趣味朗讀讓低段語文課堂“活”起來

姜麗華

【摘要】對(duì)于小學(xué)語文教師來說，如何充分利用部編版小學(xué)語文教材來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)朗讀的興趣并養(yǎng)成朗讀的習(xí)慣，是當(dāng)今部編版小學(xué)語文教師討論的重點(diǎn)話題。本文對(duì)當(dāng)今朗讀教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并提出提升對(duì)部編版語文教材朗讀的重視、利用各種元素與趣味閱讀相結(jié)合、探尋適合學(xué)生的趣味教學(xué)方法的朗讀教學(xué)策略，目的在于能夠提升小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的朗讀能力，進(jìn)而有效提升閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】趣味朗讀;小學(xué)一年級(jí);部編版新教材

【中圖分類號(hào)】G623? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在小學(xué)一年級(jí)語文教學(xué)過程中，朗讀是語文課堂教學(xué)中的重要組成部分之一，將趣味朗讀運(yùn)用到小學(xué)語文教學(xué)中，能夠有效提升朗讀教學(xué)的效果，發(fā)揮出朗讀的作用。所謂趣味朗讀，是指充分利用各種元素，盡力與朗讀教學(xué)相結(jié)合。將單調(diào)的朗讀教學(xué)與生動(dòng)的表演活動(dòng)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生帶著興趣進(jìn)行朗讀，使得每個(gè)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，進(jìn)而激發(fā)出學(xué)生對(duì)朗讀的興趣，為學(xué)生提供多樣性的朗讀形式，從而提升學(xué)生的朗讀能力，鞏固學(xué)生的朗讀學(xué)習(xí)效果。趣味朗讀能夠有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)朗讀的興趣，由于小學(xué)生年齡尚小，對(duì)外界充滿了好奇心與探索欲，而趣味朗讀能夠充分吸引學(xué)生對(duì)朗讀的興趣，通過組織多種多樣的趣味性朗讀活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性，讓學(xué)生能夠在輕松的課堂氛圍中參與朗讀活動(dòng)，從而能夠在朗讀中感受到閱讀的樂趣，提升學(xué)生的積極性。另外，趣味朗讀能夠豐富學(xué)生的朗讀情感。在閱讀中融入趣味性，使得原本枯燥乏味的語文朗讀融入了更多的情感。能夠讓學(xué)生體會(huì)課文中的真實(shí)情況，將課文內(nèi)容與學(xué)生的日常生活之間建立起聯(lián)系，使得學(xué)生能夠從真實(shí)的體會(huì)中帶有情感地朗讀課文。

一、朗讀教學(xué)的現(xiàn)狀

從目前小學(xué)語文一年級(jí)朗讀教學(xué)的狀況分析來看，雖然有很多一線小學(xué)語文教師響應(yīng)號(hào)召“還語文課瑯瑯讀書聲”，但是在實(shí)際的朗讀教學(xué)中，教師面臨著一些實(shí)際困難有待解決，例如教師如何進(jìn)行泛讀，如何指導(dǎo)學(xué)生通過自讀來獲得閱讀的體驗(yàn)及如何設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)使得朗讀教學(xué)能夠生動(dòng)有趣。在朗讀教學(xué)過程中，小學(xué)一年級(jí)的語文教師正在不斷探索能夠迎合新課程改革下的朗讀實(shí)踐教學(xué)策略。雖然新課程改革標(biāo)準(zhǔn)下，對(duì)朗讀的內(nèi)容、建議等有明確規(guī)定，但是從語文課堂的實(shí)際教學(xué)情況來看，朗讀在小學(xué)一年級(jí)語文教學(xué)中實(shí)踐起來依舊十分困難。雖然很多小學(xué)語文教師認(rèn)識(shí)到朗讀教學(xué)的重要性，深知通過朗讀教學(xué)能夠有效提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。但是受應(yīng)試教育的影響，在朗讀教學(xué)的過程中缺乏有效的朗讀指導(dǎo)，使得語文課堂的朗讀聲越來越少。特別是在小學(xué)一年級(jí)語文教學(xué)的過程中，很多教師將教學(xué)的重點(diǎn)放在了識(shí)字教學(xué)上，使得朗讀教學(xué)逐漸邊緣化。導(dǎo)致學(xué)生越來越不愛朗讀，尤其是在學(xué)生升入小學(xué)中高年級(jí)之后，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀習(xí)慣會(huì)更加有難度。很多學(xué)生在晨讀時(shí)，雖然手里拿著語文教材，但是從目光中能夠看出，學(xué)生的注意力并不在朗讀上，班級(jí)中幾十個(gè)孩子的讀書聲綿軟無力，既不知停頓，也不知輕重，使得原本優(yōu)美的閱讀內(nèi)容在學(xué)生的朗讀下味如嚼蠟，學(xué)生更是難以體會(huì)到文字間所蘊(yùn)含的豐富情感。

