探析小組工作介入青少年領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)

摘 要：隨著社會(huì)的日益發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越意識(shí)到卓越的領(lǐng)導(dǎo)力能夠使生產(chǎn)力獲得較大的提升，青少年自身對(duì)領(lǐng)導(dǎo)力需求日益提高。社會(huì)工作作為一門助人的專業(yè)學(xué)科，在為青少年的發(fā)展提供社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)，最大限度地發(fā)掘青少年潛力，更好地適應(yīng)社會(huì)等方面扮演著重要角色。文章首先介紹領(lǐng)導(dǎo)力與小組工作的概念，接著通過(guò)調(diào)查研究評(píng)估出青少年領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)現(xiàn)狀，然后總結(jié)了現(xiàn)今培養(yǎng)青少年領(lǐng)導(dǎo)力工作的內(nèi)容與不足，分析了小組工作介入青少年領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)，最后列舉了小組工作介入青少年領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的基本原則與方法。

關(guān)鍵詞：青少年領(lǐng)導(dǎo)力;小組工作;培養(yǎng)

隨著全球化的不斷深入，世界需要雄才大略的領(lǐng)導(dǎo)者。國(guó)家要想立足于世界，具備領(lǐng)導(dǎo)能力的人才起關(guān)鍵作用，只有在他們的帶領(lǐng)下積極投身到世界競(jìng)爭(zhēng)中，在時(shí)機(jī)和挑戰(zhàn)中不斷發(fā)展自身，才能使本國(guó)家立于不敗。但目前領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)在我國(guó)高校尚處于起歩階段，很多高校還沒有相關(guān)的培養(yǎng)規(guī)劃，仍有很多不完善的地方。而社會(huì)工作作為一項(xiàng)以利他主義為指導(dǎo)，以科學(xué)的知識(shí)為基礎(chǔ)，運(yùn)用科學(xué)的方法進(jìn)行的助人服務(wù)活動(dòng)的專業(yè)，在當(dāng)今社會(huì)對(duì)勞動(dòng)力素質(zhì)的不斷提高的情況下，社會(huì)工作扮演著促進(jìn)青少年的全面發(fā)展，提供一種指向未來(lái)的福利的角色，對(duì)青少年道德及品格進(jìn)行輔導(dǎo)，塑造青少年正確的勞動(dòng)態(tài)度和就業(yè)意識(shí)，鍛煉青少年社會(huì)交往能力，旨在提高其合作精神、自我認(rèn)知能力等。社會(huì)工作三大方法中的小組工作，是在社會(huì)工作者的協(xié)助下，通過(guò)小組成員之間有目的的互動(dòng)互助，使參與小組的案主得到行為的改變、社會(huì)功能的恢復(fù)的工作方法。在培養(yǎng)青少年領(lǐng)導(dǎo)力方面，有顯著的優(yōu)勢(shì)。

一、高校對(duì)青少年領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）高校對(duì)青少年領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的內(nèi)容

現(xiàn)今高校對(duì)青少年領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)主要集中在理論的教授，比如開設(shè)選修課、主題講座等。學(xué)校聯(lián)系企業(yè)或培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)青少年中的領(lǐng)導(dǎo)者進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)力方面的講授和培訓(xùn)。在領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的實(shí)踐方面，高校相應(yīng)國(guó)家號(hào)召，開展了一系列社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。比如暑期的“三下鄉(xiāng)”主題實(shí)踐活動(dòng)、青年志愿者服務(wù)計(jì)劃、服務(wù)社會(huì)主義新農(nóng)村社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、“西部大開發(fā)”社會(huì)服務(wù)實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，幫助、指導(dǎo)青少年樹立正確的價(jià)值觀，引導(dǎo)青少年將個(gè)人發(fā)展與祖國(guó)建設(shè)、社會(huì)進(jìn)步緊密聯(lián)系起來(lái)，同時(shí)幫助青少年在承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的過(guò)程中發(fā)展自我、提升自我。

（二）高校對(duì)于青少年領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)存在的不足

1.部分高校對(duì)青少年領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的忽視

高校對(duì)青少年領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)沒有引起足夠的重視，集中體現(xiàn)在部分高校對(duì)理論學(xué)習(xí)上的忽視和實(shí)踐活動(dòng)中的不注重。雖然國(guó)家“十二五”規(guī)劃中強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)出具有與社會(huì)需求相接軌的人才，但在具體的實(shí)施過(guò)程與實(shí)施效果不容樂(lè)觀。領(lǐng)導(dǎo)力作為一項(xiàng)重要能力，理應(yīng)引起高校的注重。

