以“課前三分鐘”實(shí)現(xiàn)思想政治教育與課程的融合
——以《大學(xué)英語》課程為例

(武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北武漢 430050)

為貫徹落實(shí)全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議和習(xí)近平總書記在會(huì)議上的重要講話精神，緊緊圍繞立德樹人這一根本任務(wù)，筆者所在院校積極摸索，實(shí)施“課前三分鐘”，在“課前三分鐘”這一平臺(tái)基礎(chǔ)上，努力將思想政治教育與《大學(xué)英語》課程相結(jié)合，在語言學(xué)習(xí)中突出“學(xué)生思政”，將正能量故事、案例融入到課堂教學(xué)中，經(jīng)過摸索與實(shí)踐，取得了較好的效果。

1 “兩個(gè)融合”的基本原則

在活動(dòng)實(shí)施之前，我們認(rèn)真分析了在新形勢(shì)、新時(shí)代針對(duì)新的教育對(duì)象開展思想政治教育的新情況。我們認(rèn)識(shí)到，面對(duì)90后、00后的大學(xué)生，單純說教式的教育很難取得好的效果，非思政課進(jìn)行思想政治教育，尤其不能脫離課程實(shí)際來開展。因此，我們?cè)凇罢n前三分鐘”實(shí)施過程中，努力將“課前三分鐘”的思想政治教育內(nèi)容融入到課程教學(xué)中，取得了較好的效果。

在《大學(xué)英語》課堂教學(xué)中，我們確定了“課前三分鐘”實(shí)施的基本原則，即努力實(shí)現(xiàn)兩大融合，一是“課前三分鐘”與英語主干課程內(nèi)容與主題的有機(jī)融合；二是“課前三分鐘”授課方式與英語教學(xué)方式的有機(jī)融合。將“五個(gè)思政”與學(xué)科特點(diǎn)緊密結(jié)合，通過簡(jiǎn)短的英文小故事將人生態(tài)度和情感教育融入英語教學(xué)之中，引發(fā)學(xué)生思考，在提高學(xué)生英語聽說能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活中“真善美”的感悟，增強(qiáng)對(duì)自身和世界的認(rèn)識(shí)與反思，對(duì)人生的思索與追求。

第一個(gè)融合是內(nèi)容的融合，消除了兩種教育內(nèi)容之間的間隔，讓學(xué)生沒有植入感，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)內(nèi)容與思想政治教育內(nèi)容的無縫連接與融合。第二個(gè)融合則實(shí)現(xiàn)了思想政治教育的方式與英語教學(xué)方式的融合?！皟蓚€(gè)融合”讓整個(gè)教學(xué)過程渾然一體。

2 “兩個(gè)融合”的實(shí)踐探索

2.1 教學(xué)對(duì)象分析

我們的目標(biāo)學(xué)生群體為00后的大一新生，他們獨(dú)立、自我，敢于表達(dá)自己的想法，但同時(shí)，也存在著某些不容忽視的問題。例如：自律性差、社會(huì)責(zé)任感缺失、缺乏積極的人生態(tài)度等。由于他們正處于世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，對(duì)他們加以正確的塑造和引導(dǎo)，幫助他們正確認(rèn)識(shí)世界和社會(huì)，正確處理各種人際關(guān)系，樹立遠(yuǎn)大理想并為之而奮斗就顯得尤為重要。

另一方面，學(xué)生的英語基礎(chǔ)也是我們需要關(guān)注的因素。這涉及到“課前三分鐘”內(nèi)容選擇和教學(xué)方法的選擇與運(yùn)用。從實(shí)際情況來看，學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍比較薄弱，閱讀理解能力一般，聽說能力更弱，對(duì)英語國(guó)家文化缺乏了解，這就要求我們?cè)趦?nèi)容難易度把握、教學(xué)方式的運(yùn)用等方面多動(dòng)腦筋。

根據(jù)對(duì)教學(xué)對(duì)象的分析，“課前三分鐘”內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的運(yùn)用就成為能否取得成效的關(guān)鍵。

2.2 教學(xué)內(nèi)容的選擇

根據(jù)上述分析，我們對(duì)“課前三分鐘”教學(xué)內(nèi)容的選擇非常慎重，突出了“正能量”、“引導(dǎo)性”、“易理解”以及適合學(xué)生英語詞匯、聽說能力基礎(chǔ)。我們選擇了簡(jiǎn)短的英文小故事將人生態(tài)度和情感教育融入英語教學(xué)之中，引發(fā)學(xué)生思考，在提高學(xué)生英語聽說能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活中“真善美”的感悟，對(duì)自身和世界的反思，對(duì)人生的思索與追求。

