微課在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用價值探析

□ 劉志軍（河南護理職業(yè)學(xué)院 河南 安陽 455000）

前言

微課是近年來興起的一種全新的教學(xué)模式。其具有目標清晰、耗時短、情境真實等特點。微課的這些優(yōu)勢與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，效率更高，可以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時更容易被學(xué)生所接納，與我國現(xiàn)代教育體育改革的大方向保持一致。在新課改持續(xù)發(fā)酵的環(huán)境中，高職院校的體育教學(xué)呈現(xiàn)出多元化。對授課內(nèi)容、教學(xué)模式和講授方法都提出了更高的要求。體育課程是學(xué)校體育的重要組成部分，掌握基本的運動技能、提升身體運動水平、促進學(xué)生的身心健康是體育課的目標。由于不同學(xué)生群體身體素質(zhì)的差異，以及對體育課需求的層次差異，傳統(tǒng)的體育教學(xué)很難滿足不同層次的學(xué)習(xí)需求。把微課融入到高校體育教學(xué)中，可以更大程度上滿足新課程改革的需求。高校體育教學(xué)，將學(xué)生的身心發(fā)展作為最高層次的目標，因而應(yīng)該緊跟時代潮流，追隨信息化發(fā)展的腳步。因而，借助微課的方式高效地進行體育課堂教學(xué)，提升學(xué)生的積極性，從而促進學(xué)生的身心健康。

1、微課的內(nèi)涵

微視頻課程，簡稱微課。主要是指運用信息技術(shù)根據(jù)認知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。微課不但不同于傳統(tǒng)的教學(xué)案例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計等教學(xué)資源，而且是在這些傳統(tǒng)內(nèi)容的基礎(chǔ)上誕生的一種新型的教學(xué)資源。

首先，有效減少教學(xué)時間、突出重難點。在利用微課實行課堂教學(xué)的過程中，微課的時間長度應(yīng)當(dāng)在5-8分鐘為宜，最長不能多余10分鐘。微課的教學(xué)模式問題聚集，主題鮮明，能夠有效表明教學(xué)實施過程中的知識點以及重難點，或者是反映課堂中某個教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動。正因為微課教學(xué)視頻短小精悍，因而能讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中聚精會神，有效地改進教學(xué)質(zhì)量、提升教學(xué)效果。微課視頻時長較短，因此，微課教學(xué)視頻的制作更要考慮到如何突出該章節(jié)的教學(xué)重難點，并且要具有極強的教學(xué)針對性，從而達到理想的課堂效果。除此之外，學(xué)生的學(xué)習(xí)時間更加靈活、學(xué)習(xí)方式愈發(fā)多樣，可以根據(jù)自己的實際情況自主的選擇在什么時候?qū)W、怎樣學(xué)。

其次，有利于尊重學(xué)生的個體差異、因材施教。傳統(tǒng)的課堂模式，應(yīng)試教育的理念根深蒂固，導(dǎo)致高職院校體育課堂教學(xué)過程中大多采用“填鴨式”的教學(xué)模式，這種教學(xué)方法過于偏重教師的主導(dǎo)地位，忽略了因材施教和尊重學(xué)生個體差異的重要性，很大程度上阻礙了高職院校體育教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展及效率的提升。利用微課的方式進行體育課堂教學(xué)，體育教師可以針對不同類型學(xué)生層次不同的技能掌握情況錄制內(nèi)容不同、側(cè)重點不一的微課教學(xué)視頻，尊重學(xué)生的個體差異、因材施教，提高教學(xué)效率。

再次，教學(xué)反饋及時、效率更高。利用微課進行體育教育教學(xué)活動過程中，由于微課內(nèi)容簡短、視頻所占儲存空間較少，因此可以通過多種渠道發(fā)送給學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。體育任課教師也能夠通過建立體育微課教學(xué)平臺、班級微信群、QQ群等平臺方便學(xué)生進行在線觀看學(xué)習(xí)和保存下載。而學(xué)生在自主觀看微視頻學(xué)習(xí)過程中還能夠通過上述多種教學(xué)平臺與其他同學(xué)和教師進行互動交流、答疑解惑；體育教師也能夠及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和技能掌握情況，持續(xù)優(yōu)化教學(xué)方法和改善教學(xué)模式，達到更好的教學(xué)效果。