2.高校領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)課程缺乏實(shí)踐性

現(xiàn)階段，高校關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)力的課程僅開設(shè)在管理學(xué)專業(yè)，沒有覆蓋全體學(xué)生。從具體的實(shí)踐活動(dòng)中看，青少年的實(shí)踐教育課程主要存在于社會(huì)實(shí)踐方面，存在敷衍、形式化的現(xiàn)象，不能真正鍛煉出學(xué)生的能力。同時(shí)，在社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中，教師的教學(xué)過(guò)程中也沒有培養(yǎng)青少年領(lǐng)導(dǎo)力的意識(shí)，導(dǎo)致青少年的實(shí)踐能力水平差。

3.高校領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)模式不符合青少年需求

我國(guó)至今對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)力的研究，主要還是在在職領(lǐng)導(dǎo)中展開，遠(yuǎn)未推廣至普通教育領(lǐng)域，而這些教育領(lǐng)域是承擔(dān)了培養(yǎng)潛在領(lǐng)導(dǎo)者的重要職責(zé)。現(xiàn)在僅有廣州大學(xué)、廈門大學(xué)、上海大學(xué)等地處東南沿海發(fā)達(dá)地區(qū)的高校在青少年領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)領(lǐng)域有一定作為。并且國(guó)內(nèi)高校在借鑒和引進(jìn)西方經(jīng)驗(yàn)和研究成果時(shí)，總是照搬西方研究與結(jié)論，以培訓(xùn)在職領(lǐng)導(dǎo)或?qū)W生干部，對(duì)領(lǐng)導(dǎo)力這一概念的理解還比較狹隘。

二、小組工作介入青少年領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)

（一）促進(jìn)青少年領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)意識(shí)的提高

由于高校對(duì)青少年領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的缺失，導(dǎo)致校方和青少年都忽視領(lǐng)導(dǎo)力的重要性。社會(huì)工作者在此過(guò)程中要扮演倡導(dǎo)者的角色。在社會(huì)工作中，倡導(dǎo)者的角色是指社會(huì)工作者與案主一起或作為他們的代表抵御或增進(jìn)一個(gè)有目的的行為，為有需要的個(gè)人與群體爭(zhēng)取權(quán)益和尊嚴(yán)，通過(guò)改進(jìn)社會(huì)制度、社會(huì)規(guī)范來(lái)保護(hù)和促進(jìn)這些新的權(quán)利。

社會(huì)工作者作為學(xué)校和學(xué)生之間的聯(lián)絡(luò)，向上要通過(guò)協(xié)商、沖突等策略論證青少年的領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)方面的需求和要求的合理性，對(duì)現(xiàn)存的單純理論授課制度提出批評(píng)和改進(jìn)意見，尋求制度的改變。向下要積極與青少年探討培養(yǎng)青少年領(lǐng)導(dǎo)力的實(shí)用方法，從社會(huì)實(shí)踐出發(fā)，提高領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的意識(shí)。

（二）促進(jìn)青少年領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)問(wèn)題的預(yù)防

在青少年自身意識(shí)到缺乏領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)時(shí)，會(huì)采取多種行動(dòng)以增強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)力。在調(diào)查問(wèn)卷中，被調(diào)查者會(huì)通過(guò)瀏覽領(lǐng)導(dǎo)力方面的文章或新聞，同時(shí)在社會(huì)交往中也會(huì)運(yùn)用多種方法提高自身領(lǐng)導(dǎo)力。但這些方法收效甚微，所以社會(huì)工作者要在這一過(guò)程中扮演教育者的角色。社會(huì)工作中的教育者的角色是指要提供機(jī)會(huì)，使案主學(xué)習(xí)特定的社會(huì)技能;提供信息，使其更有效地扮演與發(fā)揮角色功能;預(yù)防問(wèn)題的發(fā)生。

作為教育者的社會(huì)工作者，重要任務(wù)是向案主提供必要的領(lǐng)導(dǎo)力方面的信息，給予意見和建議，幫助案主獲得并實(shí)踐新的行為模式，教授解決問(wèn)題的技術(shù)及澄清觀念。

