從發(fā)展核心素養(yǎng)的視角探討高中生物必修內(nèi)容的變革

周春華

【內(nèi)容摘要】處于高中時期的學(xué)生們，在學(xué)習(xí)中需要面對著巨大的學(xué)習(xí)壓力、家庭壓力以及社會壓力，那么在新課改政策背景下要想更好的為學(xué)生們的全面發(fā)展提供保障基礎(chǔ)一定要從發(fā)展核心素養(yǎng)的視角來進行教學(xué)，其中在高中生物教學(xué)中也不例外。因此，本文我們將圍繞從發(fā)展核心素養(yǎng)的視角探討高中生物必修內(nèi)容的變革為主題來展開分析，通過詳細的了解一下當前高中生物必修課程教學(xué)基本狀況，再提出促進高中生物必修內(nèi)容教學(xué)變革的可行性措施。

【關(guān)鍵詞】發(fā)展核心素養(yǎng) ?高中生物 ?必修內(nèi)容的變革

一、針對于當前高中生物必修課程教學(xué)基本狀況的分析

當前高中生物必修課程教學(xué)的基本現(xiàn)狀，主要由分子和細胞、遺傳和進化、以及穩(wěn)態(tài)和環(huán)境三大部分構(gòu)成，分子和細胞是當前高中生物必修課程教學(xué)當中的重要教學(xué)內(nèi)容之一，通過對分子以及細胞整體結(jié)構(gòu)以及組合形式進行詳細的了解以后，能夠更進一步對細胞的分裂、代謝繁殖等進行充分的研究和學(xué)習(xí)，從而來增強學(xué)生，對于分子和細胞等相關(guān)知識的掌握程度。遺傳和進化，在生物必修課程當中，主要就是對人的進化遺傳以及發(fā)展等方面進行詳細的解讀和研究，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程當中能夠通過了解人們的發(fā)展時間，遺傳科目以及人體內(nèi)的基因相關(guān)知識，促使學(xué)生更加了解人體、穩(wěn)態(tài)和環(huán)境的學(xué)習(xí)，在生物課當中也是至關(guān)重要的。只有讓學(xué)生們充分的理解穩(wěn)態(tài)和環(huán)境才能更好地形成良好的生物核心素養(yǎng)，促使學(xué)生有著更加全面的發(fā)展。這就要求教師在實際的高中生物教學(xué)中一定要培養(yǎng)學(xué)生們合理的運用辯證唯物主義的基本思想來思考和處理生物問題，從而為學(xué)生們樹立一種正確的自然觀以及世界觀，讓學(xué)生在受教育中能夠更好的融入到學(xué)習(xí)氛圍當中①。

二、針對于從發(fā)展核心素養(yǎng)的視角下來優(yōu)化設(shè)計高中生物必修內(nèi)容變革可行性措施的分析

1.在實際的教學(xué)中重視和關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

首先，在高中生物教學(xué)過程當中一定要重視和關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。高中生物必修內(nèi)容的改革和設(shè)計一定要將學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)放在首要位置，在新課改相關(guān)的要求下，學(xué)生一定要采用適當?shù)氖侄蝸韺W(xué)習(xí)生物相關(guān)基礎(chǔ)知識以及各種生物原理，久而久之才會促使自身在學(xué)習(xí)過程當中找到生物核心價值觀，再經(jīng)過不斷的探索和研究當中形成一種相對完備的生物學(xué)科知識系統(tǒng)圖，只有這樣才會更好的促進學(xué)生辯證唯物主義自然觀的形成，讓學(xué)生們的核心素養(yǎng)價值觀得到顯著的提升，為以后的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

2.采用多元化教學(xué)手段來進行生物必修內(nèi)容的教學(xué)

其次，教師還應(yīng)當充分的采用多元化的教學(xué)手段來進行生物必修內(nèi)容的教學(xué)。因為通過多樣化的教學(xué)手段才是提升教學(xué)質(zhì)量和效率的前提，但是教師要想更好的設(shè)計教學(xué)內(nèi)容一定要吸引學(xué)生們的注意力，運用多元化的教學(xué)模式來提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，促使學(xué)生能夠主動的參與到學(xué)習(xí)氛圍當中②。尤其是對于必修內(nèi)容來說，教師一定要合理的進行設(shè)計和改進教學(xué)內(nèi)容，通過合理的創(chuàng)設(shè)各種情景教學(xué)模式來活躍課堂教學(xué)氛圍，顯著提升課堂教學(xué)的高效性。除此之外，高中生物必修內(nèi)容的變革還將會更好地促進學(xué)生獨立思維能力的形成和培養(yǎng)，促使學(xué)生們從核心素養(yǎng)的視角去分析生物問題和處理生活問題。例如，當教師為學(xué)生們講解“植物和動物的細胞有什么區(qū)別”時，學(xué)生們就不會一味的通過翻課本來進行尋找答案，而是通過實際的運用發(fā)展的眼光來尋找生物難題的切入點，從而有針對性的進行探索和分析，這一過程將會有效的提升學(xué)生自身的自主學(xué)習(xí)能力，達到開拓思維視野來提高學(xué)習(xí)效率的目的。

3.從發(fā)展核心素養(yǎng)的視角來探討高中生物論的措施

最后，從發(fā)展核心素養(yǎng)的視角來探討高中生物論。因為本身生物就是一門比較生活化的學(xué)科，同時也是一門專業(yè)性較強的研究課題，這就要求在實際的教學(xué)過程當中教師不僅僅需要由淺入深、循序漸進的進行講解，還要充分利用生活中的相關(guān)案例來引導(dǎo)學(xué)生去思考和分析問題。除此之外，教師還一定要合理的利用一些現(xiàn)代化的教學(xué)工具，像多媒體、微課等相關(guān)教學(xué)軟件來進行輔助教學(xué)。例如，當教師為學(xué)生們講解“克隆技術(shù)”這一問題時就可以充分利用視頻來加深學(xué)生的理解程度，促使學(xué)生能夠處于一種生動形象的課堂學(xué)習(xí)氛圍當中，從而實現(xiàn)生物理論的進一步深化，讓學(xué)生對生命有著更加全新的認識和了解③。

總結(jié)

通過上述問題的分析，我們意識到在實際的高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生形成核心素養(yǎng)的重要性和必要性。這就要求教師在實際的教學(xué)工作中不僅僅要重視自身綜合素質(zhì)的提升，還要更好的集合學(xué)生們的實際學(xué)習(xí)情況以及學(xué)生興趣來關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)、采用多元化教學(xué)手段來進行生物必修內(nèi)容的教學(xué)以及從發(fā)展核心素養(yǎng)的視角來探討高中生物論，只有這樣才能更好的讓學(xué)生們?nèi)谌氲綄W(xué)習(xí)氛圍當中，讓學(xué)生們對生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣和積極性，從而也就會進一步加強學(xué)生核心價值觀的培養(yǎng)，為學(xué)生們的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

【注釋】

① 柳夕浪. 從“素質(zhì)”到“核心素養(yǎng)”——關(guān)于“培養(yǎng)什么樣的人”的進一步追問[J]. 教育科學(xué)研究，2014（03）.

② 李春旭. 淺析高中生物核心素養(yǎng)下的教學(xué)設(shè)計——以《細胞中的無機鹽》一節(jié)為例[J]. 課程教育研究，2018（21）.

③ 夏建華. 高中生物核心素養(yǎng)下對學(xué)生社會責任感的培養(yǎng)——以《基因突變和基因重組》一節(jié)為例[J]. 高考，2018（26）.

（作者單位：湖北省宜昌市夷陵中學(xué)）