2、微課對體育教學(xué)的促進作用

2.1、提升審美情趣

體育本身就具有表象作用，是意識的具體表現(xiàn)形式，強烈的生命韻律和畫面美感是體育不同于其他學(xué)科的顯著特點。體操項目所表現(xiàn)的是力與美的結(jié)合，球類項目、武術(shù)、田徑的常規(guī)教學(xué)都需要通過體育教師的親自示范來為學(xué)生塑造美的表象。但是由于體育授課內(nèi)容的多樣性以及技能形成的周期性和反復(fù)性，同時受制于教學(xué)條件、教師專業(yè)素質(zhì)以及對人體表象的感知需求，因而難以面面俱到。借助體育微視頻，就能夠最大限度的展現(xiàn)出體育教學(xué)過程中的各種技能，能夠引導(dǎo)、支持學(xué)生去感知技術(shù)概念、欣賞運動之美、體驗技能學(xué)習(xí)的周期性及做出更有益的教學(xué)評價。例如，在傳統(tǒng)體育太極扇、太極劍的教學(xué)過程中，體育教師在教學(xué)的起始階段只是讓學(xué)生進行機械地模仿，學(xué)生領(lǐng)悟不到傳統(tǒng)武術(shù)的美感，練習(xí)缺乏積極性，教學(xué)效果不佳。隨后，組織學(xué)生觀看太極拳和太極劍的表演、比賽微視頻，引人入勝的旋律、剛?cè)岵恼惺剑寣W(xué)生歡呼雀躍、大飽眼福，對學(xué)生來講無疑是一次震撼心靈的洗禮。通過體育微視頻的觀看，極大地提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這套太極拳、太極劍也成為了該班級班級文化的一張靚麗名片。

2.2、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

微課視頻不僅可以圖文并茂，還可以加入各種聲音和特殊效果，能夠最大程度的調(diào)動學(xué)生視聽等多種感官。組織學(xué)生觀看一些精彩的體育微課，可以增強學(xué)生對于某一項運動技能或運動項目的認知，建立初步的動作表象，從起初的漠視到熱愛，從而更加投入的去掌握這一項運動。更重要的是，微課體裁豐富，有利于多層次、個性化的教學(xué)，使少部分學(xué)習(xí)程度較好的同學(xué)獲得更高水平的技術(shù)技巧。在羽毛球、田徑教學(xué)的起始階段，有意識地引導(dǎo)學(xué)生去觀看高水平的羽毛球比賽和田徑世錦賽。讓世界優(yōu)秀運動員的技戰(zhàn)術(shù)水平和高尚的體育品質(zhì)對他們形成潛移默化的影響。這樣會使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，主動性增強，有效縮短技術(shù)掌握的周期，也能夠更好的使學(xué)生投入到陽光體育的運動中去，放下手機、走向操場。

2.3、“學(xué)生本位”

體育教師合理制作微課課件、整合優(yōu)質(zhì)的微課資源為己所用，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的機械性講解動作要領(lǐng)、示范技術(shù)動作、學(xué)生模仿練習(xí)的教學(xué)思路，改變成在課前就為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，通過學(xué)生提前預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、練習(xí)，并在之后做出反饋。體育教師只用在這一過程中給予相應(yīng)的正確導(dǎo)向，就可以很容易的達到預(yù)期效果。這種模式的轉(zhuǎn)變，就是“學(xué)生為本”理念的直觀體現(xiàn)。同時，這種激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、將課堂時間更多還給學(xué)生的做法，正是“生本”理念的最好實踐。

2.4、檢測學(xué)習(xí)效率

微視頻的合理使用，不僅可以為教學(xué)提供方便、幫助學(xué)生初步建立正確的運動表象，還能夠?qū)W(xué)生的技術(shù)掌握情況進行判定。教育是一種研究，需要任課教師不斷的進行深入挖掘和全方位拓展。體育教師要充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢，在體育授課中融入創(chuàng)新思維，從而使高效課堂的目標得以實現(xiàn)。為了檢測教學(xué)效果，使授課質(zhì)量得以保證，在微課視頻制作的過程中，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計相關(guān)的問題，讓學(xué)生對自己的掌握情況有著清晰的認知，不足之處及時進行完善和提高。此外，讓學(xué)生將各自在學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題、產(chǎn)生的困惑上傳至云平臺，教師能夠第一時間通過云平臺匯總和分析這些問題，使下一步的教學(xué)更加有針對性。

