立足課堂，探研十九大精神進校園

張鈺

摘 要：十九大以來，學習宣貫工作如火如荼的開展，于學校而言，課堂是為師者傳道授業(yè)惑的重要場所，是十九大精神入腦入心的有利保障。文章結合教學實際，以《哲學與人生》課程第四課“普遍聯(lián)系與人際和諧”為例，探索如何在日常教學中，實現(xiàn)完成教學目標和落實十九大精進課堂的雙贏路徑，善做善成、久久為功，扎實推進十九大精神的學習宣貫工作。

關鍵詞：十九大精神進課堂;路徑探索;教學設計

為深入學習貫徹黨的十九大精神，深入推動習近平新時代中國特色社會主義思想進教材、進課堂、進頭腦，教育部提出建設學習貫徹黨的十九大精神“萬個示范課堂”，江蘇省教育廳、常州市教育局高度重視，面向職業(yè)院校，制定并落實學習貫徹十九大精神“特色示范課堂”建設的實施方案。我校扎實推進思想政治理論課建設，以課堂為主要抓手，充分發(fā)揮主陣地的宣傳教育作用，切實推進十九大精神進校園、進課堂、進頭腦。

一、十九大精神進課堂路徑探索

職業(yè)院校是培養(yǎng)新時代工匠的重要場所，要加強思想文化建設，重視理論教育熏陶，扎實開展十九大精神進課堂的工作，以生動鮮活的語言、喜聞樂見的形式增強理論的吸引力和感染力，營造貫徹黨的十九大精神的濃厚氛圍，為實現(xiàn)中華民族偉大復興的夢想提供強大的思想和人才支撐。

作為一名一線德育教師，要落實十九精神的三進工作，建設特色示范課堂，除了需要學校政策上的支持之外，還需要：

（一）提高思想覺悟。甘當理論學習的小學生，坐得下來，鉆得進去，學懂弄通報告內容，深刻領會報告要義，并堅持馬克思主義理論聯(lián)系實際的學風，巧妙融入日常教育教學工作之中。

（二）加強團隊建設。充分發(fā)揮教研室老師們各自優(yōu)勢，群策群力，共同備課、磨課，選擇切入點，整合教學資源，研討教學策略，將十九大精神有機融入課程教學。

（三）落實課堂延伸任務。創(chuàng)新方式手段，增強理論的吸引力和感染力，比如以游戲闖關、漫畫制作、情景劇創(chuàng)作、活動探究等形式，變“要我學”為“我要學”，提高學習十九大的熱情，增強價值認同。

二、教學設計案例

（一）教材、學情分析

本文以《哲學與人生》第二單元第四課“普遍聯(lián)系與人際和諧”為例，進行教學設計。本課在知識體系上屬于唯物辯證法的內容，圍繞聯(lián)系的觀點，教材介紹了聯(lián)系的含義、特性以及如何營造和諧人際關系。而我的學生是城市軌道交通運營管理專業(yè)二年級的學生，他們有自己的思想，渴望與他人交往，但在人際交往中又存在著各種各樣的困惑和誤區(qū)，由于學生畢業(yè)后將從事服務崗位的工作，因此幫助他們營造和諧的人際關系對于他們步入職場、適應社會有著重要的意義。

（二）設計思路

為了充分引導學生到參與到教學設計中來，使單純的說教生動化，突破哲學課堂只能靠想象解決問題、傳統(tǒng)課堂單純靠教師講授這一難關，同時落實貫徹十九大精神的宗旨，經(jīng)過德育教研室全體教師多次研討，不斷構思、完善，最終決定以塑料問題為切入點，引入生態(tài)文明建設的內容，通過制定、完善、落實“塑戰(zhàn)速決”倡議，提高學生環(huán)保意識，做美麗中國的行動者;貼合學生崗位實際，通過真實情境的模擬、疑難問題的解決、優(yōu)秀榜樣的示范，引導學生自覺營造和諧的人際關系，立足崗位，見于行動，敬業(yè)奉獻，以實際行動貫徹十九大精神。

（三）教學過程

1.課前準備

（1）設計意圖：

1）小組合作，取長補短，合作交流;2）任務驅動，激發(fā)學生主動探索、思考;3）參與設計，貼近學生;4）課前評價，評價體系多元化。

（2）教師活動：

1）根據(jù)學生的個性特征，將學生進行分組;2）設計教學任務書，布置課前任務;3）教師瀏覽學生作業(yè)，有針對性的選擇作為教學素材;4）下發(fā)小組評價表，針對課前任務完成情況進行評價。

（3）學生活動：

1）閱讀任務書，根據(jù)要求小組合作，完成“塑戰(zhàn)速決”活動的資料搜集整理、人際關系網(wǎng)絡圖的繪制和情景劇的創(chuàng)作，并按時提交;2）根據(jù)課前任務的完成情況，進行小組評價。

2.課中探究

模塊一：見微知著

（1）設計意圖：

1）聚焦熱點，視覺沖擊，提出問題，震撼于心;2）視頻感知，小組討論，處理信息，教師講解，啟發(fā)引導，突出重難點;3）隨堂檢測，鞏固新知;4）教師講解，掌握新知，視頻播放，傳達理念，分析視頻，檢查新知，內化于心;5）合作探究，建言獻策，教師指導，重視環(huán)保，深化認知。