（三）促進(jìn)青少年領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)支持資源的鏈接

在培養(yǎng)青少年領(lǐng)導(dǎo)力工作中，高校扮演的角色比較單一，而社會(huì)為培養(yǎng)青少年領(lǐng)導(dǎo)力應(yīng)該做出重要貢獻(xiàn)。社區(qū)、用人單位、政府等等，都需要為培養(yǎng)青少年領(lǐng)導(dǎo)力工作“開綠燈”。社會(huì)工作者要在其中充當(dāng)資源鏈接者。角色的目的是將需要接受服務(wù)而又不知道去哪里尋找資源的人與提供資源、服務(wù)和機(jī)會(huì)的系統(tǒng)聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)人們發(fā)現(xiàn)和使用這些資源、服務(wù)和機(jī)會(huì)，以滿足案主的需要或處理案主的問(wèn)題。

社會(huì)工作者要站在青少年的獨(dú)特立場(chǎng)上，本著社會(huì)工作的理念，及資源使人們生存的必要條件。滿足這些生存需要意味著公平和社會(huì)責(zé)任，社會(huì)工作者要勇于承擔(dān)這份責(zé)任。

（四）促進(jìn)青少年領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的持續(xù)發(fā)展

在社會(huì)各層面都對(duì)青少年領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)有確切真實(shí)的意識(shí)和行動(dòng)之后，社會(huì)工作者還應(yīng)該努力使之發(fā)展，避免培養(yǎng)工作困于陳規(guī)陋習(xí)，防止培養(yǎng)工作圖于表面形式，在發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題之后及時(shí)聯(lián)系各方解決，化解紛爭(zhēng)。

（五）小組工作介入青少年領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的方法

1.組員自測(cè)與他評(píng)，科學(xué)有效提高領(lǐng)導(dǎo)力

前人在研究青少年領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)方面留下許多后人可以借鑒的理論和方法，比如MLQ領(lǐng)導(dǎo)力問(wèn)卷、領(lǐng)導(dǎo)力評(píng)估二維量表等等。這些都可以作為社會(huì)工作者在對(duì)案主進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)力評(píng)估時(shí)的參考工具。同時(shí)，社會(huì)工作者也可以針對(duì)領(lǐng)導(dǎo)力中的具體能力進(jìn)行調(diào)查與測(cè)量，比如在初測(cè)時(shí)在人際關(guān)系與溝通能力方面，案主表現(xiàn)出缺陷，小組工作應(yīng)有的放矢的對(duì)其進(jìn)行方案制定與具體介入，結(jié)案時(shí)進(jìn)行后測(cè)，在案主自評(píng)和組員他評(píng)之后，評(píng)估案主的實(shí)際提升程度，根據(jù)數(shù)據(jù)規(guī)劃下一步工作。

同時(shí)，在調(diào)查研究時(shí)要尊重每個(gè)案主的特點(diǎn)，在校內(nèi)的小組工作培養(yǎng)工作必須堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的理念，不僅要把握青少年領(lǐng)導(dǎo)力教育的時(shí)代感、使命感、責(zé)任感，與此同時(shí)也要尊重學(xué)生個(gè)體的差異性或個(gè)性，避免照搬西方的研究與結(jié)論和在職領(lǐng)導(dǎo)者調(diào)查。

2.善于運(yùn)用校內(nèi)小組和社團(tuán)，通過(guò)組織社會(huì)實(shí)踐提升青少年領(lǐng)導(dǎo)力

社會(huì)工作者在廣泛宣傳之后，根據(jù)案主不同需求設(shè)立不同的小組，通過(guò)組員之間的互動(dòng)，促使他們?cè)谒枷?、感情和行為等方面覺醒和反思，從而不斷或得成長(zhǎng)。

創(chuàng)設(shè)小組之后，社會(huì)工作者就應(yīng)該通過(guò)社會(huì)實(shí)踐來(lái)培養(yǎng)青少年領(lǐng)導(dǎo)力，根據(jù)所在高校的特點(diǎn)，汲取國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，使之運(yùn)用于組員中。比如以成功培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)聞名的耶魯大學(xué)就非常推崇社會(huì)實(shí)踐這一培養(yǎng)途徑。耶魯大學(xué)校長(zhǎng)曾指出該校領(lǐng)導(dǎo)培養(yǎng)的秘訣是：鼓勵(lì)學(xué)生參加課外活動(dòng)，在課外活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力。耶魯大學(xué)有200多個(gè)課外文化小組活躍在校園中，包括辯論賽小組、撰寫新聞小組、音樂(lè)小組、社區(qū)服務(wù)小組以及政治團(tuán)體等等。通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)實(shí)踐課外活動(dòng)，讓青少年在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、體悟、實(shí)踐領(lǐng)導(dǎo)的核心內(nèi)容，在領(lǐng)導(dǎo)實(shí)踐中培養(yǎng)與提升青少年的領(lǐng)導(dǎo)行為技能。

