高校眾創(chuàng)空間實(shí)踐育人體系構(gòu)建研究

馬賀

摘要：高校為了適應(yīng)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”變革，其中重要的做法就是建設(shè)雙創(chuàng)平臺或者眾創(chuàng)空間，通過平臺的搭建來促進(jìn)雙創(chuàng)教育和雙創(chuàng)人才的培養(yǎng)。目前高校的眾創(chuàng)空間更多偏重的是其在雙創(chuàng)方面效用，對于其在培養(yǎng)人的思想品德方面的作用開發(fā)較少，本文通過闡釋眾創(chuàng)空間實(shí)踐育人的價值和意義，揭示其在實(shí)踐育人方面存在的問題，指出高校眾創(chuàng)空間實(shí)踐育人體系的構(gòu)建，應(yīng)著眼于雙創(chuàng)教學(xué)體系、雙創(chuàng)與思政教育融合實(shí)踐體系、社會企業(yè)與學(xué)校一體化育人體系以及保障體系的建設(shè)。從而更加全面地發(fā)揮眾創(chuàng)空間在培養(yǎng)雙創(chuàng)人才上的作用和意義。

關(guān)鍵詞：眾創(chuàng)空間;實(shí)踐育人;思創(chuàng)融合;雙創(chuàng)教育

中圖分類號：G642 ???文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：CN61-1487-（2019）16-0042-03

一、緒言：高校眾創(chuàng)空間概述

李克強(qiáng)總理在2015年1月28日主持召開國務(wù)院常務(wù)會議時提出：“確定支持發(fā)展‘眾創(chuàng)空間的政策措施，為創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新搭建新平臺?！盵1]此時正值“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”國家政策的貫徹時期，因此行業(yè)、企業(yè)、政府部門等相繼將眾創(chuàng)空間建設(shè)作為貫徹“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的重要方式，高校眾創(chuàng)空間在這樣的背景下蓬勃發(fā)展起來，不同于高校的創(chuàng)客空間和創(chuàng)業(yè)空間，眾創(chuàng)空間是整合了軟件、硬件資源，對接了企業(yè)和社會資源，打造了創(chuàng)意—創(chuàng)新—創(chuàng)業(yè)全鏈條的一體化空間，是創(chuàng)客空間和創(chuàng)業(yè)空間的集合體而又超越了兩者的范疇，因此眾創(chuàng)空間的發(fā)展絕不是傳統(tǒng)的房地產(chǎn)建設(shè)，而是在現(xiàn)有孵化器和創(chuàng)業(yè)服務(wù)的基礎(chǔ)上，打造一個開放式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)。[2]高校眾創(chuàng)空間與社會其他眾創(chuàng)空間區(qū)別之處就是在于其教育功能、育人功能，在培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生力軍的同時，更要兼顧到大學(xué)生的思想品質(zhì)、意志精神、心理素養(yǎng)培育等等。

二、高校眾創(chuàng)空間實(shí)踐育人的價值和意義

加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作，是全面落實(shí)黨的教育方針，把社會主義核心價值體系貫穿于國民教育全過程，深入實(shí)施素質(zhì)教育，大力提高高等教育質(zhì)量的必然要求。堅(jiān)持教育與生產(chǎn)勞動和社會實(shí)踐相結(jié)合，是黨的教育方針的重要內(nèi)容。堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思維與社會實(shí)踐相統(tǒng)一，堅(jiān)持向?qū)嵺`學(xué)習(xí)、向人民群眾學(xué)習(xí)，是大學(xué)生成長成才的必由之路。[3]高校眾創(chuàng)空間作為一個集創(chuàng)新要素、實(shí)踐要素、資源要素等于一體的實(shí)踐場所，是高校開展實(shí)踐育人理想的基地，利用好發(fā)揮好高校眾創(chuàng)空間對于實(shí)踐育人具有重要意義。

（一）促進(jìn)人的全面發(fā)展

高校眾創(chuàng)空間教育模式集合了多種資源，尤其是實(shí)踐方面的資源，使得學(xué)生可以接觸到前沿的技術(shù)、創(chuàng)業(yè)的體驗(yàn)、社會的交流等等，更多的是鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，跳脫出傳統(tǒng)的理論教育之外、學(xué)校教育之外，直面實(shí)踐、企業(yè)和社會，可以有效地鍛煉和提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和實(shí)踐能力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）強(qiáng)化對人的塑造

