基于社會主義核心價值觀的高職《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》專題教學(xué)研究與實踐

摘 要：踐行社會主義核心價值觀，是高校思想政治教育的重要內(nèi)容，也是貫穿思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程的主線。如何有效提升大學(xué)生思想道德和法律素養(yǎng)，文章針對高職生特點提出專題教學(xué)，在國家層面引導(dǎo)大學(xué)生認同富強、民主、文明、和諧的價值目標(biāo)，在社會層面引導(dǎo)大學(xué)生樹立自由、平等、公正、法治的價值取向，在公民個人層面提高大學(xué)生踐行愛國、敬業(yè)、誠信、友善價值要求的能力。

關(guān)鍵詞：社會主義核心價值觀;思想政治理論課;專題

社會主義核心價值觀是當(dāng)代中國共同的價值規(guī)范和行為準(zhǔn)則，決定著中國特色社會主義的發(fā)展方向，承擔(dān)實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的戰(zhàn)略任務(wù)。與之對應(yīng)的高等學(xué)校開設(shè)思想政治理論課，其目的就是為國家培養(yǎng)合格可靠的接班人和建設(shè)者，體現(xiàn)出社會主義教育的本質(zhì)要求，更是一項重要的思想教育舉措。

大學(xué)階段是學(xué)生世界觀、人生觀和價值觀形成的關(guān)鍵時期，高職生的思想觀念趨于成型，但還不成熟，他們接受新鮮事物的能力很強，但鑒別力明顯欠缺。以社會主義核心價值觀加強高職大學(xué)生思想教育，是時代需要，是學(xué)校需要，是現(xiàn)實需要。思政課教師要認真領(lǐng)會其精神，針對課程存在的問題，必須用社會主義核心價值觀來指導(dǎo)課程建設(shè)，將教材體系轉(zhuǎn)化教學(xué)體系，提出課程專題化教學(xué)，突出教學(xué)重點要點，擬定從三個層面（三個模塊）八個專題，把社會主義核心價值觀教育貫穿于教書育人全過程，使其真正進教材、進課堂、進學(xué)生頭腦，幫助高職生樹立正確的“三觀四德”，提高大學(xué)生思想政治教育的實效性，對做好高校的思想政治教育工作有著重要的意義。

一、教學(xué)內(nèi)容提煉整合的思路

思想政治理論課教材內(nèi)容多理論性強，作為一門用馬克思主義理論指導(dǎo)大學(xué)生成才的課程，《基礎(chǔ)》課教材的包容量很大，普及面廣（面向全國所有大學(xué)新生），對大學(xué)生具有普適的作用，也正是由于它的普適性、大眾化，抽去了太多具體和現(xiàn)實的東西，因而與高職生有一定的距離。目前高職院校使用的教材和參考資料都是以本科院校為中心，所以教師必須對教材體系進行優(yōu)化整合，改變教材內(nèi)容只注重知識體系的完整性和系統(tǒng)性，形成符合高職生的教學(xué)體系，將教學(xué)內(nèi)容與高職教學(xué)特點、目標(biāo)結(jié)合在一起。結(jié)合高職學(xué)生的認知水平、思想實際以及他們所關(guān)心的焦點問題、熱點問題、難點問題，運用最新的信息，踐行社會主義核心價值觀，從全新的角度為學(xué)生解疑答惑。教師的教學(xué)既有理論高度又能結(jié)合學(xué)生的實際，使學(xué)生信服和接受，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，形成科學(xué)崇高的理想，并努力為之奮斗。

二、教學(xué)內(nèi)容提煉整合的原則

（一）大小的結(jié)合：把書本中的大道理與高職生學(xué)習(xí)、生活（為人處世）、工作中的小問題結(jié)合起來找到教學(xué)的切入點，小問題中融進大道理。