另外，社會(huì)工作者還應(yīng)該發(fā)現(xiàn)社團(tuán)是高校培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的沃土。學(xué)生通過(guò)社團(tuán)活動(dòng)能夠增強(qiáng)自身領(lǐng)導(dǎo)力，在社團(tuán)活動(dòng)中積累領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)與經(jīng)歷，這有助于他們進(jìn)入社會(huì)角色。

3.疏通渠道，整合“政校企社”四方領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)機(jī)制

生態(tài)系統(tǒng)理論認(rèn)為，青少年作為未來(lái)社會(huì)的主要建設(shè)者，在社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域中扮演重要角色，是我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)的骨干力量，承載著重要使命，對(duì)青少年的培養(yǎng)是整個(gè)社會(huì)的責(zé)任，這份責(zé)任不應(yīng)該僅由學(xué)校和家庭來(lái)承擔(dān)，全體社會(huì)都有責(zé)任和義務(wù)對(duì)青少年的培養(yǎng)出一份力。

政府要對(duì)青少年的培養(yǎng)負(fù)起責(zé)任，應(yīng)該為青少年制定相關(guān)優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)大學(xué)積極參與到社會(huì)各個(gè)方面的實(shí)踐中去，社會(huì)要積極的接納青少年，小到社區(qū)，大到企業(yè)、政府，都要為青少年提供鍛煉機(jī)會(huì)，組織他們到各個(gè)崗位去實(shí)習(xí)，讓他們了解社會(huì)的運(yùn)作現(xiàn)狀，在實(shí)踐中快速提升個(gè)人素質(zhì)。

增強(qiáng)高校與社區(qū)聯(lián)動(dòng)，其重要作用在于可以為青少年提供社會(huì)實(shí)踐和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，同時(shí)各類機(jī)構(gòu)組織和社區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)者也是培養(yǎng)青少年領(lǐng)導(dǎo)力的典范。青少年可以在服務(wù)社會(huì)和社區(qū)的實(shí)踐中學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)技能、豐富領(lǐng)導(dǎo)體驗(yàn)、培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感和服務(wù)意識(shí)。

企業(yè)是也是培養(yǎng)青少年領(lǐng)導(dǎo)力的最佳環(huán)境，而且企業(yè)有較為成功經(jīng)驗(yàn)和成熟做法。高校應(yīng)積極與企業(yè)合作，在校園開展領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)模擬實(shí)踐活動(dòng)。

社會(huì)工作者還需要提高高校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)領(lǐng)導(dǎo)力的重視程度和增加對(duì)青少年領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的投入力度。校領(lǐng)導(dǎo)的重視有利于促進(jìn)政策的執(zhí)行，投入力度的加大，為培養(yǎng)青少年領(lǐng)導(dǎo)力提供物質(zhì)保障。措施主要包括提升教職工隊(duì)伍領(lǐng)導(dǎo)力、豐富課程教育內(nèi)容、提倡理論和實(shí)際相結(jié)合等。

青少年領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)需要理論講授和實(shí)踐操作相結(jié)合。高校可通過(guò)設(shè)立專門的學(xué)生工作資金、社會(huì)募集資金等方式，來(lái)保障青少年領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)的推進(jìn)。比如設(shè)置青少年領(lǐng)導(dǎo)力課程、領(lǐng)導(dǎo)力實(shí)踐項(xiàng)目，以校企聯(lián)合的方式募集活動(dòng)資金，聘請(qǐng)校外優(yōu)秀人士擔(dān)當(dāng)導(dǎo)師。此外，學(xué)校應(yīng)滿足學(xué)生開展活動(dòng)的多樣性需求，在活動(dòng)場(chǎng)地和其他條件等方面給予學(xué)生優(yōu)惠。

作者簡(jiǎn)介：史慧（1978- ），副教授，研究方向：青少年思想政治教育、青少年社會(huì)工作。