基于“三全育人”的高校思想政治理論課混合式教學(xué)研究

邱峰

摘要：當(dāng)前思政課教學(xué)在思想認(rèn)識(shí)、頂層設(shè)計(jì)、共享機(jī)制、教學(xué)融合等方面存在發(fā)展瓶頸。針對(duì)這些瓶頸，基于“三全育人”①理念，探索思政課全新的教學(xué)理念，并與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、授課方法及教學(xué)效果評(píng)價(jià)等方面做好對(duì)接。極力推進(jìn)思政課的三大教學(xué)方法理念，加大對(duì)現(xiàn)場化教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)和“鏈動(dòng)”式教學(xué)的推廣，全員、全程、全方位地拓展教學(xué)路徑，架構(gòu)出思政課“線上”、“線下”和“實(shí)踐”課堂的有機(jī)統(tǒng)一，形成混合式教學(xué)合力，增強(qiáng)思政課的育人實(shí)效。

關(guān)鍵詞：三全育人;思想政治理論課;混合式;教學(xué)

中圖分類號(hào)：G641 ???文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：CN61-1487-（2019）16-0061-04

高校思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）關(guān)系到如何讓學(xué)生樹立正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀的問題，關(guān)系到培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題。正如習(xí)近平總書記指出，“思想政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。青少年階段是人生的‘拔節(jié)孕穗期，最需要精心引導(dǎo)和栽培?！盵1]思政課的教學(xué)需要把握青年學(xué)生成長成才的基本規(guī)律，運(yùn)用前沿教學(xué)手段，開展“三全育人”即全員育人、全程育人、全方位育人的教學(xué)實(shí)踐。

一、當(dāng)前思政課教學(xué)遇到的問題和瓶頸

思政課是青年學(xué)生的引路燈，思政課對(duì)青年學(xué)生的三觀形成具有重要指導(dǎo)性的意義，如何提升思政課教學(xué)水平以使思政課真正深入學(xué)生內(nèi)心，已成為當(dāng)前思政課教學(xué)改革面臨的緊迫而重要的課題。傳統(tǒng)的思政課教學(xué)隨意性過強(qiáng)、素材貧乏、學(xué)生參與度低，教學(xué)手段落后等等，這些都不能適應(yīng)時(shí)代對(duì)“教”與“學(xué)”提出的新要求。當(dāng)前思政課主要存在著：

（一）素材貧乏、教學(xué)片面、方法落后、學(xué)生參與度低、教學(xué)效果反哺機(jī)制缺失等問題。思政課的教學(xué)首先把握好對(duì)受眾的研究，“當(dāng)代青年思想活躍、思維敏捷，觀念新穎、興趣廣泛，探索未知?jiǎng)蓬^足，接受新生事物快，主體意識(shí)、參與意識(shí)強(qiáng)，對(duì)實(shí)現(xiàn)人生發(fā)展有著強(qiáng)烈渴望。這種青春天性賦予青年活力、激情、想象力和創(chuàng)造力，應(yīng)該充分肯定。同時(shí)，青年人閱歷不廣，容易從自身角度、從理想狀態(tài)的角度來認(rèn)識(shí)和理解世界，難免給他們帶來局限性。這是青年成長的規(guī)律，我們要尊重這個(gè)規(guī)律?！盵2]思政課教師應(yīng)當(dāng)了解青年所思所想，在教學(xué)中迎合學(xué)生口味，以學(xué)生為本，以問題意識(shí)來開展教學(xué)。當(dāng)前思政課教學(xué)乏味、頭重腳輕的問題也比較嚴(yán)重，如何在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生對(duì)思政課的興趣，如何使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到開設(shè)思政課的必要性，讓思政課更好地融入到大學(xué)生的人生發(fā)展規(guī)劃，如何讓思政課的螺旋式教學(xué)更具有實(shí)效性，等等，這些都是當(dāng)前思政課教學(xué)中所需要探究的問題。

（二）新時(shí)代的思政課的教學(xué)模式也有待創(chuàng)新，固步自封的教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，當(dāng)前需要在思政課的“破”、“轉(zhuǎn)”、“評(píng)”上下功夫。破除以課本為中心、以教師為主體的固有觀念，確立課程的有效教學(xué)和彈性學(xué)習(xí)理念、從“以教學(xué)為主”轉(zhuǎn)向“以學(xué)生為本”的價(jià)值取向的根本轉(zhuǎn)變、完善教學(xué)管理與評(píng)價(jià)機(jī)制是變革的重要策略。運(yùn)用新思想新技術(shù)新方法新平臺(tái)助力思政課建設(shè)，發(fā)揮資源整合優(yōu)勢(shì)，實(shí)施思政課混合式教學(xué)模式改革，創(chuàng)新思政課的教學(xué)方法，增強(qiáng)思政課的育人實(shí)效。