學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境、文化環(huán)境等具有陶冶人、激勵人、塑造人的巨大作用。高校眾創(chuàng)空間從建設(shè)之初就分外注意其環(huán)境的優(yōu)美性和藝術(shù)性，使得場地具備激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情的效果。在良好的環(huán)境中不僅容易產(chǎn)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維進(jìn)而激發(fā)創(chuàng)新行動，同時也容易產(chǎn)生對美好事物的向往進(jìn)而產(chǎn)生對美的追求，對高尚情操高尚品德的追求。

（三）團(tuán)隊(duì)的示范作用

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)綜合的素質(zhì)鍛煉，不僅需要學(xué)生具備優(yōu)秀的知識和技術(shù)儲備，還需要大學(xué)生具有堅(jiān)強(qiáng)的意志，不懼挫折、吃苦耐勞、不斷堅(jiān)持的精神品質(zhì)。眾創(chuàng)空間為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)提供了一個很好的鍛煉平臺和交流實(shí)踐空間，同時也提供了一個展示自我的平臺，創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的精神風(fēng)貌通過眾創(chuàng)空間進(jìn)行展示，其不怕困難、勇于創(chuàng)新的勇氣和精神將會對其他大學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響，起到積極示范作用。

（四）文化的熏陶作用

眾創(chuàng)空間中營造的空間氛圍、開展的訓(xùn)練、教授的課程、進(jìn)行的實(shí)踐活動、講座等等都是圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面開展的，這就營造了獨(dú)屬于眾創(chuàng)空間的雙創(chuàng)文化，在雙創(chuàng)文化的熏陶滋養(yǎng)之下，大學(xué)生將更加地容易具備創(chuàng)新的品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)的毅力，再加上眾創(chuàng)空間的載體資源，更容易獲得資金、渠道等方面的支持，這就使得大學(xué)生更容易獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)上的成功。

三、高校眾創(chuàng)空間實(shí)踐育人存在的問題

高校眾創(chuàng)空間是大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和實(shí)踐的理想場所，在其中進(jìn)行實(shí)踐育人有助于提高大學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量，同時也有助于眾創(chuàng)空間的縱深發(fā)展。與高校其他實(shí)踐育人場地不同的是，眾創(chuàng)空間聚集了一批批敢想敢做、善于思考善于創(chuàng)新的優(yōu)秀人才，對于他們的實(shí)踐教育水平直接影響到人才培養(yǎng)的水平。因此，高校眾創(chuàng)空間實(shí)踐育人存在的問題，也是高校人才培養(yǎng)過程中遇到的問題，都脫離不了教育的要素，即課程問題、師資問題、制度問題、教育方式問題等等。

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動未能與實(shí)踐育人有效結(jié)合

目前高校眾創(chuàng)空間的活動更多地偏向于技術(shù)性和操作性，比如軟件開發(fā)、實(shí)物制作、3D打印、虛擬仿真、項(xiàng)目路演、投融資對接等等，這有益于鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，但是活動中思想性和教育性的指引較少，這就使得眾創(chuàng)空間更多地承擔(dān)了培訓(xùn)的功效而缺失了教育真實(shí)的價值和目的——培養(yǎng)人具有更加高尚的思想品質(zhì)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動是教育方式的一種體現(xiàn)，在教育方式中沒有正確的引導(dǎo)，就容易導(dǎo)致整個教育活動目的的偏離，導(dǎo)致人才培養(yǎng)目標(biāo)的偏離。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程未能與實(shí)踐育人有效結(jié)合

眾創(chuàng)空間中進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程教育大多偏向技術(shù)化，更多的是展示技術(shù)存在的問題以及如何解決技術(shù)問題，缺乏將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技術(shù)教育內(nèi)容與如何提升學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐素養(yǎng)結(jié)合，導(dǎo)致課程的思政育人效果欠缺。另外，有的課程雖然加入了思想政治性的引領(lǐng)，但是缺乏有效的融合，大都是課程前言或者結(jié)尾加入一些教育性的引導(dǎo)，沒有真正地融通到課程的每個環(huán)節(jié)中去，沒有融通到學(xué)生的日常教育中去。

