基于核心素養(yǎng)的中學(xué)體育課程教學(xué)師生互動方法分析

□ 謝翊 顏斌（廈門實驗中學(xué) 福建 廈門 361116）

近幾年來，隨著我國對于學(xué)生培養(yǎng)要求的不斷提高，對于學(xué)生的考量不再單單只是看學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而更加注重的便是對于學(xué)生綜合素質(zhì)的考量。隨著學(xué)校致力于學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展的教育方針，近年來，伴隨著教學(xué)重點的改革，我國對于學(xué)生教育綜合素質(zhì)培養(yǎng)取得了一定的效果。新課標(biāo)工作的開展已有一段時間，現(xiàn)階段我國各類型教育機(jī)構(gòu)均對新課標(biāo)教學(xué)有一定的認(rèn)知與理解。就實際展開分析，學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)為新課標(biāo)要求與日常學(xué)科教學(xué)中較為重要的部分，教師應(yīng)采取各類方式保障學(xué)生具備良好的學(xué)科核心素養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)習(xí)效率更高。下文將在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，對于中學(xué)體育課程教學(xué)師生互動方法展開深入探討。

1、核心素養(yǎng)內(nèi)涵

核心素養(yǎng)包括以下幾點內(nèi)容：實踐探索素養(yǎng)、問題解決素養(yǎng)、合作交流素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力素養(yǎng)、社會素養(yǎng)以及公民素養(yǎng)、外語素養(yǎng)、母語素養(yǎng)等。核心素養(yǎng)理論內(nèi)涵為學(xué)生對于某一科課程進(jìn)行學(xué)習(xí)時，利用唯物主義的辯證法、矛盾分析方法、兩點論以及比較、歸納、演繹、推理、分類、聯(lián)想等方式，進(jìn)行該學(xué)科的學(xué)習(xí)。在初中體育教學(xué)的過程當(dāng)中也是一樣，通過教師的教學(xué)，學(xué)生能夠基本掌握體育這門學(xué)科的核心素養(yǎng)，進(jìn)而使學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展。

2、核心素養(yǎng)在體育教學(xué)當(dāng)中的重要性

2.1、激發(fā)學(xué)生參加體育活動的積極性

進(jìn)行初中體育教學(xué)的過程當(dāng)中，在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上對于學(xué)生開展教學(xué)，能夠在一定程度上提高學(xué)生對于體育這一門課程的積極性。在初中體育教學(xué)階段，不但能夠使學(xué)生的身體得到鍛煉，還能夠使學(xué)生的身體協(xié)調(diào)性得到一定的提高，師生互動能夠充分調(diào)動學(xué)生在進(jìn)行體育課程學(xué)習(xí)時候的積極性，進(jìn)而使學(xué)生能夠在體育課上全身心的投入到體育課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中。在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)體育課程的時候擁有事半功倍的效率，同時使學(xué)生的學(xué)科綜合能力穩(wěn)定提高。

2.2、使學(xué)生正確掌握體育課程的核心思想

中學(xué)體育教師在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上對于學(xué)生進(jìn)行體育課程教學(xué)，能夠使學(xué)生在體育課程學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，充分認(rèn)識到體育這一門學(xué)科的重要性，理清體育的學(xué)習(xí)脈絡(luò)，明確體育課程教學(xué)的核心思想。使學(xué)生身體得到鍛煉的同時，掌握一門體育技能。并且學(xué)生通過對于體育課程的學(xué)習(xí)，還能夠充分鍛煉學(xué)生身體的綜合素質(zhì)，進(jìn)而達(dá)到綜合發(fā)展的目的。

2.3、增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力

在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，體育教師對于學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，能夠使學(xué)生在頭腦當(dāng)中形成對于體育這門學(xué)科的綜合認(rèn)知，進(jìn)而使學(xué)生開始重視對于體育這門課程的學(xué)習(xí)，而不是像傳統(tǒng)體育課那樣只是為了在緊張的學(xué)習(xí)當(dāng)中放松一下身心。在體育教學(xué)當(dāng)中，一旦使學(xué)生形成核心素養(yǎng)，便會使學(xué)生對于體育課程的學(xué)習(xí)能力和積極性得到全面的提高。甚至，這種核心素養(yǎng)的理念還能夠滲透到其他的學(xué)科當(dāng)中，使學(xué)生在進(jìn)行其他學(xué)科學(xué)習(xí)的時候，能夠更加的游刃有余，進(jìn)而使學(xué)生的綜合能力得到質(zhì)的提升。

