng)不斷地抉擇技術(shù)知識、教學(xué)法知識之間整合的最佳平衡點，對于不同的教師、不同的技術(shù)、不同的學(xué)生、不同的環(huán)境會產(chǎn)生不同的整合方式。城鎮(zhèn)信息技術(shù)教師要自覺提升信息意識，完善學(xué)科的內(nèi)容知識。對于信息技術(shù)教師而言，信息技術(shù)課程內(nèi)容不僅包括教材知識和學(xué)生的先決知識，還包括了本節(jié)知識與現(xiàn)實的聯(lián)系和最新發(fā)展等。教師要主動利用技術(shù)搜集和選擇與時俱進的學(xué)科知識，使學(xué)生了解社會發(fā)展和科技趨勢，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

借助智能化的學(xué)習(xí)工具和應(yīng)用支撐平臺，實現(xiàn)教師與學(xué)生的立體、高效、持續(xù)的互動交流。在互動過程中實現(xiàn)協(xié)作、探究和意義建構(gòu)，促進學(xué)生的智慧生成與發(fā)展，有效利用信息知識，完善適應(yīng)數(shù)字原生代的靈活教學(xué)法?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代，學(xué)生更加活躍，個性更加張揚，具有一定的信息能力基礎(chǔ)，教師在信息技術(shù)課堂上要加強生生之間和師生之間的交流，創(chuàng)建有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活的學(xué)習(xí)方式和交流方式，以便學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和深層次學(xué)習(xí)。

借助與時俱進的技術(shù)促進信息能力的提升?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代，技術(shù)需要不斷的更新和完善，但技術(shù)具有局限性和可供性，即一種技術(shù)不能解決所有的問題。信息技術(shù)教學(xué)中需要教師的技術(shù)豐富多樣且與時俱進，能夠用來有效地支持教學(xué)和解決實際問題，教師適當(dāng)了解技術(shù)的原理、操作和維護，將學(xué)科知識、教學(xué)方法和技術(shù)手段有機地融合為一體，使教學(xué)技術(shù)變成教學(xué)藝術(shù)，全方位地提升教師的信息綜合能力。

3.3 利用信息技術(shù)培訓(xùn)補足城鎮(zhèn)信息技術(shù)教師的短板

學(xué)校應(yīng)加大城鎮(zhèn)信息技術(shù)教師參與技術(shù)培訓(xùn)的力度，努力實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度整合，對教師進行有目的性、針對性的技術(shù)培訓(xùn)，培訓(xùn)中應(yīng)加入信息道德方面的內(nèi)容，正確引導(dǎo)教師的信息素養(yǎng)發(fā)展。健全的、多元的教師信息素養(yǎng)評價體系可以促進教師信息素養(yǎng)的提升，學(xué)校應(yīng)定期對教師信息技術(shù)能力進行測評，明確教師信息技術(shù)能力水平后，選擇性地對教師進行針對性培訓(xùn)，同時對培訓(xùn)效果進行測評；在教師結(jié)束培訓(xùn)后的相當(dāng)長的一段時間內(nèi)，要對教師的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合水平進行評價，檢驗教師是否真正將培訓(xùn)所得運用到教學(xué)過程中，信息化教學(xué)能力是否真正地達到預(yù)期的提升效果，通過課堂上學(xué)生的活躍度、教師對教學(xué)資源的使用情況、教師操作演示的熟練度和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行綜合評價。

教師信息素養(yǎng)是一個集多元化教學(xué)能力及信息品質(zhì)為一體的宏觀概念，是教師經(jīng)過多次反復(fù)教學(xué)實踐所形成的自動化行為模式。城鎮(zhèn)信息技術(shù)教師必須利用信息技術(shù)不斷汲取新知識，充實本學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與國際同步接軌。在具體學(xué)科應(yīng)用中，應(yīng)該明確如何運用有效的教學(xué)方法實施教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲和興趣點，提升學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。教師必須具備一定的技術(shù)和能力，并以學(xué)生為主體，實現(xiàn)信息技術(shù)與教育要素雙向融合與深度創(chuàng)新的全新型教學(xué)模式，實現(xiàn)學(xué)生達成高級認(rèn)知目標(biāo)和復(fù)雜性思維的目標(biāo)，支持教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的優(yōu)化，促進“互聯(lián)網(wǎng)+”時代城鎮(zhèn)教育信息化的推進和提高。