在思想教育內(nèi)容的選擇上，我們精心挑選了一系列英文故事，分為三大模塊。第一模塊：了解社會(huì)，善待他人；第二模塊：塑造人格，自我成長(zhǎng)；第三模塊：追求美好，奮斗奉獻(xiàn)。三大模塊互為支持，互為補(bǔ)充，層層遞進(jìn)，提高要求。

第一模塊重在幫助剛走進(jìn)大學(xué)校門的新生去適應(yīng)新的人際環(huán)境；該模塊用“蘋果樹的故事”、“傷害只寫在沙地上”、“咸咖啡”等故事，試圖引發(fā)學(xué)生對(duì)感恩父母、寬厚待人、無私奉獻(xiàn)等精神的感悟與共鳴，激勵(lì)學(xué)生思考自身與他人的關(guān)系，如何真誠(chéng)待人、學(xué)會(huì)愛與被愛，感受他人的溫暖并學(xué)會(huì)付出與回報(bào)。

第二模塊強(qiáng)調(diào)幫助學(xué)生建立獨(dú)立的人格，幫助學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀，擁有積極樂觀向上的人生態(tài)度。利用自信類“綠色發(fā)卡”、“皺紋與雀斑”以及奉獻(xiàn)類“生命的公式”、“罐子滿了嗎”“金子與泥巴”、“蝎子”等反映人生態(tài)度的故事幫助學(xué)生樹立正確的人生態(tài)度，激勵(lì)學(xué)生思索應(yīng)該如何面對(duì)人生逆境、如何擁有積極樂觀、勤奮努力的生活態(tài)度，像一節(jié)靈修課，使學(xué)生獲得真善美的心靈熏陶，更加陽光開朗地面對(duì)生活。

第三模塊啟發(fā)學(xué)生去思索和追求生命的價(jià)值與美好，懂得感恩與回報(bào)，去努力奮斗和追求奉獻(xiàn)。該模塊用“米歇爾名言”、“喬布斯名言”、“拳王阿里名言”、“霍金名言”等內(nèi)容，旨在引發(fā)學(xué)生對(duì)于人生的思考，怎樣才能度過豐富、充實(shí)和有意義的一生；面對(duì)選擇時(shí)，如何取舍。在一個(gè)個(gè)充滿哲理的小故事中，暗含著深刻的人生智慧，啟迪著學(xué)生們?nèi)ジ惺苋松拿篮茫奈柚麄儾煌跣?，砥礪前行，努力奉獻(xiàn)。

針對(duì)學(xué)生英語基礎(chǔ)，我們力求相關(guān)內(nèi)容在文化差異、詞匯量、語法句法基礎(chǔ)、聽力、口語能力等方面切合學(xué)生實(shí)際，以求在短暫的教學(xué)時(shí)間里盡量減少語言障礙，達(dá)到盡可能好的效果。

2.3 教學(xué)方法的運(yùn)用

考慮到“課前三分鐘”時(shí)間短、學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)積極性較差等因素，選擇適合的、有針對(duì)性的教學(xué)方法就顯得尤為重要。

我們確定“課前三分鐘”的主要教學(xué)方法是：通過教師講、學(xué)生聽，并在思索后談感受、教師總結(jié)的方式進(jìn)行。具體實(shí)施中，教師以適當(dāng)語速將英文故事念出，學(xué)生簡(jiǎn)短思考，主動(dòng)或由教師點(diǎn)名談感受，提煉故事主題，最后由教師歸納總結(jié)，全部采用英語表達(dá)。

實(shí)施之初，由于英語基礎(chǔ)較差，學(xué)生局促不安，基本不主動(dòng)回答。教師加大了鼓勵(lì)力度，對(duì)主動(dòng)配合的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，并在平時(shí)成績(jī)考評(píng)時(shí)予以加分。在教師的鼓勵(lì)下，學(xué)生主動(dòng)參與的積極性逐漸提高。隨著學(xué)生對(duì)這種教學(xué)方式逐漸適應(yīng)，教師開始在語速、學(xué)生口語表達(dá)、中心提煉等方面逐步提高要求。在不斷的訓(xùn)練中，學(xué)生在聽、說等方面的能力得到逐步提高。

2.4 教學(xué)環(huán)節(jié)的安排

在接下來的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我們采取四個(gè)步驟，分別是：

①單詞預(yù)備：在課前將聽力材料中的重難點(diǎn)詞匯演示給學(xué)生，掃除后續(xù)聽力中的障礙，作為學(xué)生的詞匯儲(chǔ)備，同時(shí)節(jié)約寶貴的上課時(shí)間。

②故事展示(表述)：以英語聽力的形式展示英文故事，配合生字詞的演示，使學(xué)生大致理解故事的內(nèi)容。

③學(xué)生談感受：鼓勵(lì)學(xué)生使用英語談感悟，深化故事的教育意義，并訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力。