3、體育教學(xué)當(dāng)中師生互動的意義

3.1、增加教師與學(xué)生之間的交流

在教師對于初中學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)的過程中，注重師生之間的互動，能夠加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流。眾所周知，現(xiàn)在的學(xué)生在家中大多數(shù)都是獨生子女，從小到大受盡家長寵愛，因而便使他們的性格較為孤傲，以自我為中心，并且在學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中也不會主動與其他人交流，這樣現(xiàn)象的產(chǎn)生，嚴(yán)重影響到學(xué)生的健康成長。而體育教師在進(jìn)行體育課程教學(xué)的過程當(dāng)中，注重加強(qiáng)師生之間的互動，能夠使學(xué)生充分的敞開心扉，加入到師生之間的交流當(dāng)中去，進(jìn)而使學(xué)生變得更加樂于與人交流。

3.2、充分鍛煉學(xué)生與人交際的能力

在我國現(xiàn)今階段的中學(xué)教學(xué)當(dāng)中，目前還沒有任何一門學(xué)科是對于學(xué)生交際方面能力的培養(yǎng)，這便造成了學(xué)生在交際方面能力的缺失。而初中體育教師在教學(xué)的過程當(dāng)中加強(qiáng)師生之間的互動，能夠在一定程度上對于學(xué)生的交際能力起到促進(jìn)作用，從而彌補(bǔ)學(xué)生在交際方面的缺失。在教師與學(xué)生互動的時候，每一個學(xué)生都參與到互動的環(huán)節(jié)中，在互動進(jìn)行時候，每個學(xué)生都可以在互動時發(fā)揮自己的作用，進(jìn)而使學(xué)生擺脫孤僻、不愛與人交流的弊端。通過師生互動的方式，能夠使學(xué)生與人交際的能力得到一定的鍛煉，繼而使學(xué)生的交際能力得到增強(qiáng)。

3.3、使教師充分掌握每一個學(xué)生的情況

在師生互動的環(huán)節(jié)，每一個生都能夠參與到互動當(dāng)中，例如發(fā)表自己的看法、發(fā)揮自己的能力等，通過這樣的方式，能夠使教師對于每一個學(xué)生的基本情況進(jìn)行掌握，從而使教師能夠針對性的選擇教學(xué)方式，并且根據(jù)學(xué)生們的具體情況，改善自身的教學(xué)方法和課程的設(shè)置，使學(xué)生在進(jìn)行體育課程學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中能夠產(chǎn)生更好的效果，進(jìn)而使學(xué)生的綜合能力得到全面發(fā)展。

4、基于核心素養(yǎng)的中學(xué)體育課程教學(xué)師生互動方法

在初中體育教師的體育課程教學(xué)階段，首先要充分明確核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容，并且在日常教學(xué)的過程中，不斷向?qū)W生滲透基本核心素養(yǎng)，使學(xué)生在腦海當(dāng)中形成對于核心素養(yǎng)的認(rèn)知，進(jìn)而明確核心素養(yǎng)的重要性。隨后教師在教學(xué)當(dāng)中便可以在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)師生之間的互動，在師生互動時主要包含以下幾種類型，即師生間合作性的互動、師生間對抗性的互動、師生間競爭與合作的互動、開展體育競賽的形式。下面本文將針對以上內(nèi)容進(jìn)行逐一分析。

4.1、加強(qiáng)師生間合作性互動

在初中體育教師的教學(xué)階段，首先便是要加強(qiáng)師生之間合作性的互動，通過這種方式能夠培養(yǎng)師生之間的信任感，加強(qiáng)師生之間的情誼，同時也能夠時學(xué)生在互動的過程當(dāng)中感受到彼此之間合作的重要性，進(jìn)而使學(xué)生能夠形成與人合作的意識。

例如：初中體育教師在對于學(xué)生進(jìn)行排球教學(xué)的過程當(dāng)中，教師可以將學(xué)生a和b兩個小隊，同時教師也參與到小隊當(dāng)中，隨后進(jìn)行a和b兩個小隊的排球訓(xùn)練。在訓(xùn)練中，教師應(yīng)當(dāng)將自己作為小隊當(dāng)中的一員，并且還能夠在訓(xùn)練階段互相配合、互相鼓勵。同時教師在這個階段，還能夠逐漸滲透排球知識的教學(xué)。通過這樣的師生互動方式，可以在師生之間互相配合的同時，使師生之間形成一種互相信任的默契，增進(jìn)教師與學(xué)生之間的情感。同時這種互動方式還能夠使學(xué)生在互動之中便完成對于體育課程的學(xué)習(xí)。

