淺談核心素養(yǎng)視角下高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)

李莉

【摘要】語(yǔ)文是一門(mén)非常重要的學(xué)科，包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等部分。寫(xiě)作更是重中之重，高中生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)處在一個(gè)很重要的階段。因此如何激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，從而促進(jìn)高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的不斷發(fā)展完善，成了一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué);核心素養(yǎng);寫(xiě)作

【中圖分類(lèi)號(hào)】G624? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、寫(xiě)作教學(xué)中提升學(xué)生核心素養(yǎng)的意義

語(yǔ)文中的寫(xiě)作貫穿每個(gè)年齡段的學(xué)習(xí)過(guò)程中，因此寫(xiě)作教學(xué)則顯得尤為重要。而對(duì)于高中的語(yǔ)文教學(xué)，寫(xiě)作更成了重中之重。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這也常常是他們碰到困難的地方。因此這也是我們?cè)诮虒W(xué)中遇到的難題。隨著核心素養(yǎng)這一概念的發(fā)展與成熟，在高中的語(yǔ)文教學(xué)上，對(duì)于如何通過(guò)寫(xiě)作樹(shù)立學(xué)生的核心素養(yǎng)觀念、提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，也成為了大家越來(lái)越關(guān)注的問(wèn)題。

（一）語(yǔ)文核心素養(yǎng)的含義

語(yǔ)文核心素養(yǎng)即學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程后，能夠掌握并熟練運(yùn)用學(xué)習(xí)到的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)與方法，形成核心素養(yǎng)的萌芽，并在未來(lái)發(fā)展壯大成為他們順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的能力。語(yǔ)文核心素養(yǎng)主要包括語(yǔ)言的建構(gòu)與使用、思維形成與拓展、審美賞析與創(chuàng)新以及文化的傳承。在語(yǔ)文核心素養(yǎng)的四個(gè)方面中，如何建構(gòu)語(yǔ)言邏輯并使用是其中最為重要的一部分。因此寫(xiě)作的教學(xué)就很重要。只有老師自身理解并具備了語(yǔ)文核心素養(yǎng)，才能夠傳遞給學(xué)生，并借助語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的閱讀、交流、探究等活動(dòng)更好地提高他們?cè)谡Z(yǔ)文方面的核心素養(yǎng)。

（二）寫(xiě)作教學(xué)中融入核心素養(yǎng)的意義

如今的學(xué)生在寫(xiě)作中面臨著許多的問(wèn)題，例如文章邏輯架構(gòu)混亂，寫(xiě)出的文章毫無(wú)章法;課外知識(shí)積累得少，可供寫(xiě)作的素材很少;空有滿腔表達(dá)的熱情但落筆寫(xiě)出來(lái)則平淡無(wú)奇;還有只會(huì)生搬硬套作文模板，無(wú)法融入自身感情等等。因此對(duì)寫(xiě)作教學(xué)的改良刻不容緩。而核心素養(yǎng)的提出正好為寫(xiě)作教學(xué)提供了一個(gè)方向。在我們的教學(xué)中，應(yīng)該注重學(xué)生獨(dú)立思考的能力，讓他們不拘泥于日常接受的書(shū)本知識(shí)，更應(yīng)該放寬視野、發(fā)散思維，提高創(chuàng)造力。在語(yǔ)文的寫(xiě)作教學(xué)中融入核心素養(yǎng)的作用很大，學(xué)生的核心素養(yǎng)提升了，能夠更好地發(fā)揮語(yǔ)言表達(dá)能力，提高獨(dú)立思考的能力以及豐富思想層次內(nèi)涵，使他們更好地塑成人格與價(jià)值觀。

二、高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀

在高中語(yǔ)文的教學(xué)中，寫(xiě)作是其中一個(gè)很重要的部分。在教學(xué)的過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題也不少。雖然大家在致力于避免問(wèn)題，但是仍有些問(wèn)題無(wú)法逃避。

（一）高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)存在的問(wèn)題

1.教學(xué)過(guò)程不科學(xué)