2.5、促進教師專業(yè)素質(zhì)提升

教師對微課的制作和使用，前提是必須與教學(xué)目標相一致。對微課的選擇和制作，要精益求精，否則教學(xué)效果會微乎其微，南轅北轍，無法完成讓學(xué)生在團結(jié)協(xié)作中，共同探究、共同提升的目標。因此，微課的使用就對體育教師提出了全方位的要求，在這其中最重要的就是教育信息化和體育學(xué)科的有效結(jié)合。體育教師不但要合理選擇教學(xué)資源，將資源轉(zhuǎn)化為高水平的微課，而且制作出的微課還要貼近班級學(xué)生的實際。體育教師必須順應(yīng)教育信息化發(fā)展的潮流，全方位提升自己，與時俱進。教育信息化范圍的進一步擴大，伴隨著廣大體育教師的付出，體育微課資源庫將愈發(fā)豐富。教師之間的溝通交流日益增多，能夠有效促進教學(xué)資源的整合，使得眾多的微課線上資源公用、共享，這樣利用微課進行教學(xué)的教師會大幅度增加，微課的作用將會更加不可替代。

3、微課在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用策略

3.1、做好準確定位

高校主管教育工作的校領(lǐng)導(dǎo)和教務(wù)部門以及從事一線體育教學(xué)工作的體育教師，對微課在高校體育教學(xué)中的價值應(yīng)當(dāng)具有清晰的認知，將體育微課進行科學(xué)定位，納入到日常的體育教學(xué)體系中，使微課作為傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式的良好補充。另外，把學(xué)校的體育教學(xué)現(xiàn)狀作為切入點，重新診斷與評價段性的體育教學(xué)工作，利用大數(shù)據(jù)所帶來的資源優(yōu)勢，進行體育微課教學(xué)的不斷創(chuàng)新，使體育微課能夠滿足新課程標準下高校體育教學(xué)需求，促進體育教學(xué)質(zhì)量的不斷進步。

3.2、分享優(yōu)質(zhì)資源

和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式相比，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)最突出的特點就是互動更為頻繁和便捷。學(xué)生在學(xué)習(xí)階段，可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺實現(xiàn)與教師、其他同學(xué)的交流對話，分享自身的感悟。高質(zhì)量的體育微課資源應(yīng)及時分享，這樣可以使更多的學(xué)生收益。分享是一種高效的資源共享手段，不僅可以擴大高校體育教學(xué)的影響力，還能夠提升學(xué)校形象、推動大學(xué)校園的體育文化建設(shè)。信息化高速發(fā)展，運用微課開展體育教學(xué)面臨著諸多困難和挑戰(zhàn)，作為體育教師，應(yīng)當(dāng)抓住機遇，直面挑戰(zhàn)，促進體育微課教學(xué)朝著多元化方向發(fā)展。

3.3、提升教師素質(zhì)

首先，教師應(yīng)當(dāng)深化對體育相關(guān)專業(yè)知識的領(lǐng)悟，做好相關(guān)的準備工作，準確的對知識的重難點進行把握，保證所制作的微課選題合理、銜接流暢、重難點突出、復(fù)習(xí)具有針對性，從而提升教學(xué)效果；其次，良好的資源整合能力是教師必不可少的專業(yè)素質(zhì)，能夠從眾多教學(xué)資源里挑出為己所用的資源，對其進行有效地融合，通過對微課內(nèi)容的設(shè)計，將邏輯思維與信息處理緊密結(jié)合，將學(xué)科專業(yè)知識更加生動形象的展示給學(xué)生。

4、結(jié)語

微課在高職院校體育教學(xué)過程中有著廣闊的應(yīng)用空間和良好的發(fā)展前景，對體育教學(xué)質(zhì)量的提升具有巨大的推進作用。微課不但適用于在線進行學(xué)習(xí)，同時在移動端也可以發(fā)揮其應(yīng)有的作用。微課可以虛擬課堂教學(xué)、細化教學(xué)重難點，直觀的、完整的再現(xiàn)技術(shù)動作，同時，教師在制作微課、探究微課、應(yīng)用微課的過程中對自身的專業(yè)素質(zhì)的提升及有不可估量的作用。值得注意的是，在微課的使用過程中要做到選擇恰當(dāng)，設(shè)計制作力求完美，在應(yīng)用上更要做到科學(xué)有效，只有如此才能將微課在高職院校體育教學(xué)過程中的效果最佳化。