（三）當(dāng)前的思政課教學(xué)視野有待開闊。當(dāng)前思政課教學(xué)重片面不重整體，不注重把握教育教學(xué)的生長性與共生性，制約著思政課“走出去”的廣度和深度。要開闊視野，把思政課與其他課程融合起來，同時(shí)把思政課的教學(xué)理論、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)成效、教學(xué)反哺融合成一個(gè)有機(jī)整體。做到具融合性和具整體性的教學(xué)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、拓展教學(xué)路徑，去模式化、去概念化，因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新，積極探索思政課教學(xué)模式革新。

二、基于三全育人的思政課線混合式教學(xué)實(shí)踐

思政課全新的教學(xué)理念要與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、授課方法及教學(xué)效果評(píng)價(jià)等方面做好對(duì)接?；谌死砟罘謩e打造有機(jī)互動(dòng)的“線上”、“線下”和“實(shí)踐”的課堂，形成教學(xué)合力，依托平臺(tái)共享服務(wù)克服時(shí)空限制，為學(xué)生打造立體、生動(dòng)的復(fù)合型課堂，實(shí)現(xiàn)思政課教學(xué)改革的目標(biāo)。要以以人為本的教學(xué)理念為根本，融入到全方位育人的教學(xué)全過程，細(xì)化推動(dòng)思政課在線課堂的建設(shè)，對(duì)思政課傳統(tǒng)課堂進(jìn)行改革，建構(gòu)思政課實(shí)驗(yàn)室、實(shí)踐教學(xué)基地和思政課評(píng)價(jià)中心等等。

（一）打造思政課線上和線下的混合式教學(xué)

混合式教學(xué)是一種線上線下的教學(xué)，思政課的混合教學(xué)要做好幾大課堂的混合。其一，SPOC“+”MOOC課程的投入和使用，融合了實(shí)體課堂與在線教育的混合教學(xué)模式。其二，做好微課和翻轉(zhuǎn)課堂。以知識(shí)點(diǎn)為單元的系列微課串成章節(jié)或課程體系，便于觀看和下載，更能夠增加學(xué)生的粘著性。翻轉(zhuǎn)課堂改變教與學(xué)的載體模式教學(xué)模式，讓學(xué)生做課堂的主人。翻轉(zhuǎn)課堂是一種把“學(xué)生前置自主學(xué)習(xí)，師生轉(zhuǎn)換角色的課堂，師生學(xué)習(xí)的知識(shí)給予內(nèi)化，增加課堂的感染力。

對(duì)于線上課堂，要加大在線網(wǎng)站課程、思政課移動(dòng)課堂平臺(tái)和思政課教學(xué)“考評(píng)建”平臺(tái)的建設(shè)。充分發(fā)揮出新媒體網(wǎng)絡(luò)在交互性、即時(shí)性、海量性與共享性上的優(yōu)勢(shì)，發(fā)掘思政課課程體系化優(yōu)勢(shì)，抓住思政課課程的改革中心環(huán)節(jié)，發(fā)揮出線上教學(xué)在育人實(shí)踐中的地位。探索在校內(nèi)、校外對(duì)思政課MOOC平臺(tái)進(jìn)行建設(shè)，針對(duì)當(dāng)前青年學(xué)生網(wǎng)絡(luò)化生存的現(xiàn)狀利用新媒體的普及性、即時(shí)性和點(diǎn)對(duì)點(diǎn)等特點(diǎn)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”新形態(tài)下優(yōu)化思政課的線上課堂習(xí)題。線上課堂的建設(shè)要以學(xué)生為中心，采用“學(xué)導(dǎo)驅(qū)動(dòng)法”，通過問題為先導(dǎo)，即“問題—自學(xué)—破解—推演—論證”的基本形式，來提高受教者的自我學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)受教者的學(xué)習(xí)方法和激發(fā)受教者學(xué)習(xí)興趣，以生為本，以問題為導(dǎo)向來建設(shè)在線課堂。可以針對(duì)不同的主題和熱點(diǎn)問題開展線上討論課程，期末考試可以采取線上考試，平時(shí)的表現(xiàn)課堂回答等系統(tǒng)自動(dòng)加分，這樣期末成績一目了然，方便高效。

對(duì)于線下的教學(xué)要推行“教學(xué)相長”的模式，將平面化教學(xué)拓展為現(xiàn)代立體式教學(xué)?！敖虒W(xué)相長”過程中“教”與“學(xué)”的有效結(jié)合能將思政課變成立體化的、活的現(xiàn)實(shí)，讓思政課“活”、“火”起來，第一，我們需要加強(qiáng)思政課元素材的創(chuàng)新性、開放性和前瞻性的發(fā)掘，對(duì)教學(xué)素材的采集需要多樣化，要親力親為，各教師寒暑假下采集素材，教研室匯總，學(xué)院篩選推廣。再經(jīng)過提煉和加工，可以變成素材庫，全省甚至全國共享。第二、對(duì)教師用書應(yīng)該注重實(shí)效性與前沿性，能反應(yīng)出教學(xué)的最新成果，并選擇一些學(xué)生感興趣的書籍作為備課資料，同時(shí)將自己的一些成果和精辟觀點(diǎn)總結(jié)歸納融入到思政課教學(xué)素材里，做到精益求精。第三、堅(jiān)持主修教材和輔修教材的相互結(jié)合，構(gòu)建立體化的教材。第三、搭建“線上”和“線下”的專門化、具有輻射性的全局性交流平臺(tái)，一頭連著國家，一頭連著青年，開展“頭腦風(fēng)暴”，分享交流教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，打造浸潤式的課堂，運(yùn)用大數(shù)據(jù)和云數(shù)據(jù)端開展名師講壇，等等。