在高中的語(yǔ)文教學(xué)中，一向注重學(xué)生閱讀理解的能力。老師往往注重講解文章里的語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生即使了解了知識(shí)點(diǎn)，也很難將其融入寫(xiě)作的過(guò)程中。每一冊(cè)課本講解的寫(xiě)作知識(shí)點(diǎn)是相對(duì)孤立、分離的，使學(xué)生無(wú)法融會(huì)貫通所有的知識(shí)點(diǎn)，這樣分配不科學(xué)，對(duì)寫(xiě)作教學(xué)造成了很大的困擾。

2.教師教學(xué)模式已過(guò)時(shí)

在語(yǔ)文教學(xué)中，由于老師個(gè)體的差異以及自身教學(xué)觀念的不同，施加于學(xué)生身上的教學(xué)模式可能并不適合他們，因此教學(xué)效果并不好。對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，常常是被動(dòng)地接受老師教授的知識(shí)，暴露出了“填鴨式教學(xué)”的弊病，學(xué)生缺乏主動(dòng)探究知識(shí)的能力，這又削減了他們對(duì)知識(shí)的吸收效果。并且教師不會(huì)針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)調(diào)整教學(xué)模式，有些教師的教學(xué)模式甚至過(guò)時(shí)，無(wú)法適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)人才培養(yǎng)的要求。

3.學(xué)生忽視寫(xiě)作訓(xùn)練

處于高中這一階段的學(xué)生，處于人格與價(jià)值觀的塑成階段，同時(shí)思維也很活躍，對(duì)世界充滿好奇心與求知欲，對(duì)萬(wàn)事萬(wàn)物有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，這一點(diǎn)很難得。但是他們腦袋里出現(xiàn)的想法有時(shí)僅僅是一閃而過(guò)，無(wú)法落于紙上。并且在應(yīng)試教育制度下，寫(xiě)作時(shí)根本無(wú)法結(jié)合實(shí)際，就是為了寫(xiě)作而寫(xiě)作，去迎合主流的寫(xiě)作要求。學(xué)生缺乏與自身生活實(shí)際相結(jié)合的寫(xiě)作訓(xùn)練，使得寫(xiě)作教學(xué)困難重重。

（二）問(wèn)題出現(xiàn)的原因

對(duì)于寫(xiě)作教學(xué)中出現(xiàn)的一系列問(wèn)題，其原因主要從老師和學(xué)生兩大主體上尋找。

1.教師方面的原因

高中階段的寫(xiě)作教學(xué)對(duì)老師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)水平要求是比較高的。不但要求老師自身的專(zhuān)業(yè)水平過(guò)硬，還要擁有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。但是縱觀當(dāng)今教育，語(yǔ)文老師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)良莠不齊，有些老師的水平根本達(dá)不到要求，何談教好學(xué)生的寫(xiě)作？老師的教學(xué)方法也存在問(wèn)題，完全貫徹了“填鴨式教學(xué)”，把知識(shí)一股腦灌輸給學(xué)生，完全不管學(xué)生是否能消化吸收，并且不會(huì)針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)來(lái)調(diào)整教學(xué)方法。這樣做完全提高不了學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的積極性與創(chuàng)造性，甚至?xí)髿⒂刑熨x的學(xué)生的表達(dá)欲望。對(duì)于學(xué)生提交上來(lái)的作文，老師無(wú)法提供一個(gè)有效的反饋。只是打一個(gè)分?jǐn)?shù)，甚至評(píng)語(yǔ)也沒(méi)有，學(xué)生根本不知道自己該如何改進(jìn)以及問(wèn)題出在哪里，這也挫傷了他們的積極性。