（三）教師思政教育融入雙創(chuàng)教育意識不足

參與高校眾創(chuàng)空間創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的教師，以專業(yè)課教師為主，尤其以理工科教師為主，他們由于學(xué)科的限制對于思想品質(zhì)的教育融入專業(yè)教育的理解還不透徹，對于思想教育貫穿到雙創(chuàng)教育中的意識還不夠強(qiáng)烈，這就導(dǎo)致高校眾創(chuàng)空間的發(fā)展更多是技術(shù)性培訓(xùn)而缺乏思想性教育。另外，對于非專業(yè)課教師，如眾創(chuàng)空間企業(yè)導(dǎo)師兼任教師，本身對于思想政治理論的學(xué)習(xí)就很少，加之長久地脫離教育系統(tǒng)，就更難給予大學(xué)生思想上的引導(dǎo)，其本身更難將思想教育融入雙創(chuàng)教育中去。

（三）協(xié)同構(gòu)建實(shí)踐育人的機(jī)制體制尚未形成

首先，校內(nèi)校外的實(shí)踐育人機(jī)制尚未形成，高校和校外企業(yè)或者企業(yè)家及其他社會組織依托眾創(chuàng)空間形成的合作關(guān)系，更多的是達(dá)成對于項(xiàng)目的培育、技術(shù)的開發(fā)、市場的應(yīng)用等技術(shù)和經(jīng)濟(jì)的因素，較少地考慮雙方在思想教育方面的內(nèi)容;其次，校內(nèi)關(guān)于眾創(chuàng)空間實(shí)踐育人機(jī)制尚不成熟，目前很少有高校針對眾創(chuàng)空間等場地進(jìn)行實(shí)踐育人而制定相關(guān)的制度，忽視了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)空間對于大學(xué)生實(shí)踐育人的重要意義。另外，目前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育大都分散在各個部門，各個部門之間的協(xié)調(diào)也相對困難，這就使得眾創(chuàng)空間實(shí)踐育人缺少幾方的合力，變得功能單一化，協(xié)作單一化，對于實(shí)踐育人的效果也大打折扣。

四、高校眾創(chuàng)空間實(shí)踐育人體系構(gòu)建

高校眾創(chuàng)空間實(shí)踐育人體系的構(gòu)建是在雙創(chuàng)教育新領(lǐng)域的新問題，就依托高校教育而言，教育教學(xué)體系、教育實(shí)踐體系、教育協(xié)同體系、教育保障體系是需要充分關(guān)注和考慮的，并且這四個體系應(yīng)該是貫穿于眾創(chuàng)空間教育過程的始終。

（一）搭建思創(chuàng)融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系

第一，搭建思創(chuàng)融合的課程體系，用思想理論指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練和實(shí)踐，用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的典型案例豐富思創(chuàng)體系內(nèi)涵。對于不同類型的學(xué)生，構(gòu)建基礎(chǔ)雙創(chuàng)課程+思政教育、專業(yè)雙創(chuàng)課程+思政教育、雙創(chuàng)實(shí)踐課程+思政教育三種思創(chuàng)教育模式;結(jié)合新媒體時代，創(chuàng)設(shè)多種模式思創(chuàng)融合教育精品在線開放課程，拓寬教育的廣度和深度;第二，組建專業(yè)的思創(chuàng)教師隊(duì)伍。鑒于雙創(chuàng)教師來源廣泛，建立分類培訓(xùn)機(jī)制，對于專業(yè)類教師，統(tǒng)籌加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)企業(yè)實(shí)踐和思政政治理論的提升和深化;對于思政輔導(dǎo)員類型兼職教師，加強(qiáng)企業(yè)實(shí)踐;對于企業(yè)外聘導(dǎo)師，強(qiáng)化思政理論教育培訓(xùn)，提升思政教育理論在課堂中的指引作用。組建一批雙師型隊(duì)伍，形成老帶青的傳幫帶機(jī)制，促進(jìn)教師隊(duì)伍快速成長。[4]第三，強(qiáng)化思創(chuàng)融合體系的理論研究，用思政教育理論指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究，用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐補(bǔ)充思創(chuàng)融合理論，探索一套有效果、可復(fù)制的教育教學(xué)理論體系。

