“三位一體”思想下小學(xué)語文語感教學(xué)模式探索

陸蓉蓉

（江蘇師范大學(xué)，江蘇徐州 221100）

1 小學(xué)生語文語感教學(xué)重要性

語感是學(xué)習(xí)語言類學(xué)科的基礎(chǔ)。語文學(xué)科的本質(zhì)突出體現(xiàn)在其人文性，促進(jìn)人們交流溝通?！罢Z感”是語文學(xué)科能力的核心，教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的語感。隨著新課程的實施，人們開始重視語感教學(xué)在語文教學(xué)中的地位，語感教學(xué)有利于全面實施素質(zhì)教育，是進(jìn)行語言知識能力訓(xùn)練、思想道德情感教育、創(chuàng)造思維能力培養(yǎng)的有效途徑。這里主要從以下兩個作用闡述：一能有效地提高小學(xué)語文教學(xué)和學(xué)習(xí)的效率，二從長遠(yuǎn)來看，因語感培養(yǎng)能增強人的感受性以及表達(dá)能力，從而促進(jìn)學(xué)生的情商發(fā)展。

1.1 培養(yǎng)語感、提高效率

“語感，是在長期規(guī)范的語言感受和語言運用中養(yǎng)成的一種帶有濃厚經(jīng)驗色彩的比較直接迅速地感悟語言的能力?！倍P者認(rèn)為這是一種對語言的知情意興的整體把握能力，自身在基礎(chǔ)認(rèn)知的情況下有深刻的情感體驗并能合理運用文字使其含義達(dá)到極致。語文課程可分為基礎(chǔ)知識、閱讀理解以及寫作能力，這3 個模塊的共同之處是對語言文字的運用，正應(yīng)了呂叔湘先生所說：“語文教學(xué)的首要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生各方面的語感能力”，綜合國內(nèi)外諸多研究者的研究結(jié)果，培養(yǎng)了學(xué)生各方面的語感能力就能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效率，提升學(xué)習(xí)興趣，從而大大減輕了教師教學(xué)的負(fù)擔(dān)，教學(xué)效率也能有此提升。如若不注重語感，低年級學(xué)生只會對重復(fù)地抄寫朗讀而感到枯燥乏味，而相反，若能利用孩子的想象力合理激發(fā)對漢字的研究興趣，不僅記住了字形而且對象形字、會意字、形聲字等也有更深刻的理解，閱讀及寫作亦是如此。正應(yīng)了大教育家杜威提出的“兒童中心論”，我們應(yīng)擺脫機械訓(xùn)練與強制灌輸，培養(yǎng)語感，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)主動性的心性。

1.2 提升情商、學(xué)會表達(dá)

應(yīng)試教育要求要從識字、閱讀、寫作來培養(yǎng)語感完成學(xué)習(xí)任務(wù)，但我們生活在一個復(fù)雜的社會大環(huán)境中也應(yīng)該培養(yǎng)語感、提升情商、適應(yīng)環(huán)境。良好的語感要求我們有強烈的語言感受性，中國漢字只是五千年文化的縮影，每一個字在不同的情境中都有不同的含義，所以應(yīng)盡早在小學(xué)進(jìn)行有效的語感培養(yǎng)。通過大量的閱讀以及課堂間的合作交流來培養(yǎng)學(xué)生敢于表達(dá)、善于傾聽的習(xí)慣，還能開闊視野、夯實基礎(chǔ)，而彼此交流不僅可以提高自身對語言的運用，而且還可以幫助人們提升感情，語感能力對人們的審美能力、文化能力和素質(zhì)修養(yǎng)也有很大的幫助，同時幫助人們對文字理解進(jìn)一步加深。有了如此對文字中感情的強烈感受，個人定能做到自我約束、自我管理、自我激勵，也能在合作交流中準(zhǔn)確識別他人情緒并能與人和善相處更好地適應(yīng)社會，這即是情商高的利處。

1.3 “三位一體”思想指導(dǎo)下的語感教學(xué)

“三位一體”中的“三位”指的是家庭、學(xué)校及社會。家庭教育、 學(xué)校教育和社會教育在青少年成長的每一個階段都發(fā)揮著各自的作用，共同制約并影響著學(xué)生的成長道路，他們的有機結(jié)合必將形成整合優(yōu)勢。針對當(dāng)前小學(xué)生語感教育的不足：大力探索課堂語感教育新方法而忽視了社會和家庭的熏陶培養(yǎng)能力。對此單一化及片面化的教育筆者提出要從三個角度共同培養(yǎng)小學(xué)生語文語感，學(xué)校教育是主體，是對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的重要場所，課堂教學(xué)中的語感培養(yǎng)也是學(xué)者的主要研究方向；家庭教育是基礎(chǔ)，調(diào)整和補充學(xué)校教育；社會教育是學(xué)校和家庭教育的繼續(xù)延伸發(fā)展。卓越的學(xué)校教育離不開良好的家庭教育，也離不開良好的社會教育，1＋1＋1 會大于3，他們的綜合效益會激活整個教育市場。