2.學(xué)生方面的原因

上高中的學(xué)生，在應(yīng)試教育的壓力下常與試卷、習(xí)題冊(cè)為伴，缺少攝入課外知識(shí)的時(shí)間，因此在寫(xiě)作中覆蓋面很窄，視野也不夠廣闊。同時(shí)學(xué)生在作文寫(xiě)作中也很少融入自己生活的真實(shí)經(jīng)歷，使得寫(xiě)出來(lái)的文章缺乏感情與打動(dòng)人心的力量。而且他們僅僅是為了寫(xiě)作而寫(xiě)作，僅把它當(dāng)作一個(gè)任務(wù)，無(wú)法體會(huì)到寫(xiě)作的樂(lè)趣，更有甚者厭煩寫(xiě)作，這更是為寫(xiě)作教學(xué)帶來(lái)了極大的困難。同時(shí)對(duì)于一些任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文，很多學(xué)生也由于審題的疏忽，寫(xiě)偏題的人也不少。對(duì)于文章，無(wú)法給出一個(gè)很好的立意，升華不了主題，最后寫(xiě)出來(lái)的文章也是平淡無(wú)奇，沒(méi)有亮點(diǎn)與新意。

（三）高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

在核心素養(yǎng)視角的指導(dǎo)下，老師不僅要提高自身的核心素養(yǎng)，更要深刻理解內(nèi)涵，才能在教學(xué)活動(dòng)中更好地傳遞給學(xué)生。

1.豐富學(xué)生的人文精神，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣

俗話說(shuō)，興趣是最好的老師。學(xué)生只有對(duì)寫(xiě)作有興趣，才能通過(guò)后期的學(xué)習(xí)寫(xiě)出好文章。縱觀博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中華文化，先輩文學(xué)大家們留下了非常豐富的文學(xué)寶藏。這些文學(xué)寶藏中蘊(yùn)含的知識(shí)遠(yuǎn)比書(shū)本上的更有趣、更豐富，學(xué)生并不難從中找到自己的興趣點(diǎn)。老師可以分配合理的時(shí)間給學(xué)生閱讀，讓大家根據(jù)興趣摘抄喜歡的文字，還可以定期分享，激發(fā)大家的表達(dá)欲望。這樣可以加深大家對(duì)課外知識(shí)攝取的印象，從而更好地運(yùn)用在寫(xiě)作中。

2.創(chuàng)新思維方式，改變教學(xué)模式

在我國(guó)長(zhǎng)期的教育體制下，很多學(xué)生已經(jīng)形成了一套固有的思維模式，這樣對(duì)他們的個(gè)性發(fā)展很不利，僵化了思維模式。這就需要老師加強(qiáng)引導(dǎo)，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)改變教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考與探究問(wèn)題的能力。這樣才能打破固有的思維模式，使每個(gè)學(xué)生施展自己的個(gè)性，在寫(xiě)作中也會(huì)融入自己的個(gè)性與新意。

3.立足自主實(shí)踐，形成寫(xiě)作風(fēng)格

“世界上沒(méi)有完全相同的兩片葉子?！睂?duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的個(gè)性也不盡相同，因此寫(xiě)作風(fēng)格也不同。藝術(shù)來(lái)源于生活，學(xué)生的寫(xiě)作只有立足于生活實(shí)踐，來(lái)源于自己的生活經(jīng)歷，賦予真情實(shí)感，才能有打動(dòng)人心的力量。老師要積極引導(dǎo)學(xué)生觀察自己周?chē)氖澜纾鲆粋€(gè)有心人，這樣寫(xiě)作時(shí)才能有靈感，形成具有獨(dú)特個(gè)人風(fēng)格的文章。

三、結(jié)語(yǔ)

在高中語(yǔ)文寫(xiě)作的教學(xué)中，還有很長(zhǎng)的路要走。教師不應(yīng)固守傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，應(yīng)該適時(shí)調(diào)整觀念，更好地順應(yīng)時(shí)代教育的要求。不應(yīng)“唯分?jǐn)?shù)論”，應(yīng)看重學(xué)生的品格與素養(yǎng)，這也符合培養(yǎng)德智體美勞全面人才的需要。老師也應(yīng)總結(jié)自身的不足，有則改之無(wú)則加勉。用心做好對(duì)每個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)。

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