試析高中物理教學中問題情境的創(chuàng)設(shè)方法

周國林

【內(nèi)容摘要】在我國新課標中明確指出，在高中物理教學中，應該以培養(yǎng)學生的理解和思維能力為主要教學核心目標。而傳統(tǒng)的“填鴨式”教學中僅有對知識的傳遞，而不能夠培養(yǎng)學生的學習興趣，更難培養(yǎng)學生的理解和思維能力。因此，教師可以利用問題情境的教學方式，來提升物理教學的效率。本文結(jié)合自身相關(guān)教學經(jīng)驗，對高中物理教學中問題情境的創(chuàng)設(shè)方法進行相關(guān)探討。

【關(guān)鍵詞】高中物理 ?問題情境 ?創(chuàng)設(shè)方法

前言

在當今的高中物理教學過程中，教師應該利用更多創(chuàng)新性的教學方式，來提升學生的思維能力和綜合素養(yǎng)。在實際教學中，教師可以利用創(chuàng)設(shè)問題情境的方式，來提升物理教學效率，其不僅可以提升學生的學習興趣，還可以培養(yǎng)學生的綜合能力，培養(yǎng)學生形成良好的解決物理問題的習慣和增強其在生活中應用物理知識的能力。

一、列舉常見自然現(xiàn)象設(shè)置提問，進行問題情境創(chuàng)設(shè)

我國新課標中明確指出，在高中物理教學中，要以正確的教學手段來培養(yǎng)學生形成正確的學習和思維方式，要提升學生的綜合能力，進而培養(yǎng)學生可以在物理學習過程中自主發(fā)現(xiàn)和解決問題能力。生活中諸多的自然現(xiàn)象都可以應用到物理知識，因此，在實際教學中，教師可以為學生列舉生活中常見的自然現(xiàn)象，并設(shè)計相應的問題，進而為學生創(chuàng)設(shè)與自然現(xiàn)象相關(guān)的問題情境，同時引導學生運用自身所掌握的知識來解釋教師所舉例的現(xiàn)象，同時激發(fā)學生的求知欲①?；诖?，在潛移默化的過程中將自身的知識與生活進行了有效聯(lián)系，可以靈活應用物理知識來解決相應的問題，并激發(fā)了學生對大自然、生活的熱愛，培養(yǎng)學生對生活、社會關(guān)注的觀念和習慣。例如，在講解“光的折射”相應過程中，教師可以提出問題“誰能夠解釋海市蜃樓的這種自然現(xiàn)象？”在物理教學的過程中，教師利用自然現(xiàn)象來設(shè)計相應的問題，創(chuàng)設(shè)相應的問題情境，將原本枯燥、乏味的物理教學知識理論和規(guī)律，促使學生更容易進行了解和掌握，同時也促使學生運用自身掌握的知識理解相應的知識，獲得了一定的成就感，提升了其對物理知識的興趣及物理能力。

二、創(chuàng)設(shè)實驗問題情境

高中物理學科是一門實驗性很強的學科，其諸多的概念和規(guī)律單憑教師的口頭講述無法做到讓學生真正的理解和掌握，都要通過相關(guān)的物理實驗促使學生通過直觀的觀察理解其中的概念和規(guī)律②。因此，教師在實際物理教學過程中，應該盡可能的多為學生進行演示實驗，并在實驗中設(shè)計相應的問題，進而構(gòu)建出實驗問題情境?；诖?，不僅可以將原本抽象的物理概念和相關(guān)知識變得更加直觀和形象，也可以提升學生的動手能力，促使學生進行積極的思考和解決相應的問題。例如，在講解《電源電動勢》以及《電源內(nèi)電阻》之后，教師可以給學生準備一些實驗器材，包括電壓、電流表，滑動變阻器，固定電阻，開關(guān)、導線等。之后根據(jù)這些器材和相應的知識提出問題，比如問學生能否利用這些器材對電池進行測量，測出其電動勢或者是測出其內(nèi)阻，學生會選用哪些器材和方法。進而促進學生可以通過實際操作來了解相關(guān)的知識并解決問題。

三、利用趣味性歷史故事創(chuàng)設(shè)問題情境

由于我國多年的應試教育影響，高中基本已經(jīng)成為決定一個學生一生命運的關(guān)鍵時期，因此，在高中生階段，其學習任務、精神壓力都很大，同時導致學生在這個階段經(jīng)常會由于過多學習帶來的疲憊影響課堂中的狀態(tài)③。針對于這種情況，教師就可以在原本枯燥乏味的物理課堂中加入一些具有趣味性的歷史故事，教師應該選用含有物理知識的一些歷史小故事，并要注重其趣味性?；诖?，不僅可以提升學生的學習興趣，還可以因其學生的關(guān)注程度，為學生營造出良好的學習環(huán)境，促使學生可以在輕松的狀態(tài)下吸收教師所講的知識內(nèi)容。同時學生對于故事有先天的好奇心，因此，在物理教學中，可以引導學生更深入的了解物理知識。例如，在講解“浮力”相關(guān)物理知識的過程中，教師就可以引用“死?！毕嚓P(guān)的故事，并設(shè)計出相應的問題，引導學生回答故事中的人是怎么做到的。學生因為好奇心，也自然而然產(chǎn)生了求知欲，進而自主積極的探究問題的答案。通過在物理課堂中融入這一類的歷史小故事，不僅提升了學生的學習興趣，還促使其可以積極、主動的參與到教學活動和問題的解決中，并通過自主積極的探究，解決相應的問題，提升了自身的物理思維能力和培養(yǎng)良好的物理素養(yǎng)。

四、分析舊知識引出新知識，創(chuàng)設(shè)問題情境

一般情況下，學習新知識應該以舊知識為基礎(chǔ)。因此，在實際教學過程中，教師應該先帶領(lǐng)學生進行相關(guān)的舊知識復習，之后再引出新知識內(nèi)容。在創(chuàng)設(shè)這類問題情境中，主要是設(shè)計一些與舊知識相關(guān)，但僅憑舊知識又無法解決的問題，進而引出新知識。

總結(jié)

綜上所述，在高中物理教學中，應該通過對問題情境的創(chuàng)設(shè)，將抽象的問題具體化、形象化、趣味化、生活化，進而提升學生的學習興趣和能力。

【注釋】

① 林慶生. 試析高中物理教學中問題情境的創(chuàng)設(shè)方法[J]. 學周刊，2019（09）：84.

② 陳夢馨. 對高中物理任務驅(qū)動教學中任務呈現(xiàn)方式的探究[J]. 科教文匯（上旬刊），2019（01）：154-155.

③ 韋余月. 高中物理教學中問題情境創(chuàng)設(shè)初探[J]. 中國校外教育，2018（34）：101.

（作者單位：甘肅省成縣第一中學）