2 小學(xué)課堂語感教學(xué)結(jié)構(gòu)

課堂教學(xué)是語感培養(yǎng)的重要途徑，是“三位”中的主位。語文課中的語感理念設(shè)計、教學(xué)原則、教學(xué)方案決定學(xué)生能否掌握語言文字知識、形成語感能力。不同的老師會有不同的教法，但是好的語感教學(xué)一定有值得借鑒參考的模式，“好的模式同科學(xué)方法有聯(lián)系，它體現(xiàn)著一定的規(guī)律性。”從語言學(xué)習(xí)的規(guī)律看，語感教學(xué)的模式應(yīng)該是由淺入深、由表及里，我們剖析洪鎮(zhèn)濤老師語感教學(xué)的思想大概可以分為：感知觸發(fā)——品味領(lǐng)悟——欣賞強化——煉意積淀。

2.1 初讀感知、觸發(fā)語感

語文課從預(yù)習(xí)看書、朗讀熟悉課文、聽讀（聽老師或者錄音）的順序，從整體上自學(xué)初步地感受課文內(nèi)容，在熟悉語言材料之后，老師可引導(dǎo)學(xué)生感受文章的情感，并指導(dǎo)用正確的情感語調(diào)朗讀課文，讀的時候再劃一劃表達(dá)情感的句子、圈一圈體現(xiàn)情感的字眼時，同時思考是如何表現(xiàn)了情感，應(yīng)該如何朗讀才能體現(xiàn)出作者的內(nèi)心世界，這個過程給同學(xué)們足夠的想象空間，激發(fā)每個人不同的感受，以此為后續(xù)的語感學(xué)習(xí)作鋪墊。

2.2 品味語言、感悟語感

讓學(xué)生初步掌握文章的語言文字材料，教師在此基礎(chǔ)上結(jié)合文章主題和情感意蘊從語言理解與應(yīng)用角度給學(xué)生感悟含有深意的字、詞、句，最好從學(xué)生的實際生活出發(fā)，與社會經(jīng)驗相結(jié)合，強化學(xué)生對語言材料的理解程度。包括文中標(biāo)點格式、語音文字、遣詞造句等細(xì)節(jié)，讓學(xué)生對此進(jìn)行比較、推敲以領(lǐng)悟語言運用的規(guī)范感、邏輯感以及情味感。

2.3 實踐語言、強化語感

在感悟字詞語言基礎(chǔ)上，學(xué)生已經(jīng)在老師指導(dǎo)下徹底領(lǐng)悟了整篇文章的感情，同學(xué)間可以通過互相交流心得，抒發(fā)自己內(nèi)心的感情，進(jìn)一步感受語言的神妙、把握語言的理趣、洞察語言的精髓。文章學(xué)完之后就可以親自實踐動筆寫寫，比如詩歌、散文可以背誦下來默寫，一些優(yōu)美的詞句為以后自己創(chuàng)作文章積累；比如運用修辭或者蘊含哲理的句子可以仿寫臨摹，學(xué)習(xí)作者的文辭技術(shù)內(nèi)化成自己的文化底蘊；再有可以學(xué)習(xí)作者的寫作方法技巧，自己續(xù)寫札記，這一點要求比較高，但是也是最能體現(xiàn)創(chuàng)造性思維能力的方法。

2.4 積累語言、積淀語感

培養(yǎng)語感總結(jié)起來四個字：聽說讀寫，習(xí)慣的培養(yǎng)是一個漫長的過程，需要我們一步步踏實前行，一般從養(yǎng)好傾聽的習(xí)慣開始，用足夠的耐心和誠心傾聽老師的課堂內(nèi)容，多上課發(fā)言與老鼠同學(xué)溝通，讀的方面就是背誦大家名篇，加強課外閱讀也是一種良好的積累方式，為說話寫作積累素材，以免語言干燥無味，最后就是多練習(xí)多記錄，多做讀后感以及閱讀體驗來積累語感。

3 家校合作、親師協(xié)同

如今孩子的教育成長，如果沒有家長的配合，學(xué)校教育孤掌難鳴；而沒有學(xué)校和教育相關(guān)部門的指導(dǎo)，家庭教育也舉步維艱。家校合作是指家庭和學(xué)校兩個相對獨立的社會組織進(jìn)行的一種旨在促進(jìn)青少年兒童健康發(fā)展的相互配合、相互協(xié)調(diào)的互助活動，家長和老師配合工作才能使教學(xué)效果最大化，將兩方的教育資源整合在一起進(jìn)行互補，孩子的成長才更健全，語感教育也是如此，光有課堂上老師的辛苦付出，孩子在課堂上一味被灌輸，只會適得其反使其產(chǎn)生厭學(xué)心理，應(yīng)進(jìn)行家校合作共同營造創(chuàng)建一個學(xué)術(shù)氛圍濃厚、 語言素材充盈的大環(huán)境。