（二）高與低的結(jié)合：國家規(guī)劃教材以國家命運和民族前途的承擔(dān)者要求我們大學(xué)生，所以無論是思想品德還是理論認識都站在一定的高度，而高職學(xué)生對社會環(huán)境的認識更多關(guān)注的是自己，對理論的把握也是相對膚淺，教師如何使自己的講解呈現(xiàn)由低到高的梯度。

（三）遠近的結(jié)合：教材展示給學(xué)生的是國家的藍圖和個人的美好前景，而學(xué)生接觸到的是泥沙混雜的現(xiàn)實和高職畢業(yè)生不明朗的前途，教師把人生道路的共性和社會發(fā)展規(guī)律講透徹并給學(xué)生指一條可以始于足下的路，就能把學(xué)生的認識統(tǒng)一到教材中來。

三、專題教學(xué)設(shè)置的要求

專題教學(xué)，始終堅持踐行社會主義核心價值觀為主線，打破傳統(tǒng)的按照教材章節(jié)體系依序授課的方式，根據(jù)教學(xué)大綱的基本要求，立足于教材和學(xué)科要點，針對學(xué)生的思想實際、時政熱點、社會現(xiàn)實問題和學(xué)科前沿，對教學(xué)內(nèi)容進行整合、提煉、概括和充實，形成既有先后連接又相對獨立的系列專題，在課堂教學(xué)中教師根據(jù)這些專題確定教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生集中而深入地對這些專題進行學(xué)習(xí)的一種課堂教學(xué)方法，專題教學(xué)具有針對性、現(xiàn)實性、探究性、靈活性的特征。

首先，專題設(shè)置要有獨立性。必須打破教材原有章節(jié)體系對教學(xué)內(nèi)容進行重新整合，但不能違背教學(xué)大綱和教學(xué)基本要求，確保專題相互的獨立。

其次，專題設(shè)置要體現(xiàn)現(xiàn)實性。專題的設(shè)置必須充分考慮到高職生的知識結(jié)構(gòu)、興趣愛好等，要貼近學(xué)生貼近生活，將社會熱點問題、焦點問題引入課堂，理論性與現(xiàn)實性相統(tǒng)一，增強教與學(xué)的積極性。

再次，專題設(shè)置要有針對性。針對性要求厘清課程的課程重點和難點以及社會上的熱點問題，講授的重點必須以最終解決學(xué)生的思想實際問題、提高教學(xué)的實效性為宗旨。

最后，專題設(shè)置的完整性，《基礎(chǔ)》課實施過程中發(fā)現(xiàn)不足，不斷完善。以學(xué)生的興趣度、參與度、接受度為標(biāo)準(zhǔn)，衡量授課效果，不斷研究，加以改進、完善。

四、《基礎(chǔ)》課教學(xué)內(nèi)容模塊化專題的具體實施

《基礎(chǔ)》課的教學(xué)程內(nèi)容涉及廣泛，實施專題式教學(xué)符合“學(xué)馬列要精要管用”的要求，通過打亂原有課本章、節(jié)、目的順序，避免浮光掠影，平鋪直敘，克服教師講授時出現(xiàn)的包羅萬象，通過重構(gòu)教材內(nèi)容和改革教學(xué)方法，把課程內(nèi)容的理論性、系統(tǒng)性、現(xiàn)實性相結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量。

專題教學(xué)體現(xiàn)“以生為本”的理念，圍繞教學(xué)大綱和教材內(nèi)容，精心準(zhǔn)備，充分滿足高職生的個性發(fā)展，體現(xiàn)高職生所關(guān)注的熱點和焦點，因材施教，力求把問題講得明白透徹，重點突出，具有針對性。根據(jù)《基礎(chǔ)課》新教材的知識體系，參照多年的教學(xué)教驗，經(jīng)過課題組集體調(diào)研，充分論證，結(jié)合高職的辦學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生的特點，基于社會主義核心價值觀的“三個倡導(dǎo)”，教學(xué)大綱教學(xué)目的要求，對“基礎(chǔ)”課內(nèi)容進行整合提煉、優(yōu)化充實。從加強高職針對性和實效性入手，以加強學(xué)生理想信念、道德素質(zhì)、法律法規(guī)等學(xué)習(xí)為重點，確定以下三大模塊八大個專題教學(xué)內(nèi)容。如國家層面（富強、民主、文明、和諧）專題為新生活新使命、理想與現(xiàn)實、人生與價值道德與人格，涵蓋緒論、第一、二章三個章節(jié);社會層面（自由、平等、公正、法治）法律與社會、法治與生活涵蓋第六章;個人層面（愛國、敬業(yè)、誠信、友善）愛國主義與民族精神、“四德”培養(yǎng)涵蓋第三、四、五章節(jié)。