④教師點(diǎn)評(píng)：教師簡(jiǎn)單解釋故事內(nèi)容，揭示故事中蘊(yùn)含的意義和道理，啟發(fā)學(xué)生思考。

3 思政與英語課堂融合的效果

通過一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，幫助學(xué)生樹立了積極的人生態(tài)度和正能量的價(jià)值觀，學(xué)生普遍反應(yīng)接受度較高，教學(xué)效果良好。

3.1 英語能力的提升

一是英文聽力材料的選擇基本符合目前學(xué)生的英語聽力水平，學(xué)生表示能夠聽懂80%-90%的內(nèi)容。且因?yàn)楣适碌那楣?jié)性和趣味性較高，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分調(diào)動(dòng)起來，在提高了聽力水平的同時(shí)，積累了生詞，擴(kuò)大了詞匯量，英語的基本技能得到了提高。高職學(xué)生的英語詞匯量要求為認(rèn)知3400個(gè)英語單詞以及這些詞構(gòu)成的常用詞組，對(duì)其中2000個(gè)單詞能正確拼寫，英漢互譯。通過課前三分鐘，學(xué)生積極主動(dòng)積累詞匯量的興趣能夠被調(diào)動(dòng)，從而豐富他們的詞匯儲(chǔ)備。

二是聆聽、思考之后英文表達(dá)能力提升。在課程設(shè)計(jì)最后一步給學(xué)生自由表達(dá)想法的機(jī)會(huì)，學(xué)生用英語表述聽過故事之后的感想，分享心得和收獲，學(xué)生的表達(dá)欲望比較強(qiáng)烈，在表達(dá)中出現(xiàn)的問題老師積極指出和糾正。在表達(dá)和分享的過程中，學(xué)生的自信心、表達(dá)能力都得到了提高，同時(shí)也深化了主旨，強(qiáng)化了課前三分鐘的教育意義。

3.2 思想和道德修養(yǎng)的升華

故事中蘊(yùn)含的道理和哲思引發(fā)學(xué)生思考。三大模塊的內(nèi)容分別引導(dǎo)學(xué)生思考自身的完善與成長(zhǎng)、如何善待他人和應(yīng)該擁有怎樣的人生態(tài)度等問題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一場(chǎng)場(chǎng)“潤(rùn)物細(xì)無聲”的思想情感教育，在潛移默化中貫穿感恩、勤奮、寬容、自信等正能量教育，學(xué)生普遍反映這些小故事既通俗易懂，又發(fā)人深思，使他們從中受到鼓舞，得到啟迪，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了生活中時(shí)常被忽略的愛與美。

4 問題與反思

4.1 存在的不足

雖然取得了一定的效果，學(xué)生們普遍反映良好，但英語課前三分鐘的探索才剛剛起步，存在著一些不足。

一是學(xué)生的聽力水平不高，在聽原文故事的過程中，出現(xiàn)了一些障礙，導(dǎo)致對(duì)故事的理解出現(xiàn)問題。這種欠缺主要源于學(xué)生缺乏聽說訓(xùn)練和詞匯量不足。

二是題材的表現(xiàn)形式比較單調(diào)。基本上都以教師口述或聽力播放的形式出現(xiàn)，缺乏直觀和新穎性，久而久之，容易讓學(xué)生失去興趣。

三是由于文化差異的原因，有一些故事中的西方文化元素會(huì)對(duì)學(xué)生理解故事造成一定的影響。

4.2 下一步的改進(jìn)與探索

一是在日常教學(xué)中加強(qiáng)聽說訓(xùn)練，讓英語教學(xué)回歸語言本身的功能，同時(shí)對(duì)學(xué)生的單詞初步提出要求，并且進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課前單詞預(yù)習(xí)的檢查。

二是題材形式的多樣化。充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，如視頻、動(dòng)畫等，充分吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生更愿意參與到課堂活動(dòng)中來。

三是在日常教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)東西方文化及其差異的教育，幫助學(xué)生正確理解不同文化，減少學(xué)生理解故事的障礙。

四是很重要的一點(diǎn)，就是要在題材選擇上進(jìn)一步貼近思想政治教育，要有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、世界觀的正面引導(dǎo)和教育，在立德樹人上下工夫。

5 結(jié) 語

“課前三分鐘”是課堂育人的“微課”，在《大學(xué)英語》的課堂上，結(jié)合專業(yè)和學(xué)科特點(diǎn)，我們突出“五個(gè)思政”，使學(xué)生在接受思想政治教育的同時(shí)提升專業(yè)知識(shí)水平和語言能力，最終完成立德樹人的根本任務(wù)。實(shí)現(xiàn)德育與才育的融合，這將是我們廣大一線教師在教學(xué)實(shí)踐中需要不斷探索和精進(jìn)的領(lǐng)域。