課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的具體應(yīng)用

【摘要】在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是最為重要的組成部分，對增加學(xué)生知識儲備、提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)有著非常重要的促進(jìn)作用。尤其是在素質(zhì)教育積極推進(jìn)的現(xiàn)階段，廣大的教育工作者及學(xué)生對閱讀教學(xué)給予了充分的關(guān)注，并對課外閱讀也提起了足夠的重視。課外閱讀作為課內(nèi)閱讀的延伸和拓展，不僅能在體現(xiàn)教學(xué)素材開放性的同時，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率，更能有效拓展學(xué)生的視野、提高學(xué)生自主閱讀的意識和能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;課外閱讀;應(yīng)用策略

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是最為重要的一項組成部分，對增加學(xué)生知識儲備、提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)有著非常重要的促進(jìn)作用。尤其是在素質(zhì)教育積極推進(jìn)的現(xiàn)階段，廣大的教育工作者及學(xué)生對閱讀教學(xué)給予了充分的關(guān)注，并對課外閱讀也提起了足夠的重視。課外閱讀作為課內(nèi)閱讀的延伸和拓展，不僅能體現(xiàn)教學(xué)素材開放性，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率，更能有效拓展學(xué)生的視野、提高學(xué)生自主閱讀的意識和能力。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)首先意識到課外閱讀的重要意義，并在教學(xué)實踐中，通過提高自身素質(zhì)、加強課外閱讀指導(dǎo)、為學(xué)生營造自主閱讀的氛圍及組織豐富多彩的課外閱讀活動等方式，來提高課外閱讀的效率及效果，提高學(xué)生的自主閱讀能力，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)的進(jìn)步。

一、課外閱讀對小學(xué)語文教學(xué)的重要意義

（一）有助于激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是一種積極的心理狀態(tài)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的促進(jìn)作用。但是學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)是需要一定的方式和手段的。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師通過鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，能使學(xué)生根據(jù)自己的喜好，選擇閱讀材料，并在閱讀的過程中，感受到閱讀的快樂和學(xué)習(xí)的快樂，進(jìn)而對小學(xué)語文產(chǎn)生濃厚的興趣。

（二）有助于增加學(xué)生的知識儲備

學(xué)生的知識一部分來源于教師的課堂傳授，但是大部分還是來源于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。而閱讀作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要方式，是學(xué)生獲取知識的主要途徑和手段。課外閱讀作為課內(nèi)閱讀的延伸和拓展，有效擺脫了課內(nèi)閱讀的束縛，使學(xué)生能夠接觸到更多類型的知識，從而有效增加學(xué)生的知識儲備，拓寬學(xué)生的視野。

（三）有助于提升學(xué)生的自主意識

在新課程改革的過程中，倡導(dǎo)學(xué)生應(yīng)開展自主的學(xué)習(xí)過程。課外閱讀是學(xué)生不在教師指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)的過程，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要方式。學(xué)生通過課外閱讀，可以對閱讀材料形成具有個性化的閱讀體驗，使學(xué)生的閱讀理解能力得到提升。

（四）有助于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)

語文素養(yǎng)是一種具有多樣性的綜合素質(zhì)能力，語文素養(yǎng)的提高是需要教師通過多樣化的教學(xué)方式及學(xué)生的自身努力得來的。課外閱讀的進(jìn)行，不僅提高了學(xué)生閱讀的全面性和針對性，更提高了學(xué)生對閱讀材料的情感體驗和理解能力。在一定程度上提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

二、課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）提高自身素養(yǎng)，為學(xué)生樹立良好的榜樣

小學(xué)階段的學(xué)生處于模仿階段，學(xué)習(xí)也大多是通過模仿的方式進(jìn)行的。而教師作為課堂教學(xué)的組織者和實施者，是學(xué)生接觸最多，也是學(xué)生最主要的模仿對象。因此，教師就可以利用學(xué)生的這種心理，在開展閱讀活動的過程中，利用自己深厚的語文素養(yǎng)，為學(xué)生樹立良好的榜樣。因此，首先，需要教師注重提高自身的文學(xué)素養(yǎng)，利用業(yè)余時間進(jìn)行閱讀與寫作，使自身的文學(xué)底蘊得到充實;其次，教師還應(yīng)在教學(xué)活動中，利用自身的魅力，對學(xué)生進(jìn)行言傳身教，引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行課外閱讀，使學(xué)生感受到閱讀的樂趣和魅力;最后，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況，有針對性地向?qū)W生推薦合適的課外閱讀材料，以此來拓展學(xué)生的閱讀面，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的興趣。