3.1 家庭教育的早期優(yōu)勢

父母是孩子與社會接觸的第一道關(guān)卡，家庭是學(xué)習(xí)與生活最多的環(huán)境，早期兒童和父母是最親近的關(guān)系且對父母依賴性、模仿性很強，這個時候父母要注重言傳身教，早期的語言不是在課堂形成，父母的語言教學(xué)和榜樣示范是十分重要的，要在家里使用普通話、搭建圖書閱讀角、多注重溝通等。讓孩子從小養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣，并有積極閱讀的愛好。良好的教養(yǎng)方式有利于學(xué)生從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，有開拓的視野，積極溝通的心向。

3.2 家庭教育的長期性、持久性

家庭教育的影響是一個長期的、往復(fù)的、循環(huán)的過程，不是一成不變的，積極健康的家庭環(huán)境可以促進(jìn)孩子的成長，在這樣的環(huán)境熏陶下對一個人的行為習(xí)慣、道德情感觀念、審美觀念和勞動觀念都有積極影響。而且童年是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，在家庭影響下對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響是終身的。

3.3 社會參與亟須加強

社會教育是學(xué)校和家庭教育的外界性補充和延伸，擴大了學(xué)習(xí)的范圍和接觸面，學(xué)生在復(fù)雜多變的社會環(huán)境中需要不斷學(xué)習(xí)，使自己不斷提升來滿足社會所需要的現(xiàn)代型人才需求。社會需求也決定了學(xué)校教育的方向、模式和文化，學(xué)校是為社會國家培養(yǎng)合適的人才，我們在加強學(xué)校管理與家校合作的同時，不能忽視社會大環(huán)境的文化氛圍，作為社會成員要敢于糾正不良的輿論風(fēng)氣，積極參與社會管理與教育，培養(yǎng)文化語言的敏感性。

社會教育組織機構(gòu)具有廣泛性、適應(yīng)性、及時性與補償性的特點，若善于引導(dǎo)其積極的一面，必然會對具有不同興趣、愛好、特長的青少年的素質(zhì)提高產(chǎn)生廣泛而積極的影響。國家正在大力加強管理課外輔導(dǎo)機構(gòu)，就是為了促使社會與學(xué)校共同協(xié)調(diào)交流促進(jìn)教學(xué)發(fā)展，在課堂、 課外都提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和效率。

3.4 積極構(gòu)建“三位一體”思想教育模式

構(gòu)建“學(xué)校——家庭——社區(qū)” 相結(jié)合的運行機制。首先要培養(yǎng)“三位一體”協(xié)作意識，要想培養(yǎng)學(xué)生語感，要意識到單方面的努力是不夠的，學(xué)校、家庭和社區(qū)要三方合力貫徹教學(xué)目標(biāo)，使得學(xué)生有一個同一的思維和品質(zhì)，在整體的大環(huán)境中學(xué)習(xí)成長。學(xué)校、社區(qū)和家庭由于角度不同，所采用的教育模式和教育理念不同，現(xiàn)實中不可避免會出現(xiàn)各種矛盾。在這個時候，哪一方的強制都將對學(xué)生的培養(yǎng)是非常不利的，我們因此要給予他們充分的主動權(quán)，這才真正會達(dá)到教育的目的。學(xué)生的活動范圍并不局限在校園中，他們的思想在受到學(xué)校教育影響的同時，在更大程度上會受到家庭觀念以及所接觸的社會環(huán)境的影響。要切實地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，必須三方合力，構(gòu)建學(xué)校與家庭、社會相結(jié)合的運行機制。

加強心理指導(dǎo)與社會實踐。給學(xué)生灌輸“三位一體”的思想和意識，對他們在成長過程中遇到的心理挫折及時進(jìn)行疏導(dǎo)，要認(rèn)識到心理健康的重要性，只有擁有良好的心理素質(zhì)、 穩(wěn)定的心路品質(zhì)才能全面的樹立起健全的心理意識。在學(xué)校教育中加入心理輔導(dǎo)課程，建立心理咨詢室，并且引導(dǎo)學(xué)生與家長建立良好的親子關(guān)系，充分發(fā)揮家庭教育的作用。同時增加學(xué)生進(jìn)行社會實踐的機會，接觸社會不僅能夠有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)更專業(yè)的知識，還能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和服務(wù)社會的意識。