（二）創(chuàng)建雙創(chuàng)教育和思政教育融合實(shí)踐體系

思政教育和雙創(chuàng)教育的實(shí)踐育人功能都是在實(shí)踐活動之中展現(xiàn)和完成的，創(chuàng)建雙創(chuàng)教育和思政教育融合的實(shí)踐體系需要依托眾創(chuàng)空間多元化的平臺功能。第一，搭建思創(chuàng)融合第二課堂實(shí)踐平臺。以眾創(chuàng)空間學(xué)生團(tuán)隊(duì)為主體，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)俱樂部、創(chuàng)業(yè)社團(tuán)、創(chuàng)客協(xié)會等組織，開展思創(chuàng)融合的主題沙龍、講座、報告等，鞏固第一課堂的教學(xué)成果。第二，用好眾創(chuàng)空間賽事訓(xùn)練平臺，發(fā)揮國家級省級雙創(chuàng)賽事功能，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。以賽促學(xué)、以賽促創(chuàng)，充分將思想政治理論對于團(tuán)隊(duì)的激勵作用、遇到挫折的開導(dǎo)作用和不畏困難的堅(jiān)持精神融入賽事訓(xùn)練，融入比賽過程，提升學(xué)生思創(chuàng)水平和能力。第三，發(fā)揮眾創(chuàng)空間孵化轉(zhuǎn)化平臺作用。為創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)提供強(qiáng)有力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持，邀請優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和過程，讓大學(xué)生了解身邊創(chuàng)業(yè)故事的酸甜苦辣，切身體會雙創(chuàng)實(shí)踐的困難，提高思創(chuàng)教育的針對性和親和力。

（三）構(gòu)建學(xué)校、企業(yè)、社會一體化育人體系

高校眾創(chuàng)空間本身就是一個融學(xué)校資源、企業(yè)資源、社會資源于一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素集合地，需要多方的共同協(xié)調(diào)建立一體化的育人體系。第一，高校內(nèi)部本身需要制定相關(guān)眾創(chuàng)空間開展實(shí)踐育人的機(jī)制體制，從頂層設(shè)計上來使得眾創(chuàng)空間發(fā)揮應(yīng)有的效用，協(xié)調(diào)黨委部門、教務(wù)部門、學(xué)工部門、團(tuán)委部門、科技園等聯(lián)合制定雙創(chuàng)教育與思想政治教育融合發(fā)展的相關(guān)政策，保障眾創(chuàng)空間實(shí)踐育人落到實(shí)處;第二，高校眾創(chuàng)空間加強(qiáng)與企業(yè)資源的對接，與合作企業(yè)明確實(shí)踐育人的價值意義和相關(guān)的行動措施，形成與外部企業(yè)合作實(shí)踐育人的保障機(jī)制。第三，高校眾創(chuàng)空間與社會其他資源對接也需要形成整體的實(shí)踐育人機(jī)制，首先將思想性和教育性作為合作的必要條件和必備任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校眾創(chuàng)空間和社會資源對接中育人效果的最大化。

（四）創(chuàng)建雙創(chuàng)教育實(shí)踐育人的教育保障體系

高校眾創(chuàng)空間實(shí)踐育人是雙創(chuàng)教育的一個方面，在雙創(chuàng)教育尚未成為學(xué)校主流教育時，要想提升眾創(chuàng)空間實(shí)踐育人的水平和質(zhì)量，必須建立教育的保障體系，這其中包括組織管理機(jī)制、經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制、交流合作機(jī)制、服務(wù)受理機(jī)制、督辦落實(shí)機(jī)制、考核評價機(jī)制、安全保障機(jī)制等等[5]，只有雙創(chuàng)教育將體制機(jī)制以綱領(lǐng)性文本規(guī)定下來，擬定較為成熟合理的管理制度，配備相應(yīng)的專職管理人員和輔以長效的經(jīng)費(fèi)投入（當(dāng)然經(jīng)費(fèi)的來源也可以是社會企業(yè)的支持），雙創(chuàng)教育的實(shí)踐育人效果才能得到有效的保障，雙創(chuàng)教育的實(shí)踐育人水平也才能得到有效的提高，從而為社會培養(yǎng)具有企業(yè)家精神的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才奠定基礎(chǔ)。

五、結(jié)語

高校眾創(chuàng)空間在實(shí)踐育人方面確實(shí)可以發(fā)揮不少的效用，如果利用好眾創(chuàng)空間這個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)載體，對于高校對于社會都是一件非常好的事情;但是我們也應(yīng)該清醒地認(rèn)識到，雙創(chuàng)教育僅僅是高等教育中的一小部分，而高校眾創(chuàng)空間倡導(dǎo)的實(shí)踐育人又是雙創(chuàng)教育中的一小部分，就覆蓋面和受眾群體上來說，還不是那么大那么多，其受到重視的程度還不是那么深?？梢哉f高校眾創(chuàng)空間的實(shí)踐育人體系構(gòu)建任重而道遠(yuǎn)，但是我們也要抱有理想和希望，我們相信但凡有益于人的品格提升、素質(zhì)提升的教育方式都是應(yīng)該而且必將會被重視的。

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