（2）教師活動：

1）簡單回顧前課內容，以塑料為切入點，請同學們尋找身邊的塑料制品;2）追問：這些塑料最終將去向何處;3）展示學生提交的部分關于塑料污染的資料，通過大量圖片的視覺沖擊和塑料最終去向何處的叩問，使學生震撼于心，意識到塑料問題的嚴重性;4）播放視頻，要求學生帶著三個問題去觀看視頻，對捕捉到的信息進行分析處理，對重要信息及時做好記錄;5）結合視頻，講解聯(lián)系的內涵和聯(lián)系的普遍性，引導學生初步了解微塑料，意識到塑料問題的嚴重性;6）發(fā)布雨課堂測試題，隨堂檢測，了解并鞏固知識點的掌握情況;7）結合微塑料，講解聯(lián)系的客觀性原理和方法論;8）播放國家主席習近平關于加快生態(tài)文明體制改革，建設美麗新中國的視頻，請同學們用聯(lián)系的觀點分析視頻內容;9）限塑令實行十余年，請學生以小組為單位，擬定治理塑料問題的倡議，為塑戰(zhàn)速決建言獻策，并邀請部分小組進行展示。

（3）學生活動：

1）以彈幕的形式，和大家分享身邊的塑料制品;2）思考并回答教師提問;3）觀看資料，深入思考，準備進入新課學習;4）觀看視頻，思考教師所拋出的問題，小組交流討論，回答教師提問;5）聆聽講解，掌握哲學原理和方法論;6）完成隨堂檢測，鞏固知識點;7）聆聽講解，掌握聯(lián)系的客觀性;8）觀看視頻，小組討論交流，回答教師提問，扎實新知;9）小組合作探究，選派代表闡述小組觀點，并展開組間交流，共同完善策劃方案，以備后續(xù)操作。

模塊二：身體力行

（1）設計意圖：

1）學生展示，教師點評，結合講解，掌握新知;2）小組合作，劇情再現(xiàn)，教師引導，突出難點;3）視頻引領，合作探究，掌握重點，提升能力。

（2）教師活動：

1）邀請學生展示小組編排的人際關系網(wǎng)絡圖，并提供教師準備的人際關系交互網(wǎng)的flash動畫以及人際關系特征圖，闡明人際關系的復雜性和交互性;2）情景劇再現(xiàn)：教師選擇一組學生再現(xiàn)自編自導的列車服務情景劇;3）教師提問：乘務員為什么與乘客發(fā)生沖突？我們該如何去處理人與人之間的關系呢？學生小組討論，在學生討論的過程中，播放我校優(yōu)秀畢業(yè)生服務的視頻。

（3）學生活動：

1）學生展示本小組編排的人際關系網(wǎng)絡圖，觀賞教師準備的素材，掌握人際關系的復雜性和交互性;2）學生再現(xiàn)情景劇，針對教師的即興參與，及時、積極的應對;3）針對真實情境，展開小組討論，在視頻的引領下，解決實際問題，提升處理和解決問題的能力，增強學生勝任崗位的自信心。

3.課堂小結

（1）設計意圖

1）引導總結，回顧要點;2）提高認識，強化意識。

（2）教師活動

1）運用思維導圖，回顧知識要點;2）提醒學生強化生態(tài)文明建設意識，以及營造和諧人際關系的重要性。

（3）學生活動

在教師引領下回顧知識要點，扎實新知，強化意識。

4.課后拓展

寫：及時完成本課的個人自評和小組互評，以備形成較為全面科學的評價;行：完善治理塑料問題的倡議，并且付諸實施，以圖片、視頻等形式記錄下活動的過程，追蹤活動效果，從我做起，做美麗中國的行動者;思：師生交流，探討人際關系的困惑，將哲學知識延伸到課堂之外，真正的實現(xiàn)做中學、學中做的目標。

三、體會與思考

本課聚焦社會熱點問題，將塑料污染的嚴重性和緊迫性震撼于心，通過塑料問題的形成、影響和解決方案的研究，厘清聯(lián)系的內涵，將聯(lián)系的普遍性和客觀性的知識點內化于心;貼近學生崗位實際，借助于真實的工作場景，幫助學生將人際關系的復雜性和交互性體驗于心，將營造和諧人際關系的重要性感悟于心。從現(xiàn)實中來，到現(xiàn)實中去，把哲學知識運用到分析、解決問題當中去，貫穿始終的學生參與，有效的調動學生的積極性，將十九大精神有機的融入了教學，也實現(xiàn)了本課的教學目標。

本書其他章節(jié)、其他課程也應該充分發(fā)掘和運用蘊含的教育資源，發(fā)揮團隊作用，創(chuàng)新教學方式，根據(jù)課程特點，結合社會熱點，貼合學生實際，將學習貫徹黨的十九大精神與日常教學工作有機結合，共同推動習近平新時代中國特色社會主義思想入心、入腦、入行，為實現(xiàn)中國夢培養(yǎng)理想堅定的知識型、技能型人才。

參考文獻

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