所以，思政課教學(xué)要把握好線上與線下的教學(xué)、拓展實(shí)踐教學(xué)，多維發(fā)散思政課的教學(xué)途徑，把思政課的價(jià)值引領(lǐng)貫穿通識(shí)課、公共基礎(chǔ)課以及專業(yè)課，真正做到思政課的“無處不在”，踐行好“三全育人”理念。同時(shí)要把握好思政課學(xué)習(xí)的連續(xù)性與遞進(jìn)性，并養(yǎng)成對(duì)思政課探索的主動(dòng)性和自我更新性，力爭做到學(xué)習(xí)思政課在任何時(shí)候不掉隊(duì)、不掉層、不落伍，并做到終身學(xué)習(xí)。

三、“三全育人”理念融到思政課教學(xué)全過程

思政課全員、全過程、全方位的教學(xué)，需要架構(gòu)好思政課線上和線下課堂的混合式課堂，而思政課混合式教學(xué)的架構(gòu)需要注重全方位育人，即倡導(dǎo)價(jià)值塑造、能力提升與知識(shí)傳授相結(jié)合的理念，把這些理念運(yùn)用到思政課教學(xué)中，與時(shí)俱進(jìn)推進(jìn)教育教學(xué)改革，提高教學(xué)的針對(duì)性與實(shí)效性。

思政課的混合式教學(xué)要做好全方位育人，強(qiáng)化教師的理論修身，注重價(jià)值導(dǎo)向、把前沿的理論和教學(xué)方法、教學(xué)手段全方位運(yùn)用好。在教學(xué)中對(duì)熱點(diǎn)問題、敏感問題要講清楚講徹底。圍繞理論中心“畫圓”，以點(diǎn)到面，從線到片，形成全方位的思政課程思想觀點(diǎn)綜合體。全方位育人要接地氣，解決好思政課教學(xué)中遇到的難點(diǎn)和熱點(diǎn)，切合學(xué)生實(shí)際，把一些相對(duì)枯燥的知識(shí)，化作青年學(xué)生容易懂、易接受的語言或文字講授，或以一些數(shù)據(jù)表格來全方位講解，做到深入淺出、層次分明、有理有據(jù)。充分把握思政課全方位育人的“元素材”的建設(shè)和搜集，加強(qiáng)思政課資源庫建設(shè)，提取感興趣的信息資源作為開展思政課教學(xué)的信息資源。以中國夢(mèng)、社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)學(xué)校思政課全方位育人創(chuàng)新，把以人為本作為全方位育人的核心理念。作為教師的教學(xué)要求，需要教師提高自身知識(shí)水平與專業(yè)技能，掌握思政課所涉及到的多學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)，并注意捕捉最新熱點(diǎn)開展教學(xué)，并把教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合，做接地氣的教學(xué)。打通思政課與基礎(chǔ)課、思政課與專業(yè)課、思政課與實(shí)踐課的脈絡(luò)，撕下以往貼在思政課身上“例行公事”的標(biāo)簽，促使學(xué)生從單純背書式的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向反復(fù)思考式的學(xué)習(xí)。建立起師生多角度、多層次互動(dòng)的混合式教學(xué)，構(gòu)建育人“同心圓”，讓思政課開出絢麗的花朵。

思政課的教學(xué)勢(shì)必發(fā)揮著引導(dǎo)青年學(xué)生扣好人生第一顆扣子的關(guān)鍵作用，踐行好思政課教學(xué)是學(xué)校意識(shí)形態(tài)建設(shè)的關(guān)鍵一環(huán)，是塑造大學(xué)生靈魂的主渠道與主陣地。系統(tǒng)聯(lián)動(dòng)好思政課的教學(xué)理念與教學(xué)方法，以線上線下混合式教學(xué)為載體，將課堂交予學(xué)生，從興趣出發(fā)，著眼于個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，結(jié)合專業(yè)特性、有針對(duì)性地選擇教學(xué)手段與教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性、樹立主場意識(shí)，積極參與課堂重構(gòu)，將守正與創(chuàng)新結(jié)合起來，如此環(huán)環(huán)相扣，良性循環(huán)，不斷提升思政課的教學(xué)成效。

注 釋：

①三全育人，即全員育人、全程育人、全方位育人的教學(xué)實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

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