以上專題所示，以社會主義核心價值觀為統(tǒng)帥，通過對《基礎(chǔ)》課整本教材的模塊化專題劃分后，每位老師根據(jù)自身優(yōu)勢，在發(fā)揮自己的專業(yè)特長和教學(xué)經(jīng)驗積累的基礎(chǔ)上，結(jié)合《基礎(chǔ)》課各模塊、各專題的不同特點和教學(xué)要求，精心選擇適合自己的模塊和專題，給自己合適的定位。實施個性化和創(chuàng)造性的模塊化專題教學(xué)，充分展示老師自己的教學(xué)才能和教學(xué)藝術(shù)，體現(xiàn)良好的教學(xué)長項優(yōu)勢，提高教學(xué)效果。

結(jié)合高職人才培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)定位以及高職生的特點和成長規(guī)律，加強高職教育的針對性和實效性，根據(jù)《基礎(chǔ)》課基本要求，融入社會主義核心價值觀基本內(nèi)容，優(yōu)化整合重構(gòu)課程教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建模塊化專題教學(xué)系列，積極將全國統(tǒng)一的教材理論體系轉(zhuǎn)化為有層次的高職課堂教學(xué)內(nèi)容體系，發(fā)揮任課教師的教學(xué)優(yōu)勢，提升高職生的思想政治素質(zhì)、道德品質(zhì)、法律素質(zhì)和職業(yè)能力。

五、教師具有扎實的理論功底、淵博的學(xué)科知識和與時俱進的精神

《基礎(chǔ)》課程主要由思想道德和法律兩大部分內(nèi)容構(gòu)成，模塊專題教學(xué)形成后，各個專題內(nèi)容風(fēng)格各異，“專題”教學(xué)從理論上要求根據(jù)專題的內(nèi)容，教師的專業(yè)特點、教學(xué)風(fēng)范、知識結(jié)構(gòu)安排不同的教師。例如“理想人生培養(yǎng)”專題，安排剛畢業(yè)的年輕老師授課，和同學(xué)們不存在年齡代溝，年青老師的朝氣和熱情也有利于該專題的發(fā)揮，易于構(gòu)建良好的師生關(guān)系;而“道德品質(zhì)培養(yǎng)”專題則適合那些人生閱歷深、名高望重、德才兼?zhèn)?、知識淵博和教學(xué)經(jīng)驗豐富的老教師來上課，學(xué)生因為敬重老教師的人品學(xué)識，才能被其所吸引從而信服人生哲理，化為自身的行動準(zhǔn)則?！胺蓪ｎ}”教師則多是法律專業(yè)畢業(yè)的老師，體現(xiàn)其的專業(yè)性，講解專題時會更具體更嚴謹。

參考文獻

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基金項目：文章系浙江省高職院校黨的建設(shè)研究會2019年度研究課題“新時代高職院校思想政治理論課教學(xué)改革創(chuàng)新與研究---基于全人發(fā)展理念培養(yǎng)時代新人”的研究成果之一，項目編號：2019A12，課題項目負責(zé)人：謝春梅。

作者簡介：謝春梅（1970- ），女，浙江杭州人，副教授，碩士研究生，研究方向：大學(xué)生思想政治教育。