多點切入，創(chuàng)新政治課堂教學

沙春飛

【內容摘要】政治課教學過程中存在理論性知識多，缺失實踐教學環(huán)節(jié)，導致課堂沉悶、乏味，學生學習熱情不夠等現象。筆者建議在高中政治課堂中引入時政新聞，開展學法指導、優(yōu)化教學評價等措施創(chuàng)新課堂教學，提升政治課堂高效教學。

【關鍵詞】高中政治 創(chuàng)新教學 多點切入

在政治課堂上，由于教學模式的單一，束縛了學生政治思維的激發(fā)，也影響了政治教學實效。順應課改要求，推進素質教育，立足政治課堂，多點切入來創(chuàng)新教學成為迫切課題?，F著重從三方面進行闡述。

一、引入時政新聞

在政治課堂上，政治知識涉及面廣，理論性強，單純的說教和解讀無法激活學生的學習熱情，也難以增進對相關知識點的深度理解。政治概念的學習，可以圍繞時政新聞事件，從時政新聞中來創(chuàng)設學習情境，引領學生感知和體會政治概念，把握政治學習要點。在學習“人民民主專政：本質是人民當家作主”時，如果直接討論“民主”、“專政”，學生也無法準確辨析兩者差異性。但我們可以通過對“美國黑人被射殺”事件，國內洪災場景為導入，結合這些視頻素材，讓學生反思有何感受？從這些事件中學到了什么？針對黑人被射殺事件，與美國社會所宣稱的“民主”有何矛盾？事實上，種族歧視一直是美國社會的重要現實問題，對于其所謂的“民主”，并未真正實現。結合國內洪災事件，讓學生看到了“一方有難八方支援”的感人畫面，面對災害，全國人民、各級地方政府都在積極應對，保護人民，減少災害，確保人民度過險關，體現了“人民是國家的主人，國家政權是為人民服務的”。由此，結合兩個事件，來對比兩國政府的不同處理方式，并由此來看，我國是“人民民主專政的社會主義國家”，體現了民主的廣泛性、真實性，國家權力是屬于人民的。教師結合時事新聞事件的導入，將政治理論與熱點事件展開關聯，幫助學生透析相關理論知識，了解國家方針政策，提高政治學習積極性。

二、開展學法指導

在政治學習中，學法是核心。對于學生，只有掌握有效的學法，才能提高學習效率。針對高中政治教學難點，教師要積極探索新的教法，引領學生突破政治學習難點。理論聯系實際，倡導學生學以致用。高中生已經具備一定的自主學習能力，教師要積極創(chuàng)設實踐條件，鼓勵學生運用所學知識，參與到實踐中去，培養(yǎng)良好的政治學習習慣。在學習“股票、債券、保險”時，通過以教師去銀行辦理業(yè)務，工作人員一個勁兒地邀請教師購買債券，請同學們幫教師出出主意？隨后，就“債券”是什么？同學們了解多少？請結合教材知識，自主學習相關內容。了解“什么是債券”;為什么要發(fā)行債券;購買債券有風險嗎？接著，面對“保險”、“股票”等內容，也以同樣方式來導出。有學生對“股票”感到疑惑，搞不清“投資股票從哪兒獲得收益？”有學生結合自己爸爸購買股票的過程，向學生做出解釋：股票都是上市公司的，購買股票，就要選擇相應的公司股票;如果企業(yè)經營好，整體收益提高，股票價格也要上漲，購買的股票就會升值，獲得收益;反之，就會遭受損失。由此，引導學生對學習中的問題進行質疑，再啟發(fā)學生聯系經驗來解讀，做好教學點撥和指導，幫助學生化解政治學習難題。同樣，教法的創(chuàng)新，還要關注現代信息技術，特別是翻轉課堂的應用。借助于課前微課件，鼓勵學生提前預習、自主學習、合作探究，促進學生個性化學習。在學習“樹立正確的消費觀”時，我們提前錄制微課件，梳理本節(jié)教學側重點和難點，讓學生在課前觀看，并展開“消費觀”調查。然后，回到課堂，對“如何樹立正確的消費觀”展開小組討論，激發(fā)學生參與積極性，深化對相關概念的理解，促進學生學以致用。

三、優(yōu)化教學評價

政治課的學習，要關注學生自主思考、提高學生實踐應用能力?？茖W評價的構建，一方面激發(fā)學生參與課堂討論，關注課堂學生狀態(tài)的引領，增進學生學習成效;另一方面，教學評價的多樣化運用，來提高學生學習信心，促進政治綜合素養(yǎng)的發(fā)展。在“樹立正確的消費觀”中，我們結合學生購物經歷，搭建消費情景。某學生原本想給媽媽買個發(fā)夾，但來到商場后，看到很多人在買拖鞋，自己也買了一雙;看到他人買衣服，自己也買了一件……結合案例，請同學們思考，如何看待該學生的消費行為？該學生的消費心理怎樣？回顧自己，是否也有類似的消費心理？這一案例的選擇，正是多數學生內心所想的。該案例反映了“從眾心理”。由此，如何讓自己成為“理性”的消費者？有學生認為：理性消費，就是要結合自己的實際需要來購物，不需要的堅決不要買;有學生認為：理性消費，要有主見，不能盲目消費，更不能隨波逐流。通過聯系學生生活，借助于師生交流與評價，來引導學生認識不同的“消費行為”，樹立“理性消費觀”。當然，在學生評價時，教師還要融入學生自評、他評、小組評價，從話題選擇、師生交流、學生合作學習等方面，優(yōu)化評價方式，讓學生從評價中獲得學習自信。

總之，激活政治課堂教學，教師要善用多種教法，多點切入課堂，捕捉教育契機，深化學生對政治知識的理解和應用。

【參考文獻】

[1]楊海瑞. 論思想政治課的有效課堂教學[D].渤海大學，2018.

（作者單位：江蘇省南通市天星湖中學）