4.2、開展師生間對抗性互動

體育教學(xué)當(dāng)中，師生之間對抗性的互動也是其中一項較為重要的內(nèi)容，通過這樣的互動方式，能夠使學(xué)生在與教師的對抗當(dāng)中學(xué)到相應(yīng)的知識和技巧，同時也能夠使學(xué)生在其中充分明確自身的不足，進(jìn)而使其明確自身的弱點，并且進(jìn)行改進(jìn)。

例如：在初中體育教學(xué)的課堂上面，教師可以開展師生之間的籃球?qū)?，這種對抗并不是以五對五的形式，畢竟學(xué)生的籃球水平有限。根據(jù)學(xué)生的實際情況，教師可以開展一對一，或者二對二的對抗訓(xùn)練。甚至教師也可以和學(xué)生組成隊伍，與學(xué)生之間的隊伍進(jìn)行對抗，從而完成體育課堂上面師生之間的互動。

在師生之間這種互動的模式下，學(xué)生能夠充分感受到體育課上師生之間互動的樂趣，并且能夠樹立師生之間的尊重與信任。同時，在這種互動的模式之下，學(xué)生還能夠?qū)τ谧陨碇械牟蛔氵M(jìn)行查找，隨后在教師的知道下進(jìn)行補(bǔ)足。

4.3、師生間競爭與合作互動

在中學(xué)體育教師的教學(xué)階段，為了加強(qiáng)師生之間的互動，開展師生間競爭與合作的互動也是極為必要的。通過學(xué)生與教師間的互相合作，能夠使教師與學(xué)生之間更加默契，而師生間彼此的競爭還能夠使學(xué)生充分的感受到壓力，進(jìn)而充滿動力，使學(xué)生在合作中成長，在競爭中突破。

例如：教師科以通過開展師生間的羽毛球雙打比賽，教師與學(xué)生組成一隊，與另外一隊的教師和學(xué)生進(jìn)行比賽，在比賽當(dāng)中學(xué)生能夠與本隊的教師進(jìn)行配合，同時對于對手的教師也存在競爭關(guān)系，對于這種方式，能夠使學(xué)生通過與教師的合作與競爭中獲得自我提升，進(jìn)而使學(xué)生的綜合能力得到提高。

教師與學(xué)生之間的合作能夠加強(qiáng)彼此之間的配合默契，教師與學(xué)生之間的競爭能夠使學(xué)生積極向上，不斷進(jìn)取，這兩者在一定程度上為相輔相成的關(guān)系，通過這種方式能夠使師生間的互動變得更加有意義和效果，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

4.4、在體育課上定期開展體育比賽

在中學(xué)的體育課上，定期開展體育相關(guān)的比賽也是加強(qiáng)師生之間互動的一種重要方式，在比賽當(dāng)中，每一個學(xué)生都能夠充分的參與到體育活動當(dāng)中，并且從中獲得相應(yīng)的心得體會，同時也能夠使學(xué)生充分的融入到集體當(dāng)中，提高學(xué)生的及榮譽(yù)感和責(zé)任感。

例如：在體育課上，教師可以定期開展拔河比賽，在拔河比賽當(dāng)中，可以將班級的學(xué)生分成兩部分，男女生分開，隨后將其分男生a、男生b、女生a、女生b，等四個小隊，教師作為裁判，隨后可以開展拔河比賽。這樣的方式也是師生之間互動的一種方式。

在拔河比賽的進(jìn)行過程中，每一個學(xué)生都能夠充分參加到體育活動當(dāng)中，并且能夠使學(xué)生感受到自己在集體當(dāng)中的位置，充分感受到人多力量大的道理，進(jìn)而使學(xué)生之間產(chǎn)生一種無形的凝聚力，這種凝聚力一旦形成，便能夠使學(xué)生完成自我提升和思想的升華。

5、結(jié)束語

綜上所述，本文基于核心素養(yǎng)對于中學(xué)體育課程教學(xué)中的師生互動方法進(jìn)行了深入的分析。通過分析可以得出，在中學(xué)體育教學(xué)當(dāng)中，師生間的互動具有極為重要的意義，其能夠幫助學(xué)生不斷的增強(qiáng)責(zé)任感和集體榮譽(yù)感，并且還能夠使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的缺點和不足，使學(xué)生完成自我提升，進(jìn)而使學(xué)生成長為新時代下的綜合型人才。