（二）加強對課外閱讀的指導(dǎo)

小學(xué)生一般沒有形成自己的學(xué)習(xí)方法，如果在課外閱讀的活動中，單純依靠學(xué)生的自覺，是很難達(dá)到預(yù)定的效果的。因此，這就需要教師在學(xué)生課外閱讀的過程中，充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用。首先，教師應(yīng)將課內(nèi)的閱讀教學(xué)與課外閱讀相結(jié)合，使學(xué)生能夠?qū)⒄n內(nèi)教師教授的閱讀方法，應(yīng)用到課外閱讀的活動中，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀能力及對閱讀方法的應(yīng)用能力;其次，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時，不應(yīng)只聚焦于“讀”，還應(yīng)注重對寫作素材的積累和對寫作能力的培養(yǎng)。教師可以指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備一個筆記本，將課外閱讀時的佳詞妙語進(jìn)行摘抄并隨時復(fù)習(xí)，還可以指導(dǎo)學(xué)生做好閱讀筆記，將自己的閱讀感受進(jìn)行記錄，并成為自己今后寫作的素材。

（三）營造自主課外閱讀的氛圍

學(xué)習(xí)氛圍作為一種環(huán)境因素，對學(xué)生課外閱讀活動的開展及閱讀興趣的激發(fā)有著重要的影響作用。因此，為提高課外閱讀的效果，教師就應(yīng)注重為學(xué)生營造自主課外閱讀的氛圍。首先，教師可以結(jié)合課堂教學(xué)的內(nèi)容，為學(xué)生提供課外閱讀的機會。如在教學(xué)《揠苗助長》等具有趣味性的寓言類文章時，教師就可以利用學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行類似文章的課外閱讀，不僅為學(xué)生提供了更多的課外閱讀的機會，更使學(xué)生在興趣的引領(lǐng)下，深入地進(jìn)行自主的課外閱讀活動，提高學(xué)生的閱讀積極性和自主閱讀的意識;其次，教師還可以利用為學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)作業(yè)的形式，為學(xué)生提供自主閱讀的機會。課前預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的一個關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，對提高課堂教學(xué)效率有著不可忽視的作用。教師在為學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)作業(yè)時，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過自主閱讀的方式，來了解文章的寫作背景或作者的基本情況，這樣不僅提高了學(xué)生的自主閱讀能力，更為提高課堂教學(xué)效率做好鋪墊。

（四）組織豐富多彩的課外閱讀活動

為有效提高課外閱讀的效果，教師還可以組織學(xué)生開展豐富多彩的課外閱讀活動。組織關(guān)于課外閱讀的相關(guān)比賽。為了充分調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行“朗誦比賽”“讀書、讀報比賽”等課外閱讀的活動，使學(xué)生在競賽精神的激勵下，開展積極的課外閱讀活動。分角色表演活動。教師可以利用課余時間，組織學(xué)生進(jìn)行分角色表演的比賽活動，引導(dǎo)學(xué)生通過對自己課外閱讀的材料進(jìn)行改編，并通過深入地揣摩人物的性格、神態(tài)等，以此加深學(xué)生對閱讀材料的理解和感受，提高學(xué)生的閱讀審美能力。

三、結(jié)語

綜上所述，課外閱讀教學(xué)是課內(nèi)閱讀教學(xué)的有效延伸和拓展，是小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的重要組成部分，對提高學(xué)生閱讀理解能力、增加學(xué)生知識儲備等方面有不可忽視的促進(jìn)作用。因此，教師作為課堂教學(xué)的組織者和實施者，應(yīng)注重提高自身素質(zhì)，為學(xué)生樹立模仿的榜樣，并以多樣化的教學(xué)方法和手段，突破傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的桎梏，促進(jìn)學(xué)生課外閱讀活動質(zhì)量的整體提高。

參考文獻(xiàn)

[1]廖曉鈺.淺談人教版小學(xué)語文教科書中“兒童本位”對學(xué)生的影響[J].語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2018（11）.

[2]陳明太.意象互動 言意共生——小學(xué)語文語用教學(xué)實踐探尋[J].語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2018（11）.

作者簡介：趙紅，女，1984年生，甘肅正寧人，本科，一級教師，研究方向為小學(xué)語文教學(xué)。