二、提升對(duì)部編版語文教材朗讀的重視

最新的部編版小學(xué)語文教材給語文教學(xué)注入了新的生機(jī)，在培養(yǎng)學(xué)生“語文素養(yǎng)”與“人文主題”的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀教學(xué)，在口語表達(dá)上也有了更深層次的要求。首先，在教學(xué)的過程中加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)。在新課標(biāo)中對(duì)一年級(jí)學(xué)生朗讀的要求是，要求學(xué)生能夠以流利、正確的普通話有感情地對(duì)課文進(jìn)行朗讀，并且學(xué)會(huì)默讀。從字到詞，再從詞到句，逐層遞進(jìn)。其次，在口語交際教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生展示自我。根據(jù)新課標(biāo)的要求，小學(xué)一年級(jí)的口語交際主要是評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)口語交際的態(tài)度并養(yǎng)成良好的習(xí)慣，重點(diǎn)聚焦在鼓勵(lì)學(xué)生能夠自信大膽的表達(dá)。學(xué)生要具備主動(dòng)表達(dá)的愿望，這就要求學(xué)生能夠?qū)η楦羞M(jìn)行挖掘，在日常的朗讀中通過趣味性的朗讀來激發(fā)學(xué)生的興趣。最后，與教師一起讀，在游戲的過程中共讀。通過與大人一起讀的教學(xué)安排能夠?qū)⒖陬^語過渡到書面語，進(jìn)而體現(xiàn)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生閱讀要進(jìn)行課堂安排與評(píng)價(jià)安排。也就是說，這里所說的閱讀不僅僅是單純的讀書，更是要與老師一起大聲朗讀，要讀出文章中的韻味與學(xué)生的興趣。

三、利用各種元素與趣味閱讀相結(jié)合

在小學(xué)一年級(jí)的朗讀教學(xué)實(shí)踐中，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)朗讀的愛好是朗讀教學(xué)的重點(diǎn)。教師要針對(duì)學(xué)生年齡的特點(diǎn)，運(yùn)用各種各樣的趣味元素與朗讀教學(xué)相結(jié)合。將枯燥單調(diào)的朗讀教學(xué)與學(xué)生感興趣的表演活動(dòng)結(jié)合起來，讓學(xué)生在興趣中朗讀，通過動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)嘴的方式，激發(fā)對(duì)朗讀的興趣，使朗讀教學(xué)的形式更加豐富，進(jìn)而提升學(xué)生的朗讀能力，鞏固朗讀教學(xué)的效果。對(duì)于小學(xué)生來說，興趣是最好的老師，課中操是保持學(xué)生課堂注意力的一種有效手段。教師在組織學(xué)生進(jìn)行課中操時(shí)可以與語文文章的文本性聯(lián)系在一起，讓學(xué)生在放松的同時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。例如在部編版小學(xué)語文教材中，教師在講授《動(dòng)物兒歌》章節(jié)內(nèi)容時(shí)，通篇文章是“蝌蚪池中游得歡，蜘蛛房前結(jié)網(wǎng)忙”這種朗朗上口的“什么動(dòng)物在什么地方做什么”的句式，在教學(xué)的過程中，教師可以將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)融合在課中操中，通過師生之間問答的方式來對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行演繹，使得學(xué)生能夠?qū)χR(shí)點(diǎn)建立感悟。教師可以利用提問與回答的方式與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，并讓學(xué)生在回答時(shí)嘗試用肢體語言將內(nèi)容表達(dá)出來，比如教師問，蝌蚪在做什么，學(xué)生可以一邊回答一邊做出游泳的動(dòng)作。如此一來能夠增強(qiáng)朗讀課堂的趣味性與互動(dòng)性。通過趣味朗讀，將朗讀教學(xué)與語文知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合起來，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠得到提升，并取得良好的教學(xué)效果。

四、探尋適合學(xué)生的趣味教學(xué)方法

從部編版小學(xué)語文教材教學(xué)改革探索開始到現(xiàn)在，把握時(shí)代的需要開展朗讀教學(xué)是一件十分有意義的教學(xué)改革。在一年級(jí)趣味朗讀教學(xué)中要做到以下幾點(diǎn)。首先，要選對(duì)課文，教師要根據(jù)表演的要求找到具有切入點(diǎn)的課文。以課文的語言特點(diǎn)、語言內(nèi)容與語言結(jié)構(gòu)為入手點(diǎn)，找尋可以進(jìn)行表演的切入點(diǎn)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的想象力來進(jìn)行朗讀。歌謠、詩歌、童話題材的語文課文可以用趣味朗讀法，但是有些文章并不適合運(yùn)用趣味朗讀法。例如在部編版小學(xué)語文教材中，《朱德的扁擔(dān)》這篇課文，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，要認(rèn)真朗讀，不適宜來做改編。其次，抓住生活中的朗讀機(jī)會(huì)。在學(xué)生的日常生活中，可以從班級(jí)故事會(huì)、班級(jí)閱讀角等不同的學(xué)習(xí)情境中找尋朗讀的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行朗讀。也可以將趣味朗讀法引入到課本劇中。讓趣味朗讀不僅僅在語文課堂中才會(huì)有，要讓趣味閱讀在更多的課堂中出現(xiàn)。最后，要進(jìn)行積極的實(shí)踐，提升教師的朗讀修養(yǎng)。教師在進(jìn)行朗讀教學(xué)時(shí)，一定會(huì)教授給學(xué)生朗讀相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)理論，這就需要教師具備一定的朗讀能力與技巧，甚至還要求教師能夠?qū)首x的內(nèi)容進(jìn)行改編。為了能夠給學(xué)生呈現(xiàn)出精彩的朗讀課堂，教師要學(xué)習(xí)更多的相關(guān)知識(shí)，積極提升自身的朗讀水平。在提升朗讀技能的同時(shí)拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

五、結(jié)語

綜上所述，在對(duì)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行朗讀教學(xué)的過程中，教師要充分結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，在對(duì)部編版小學(xué)一年級(jí)語文教材的內(nèi)容進(jìn)行深入理解與探究的基礎(chǔ)上，合理安排趣味朗讀的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供良好的朗讀條件，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)朗讀的興趣，提升學(xué)生對(duì)朗讀的感情，有效提升學(xué)生的朗讀能力。

參考文獻(xiàn)

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