積極心理學(xué)視角下團體輔導(dǎo)對高職生網(wǎng)絡(luò)偏差行為干預(yù)作用

馬翔 姚振東 黃湘翠

摘 要：為降低高職生網(wǎng)絡(luò)偏差行為，培養(yǎng)高職生正確的網(wǎng)絡(luò)使用習(xí)慣，本研究基于積極心理學(xué)理論設(shè)計團體輔導(dǎo)方案，采用情緒調(diào)節(jié)問卷、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)偏差行為問卷對380名高職生進行施測，回收有效問卷336份，選取20名具有網(wǎng)絡(luò)偏差行為的學(xué)生進行干預(yù)訓(xùn)練。本研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，認(rèn)知重評與高職生網(wǎng)絡(luò)偏差行為呈負相關(guān)，表達抑制與高職生網(wǎng)絡(luò)偏差行為呈正相關(guān)，認(rèn)知重評、表達抑制對高職生網(wǎng)絡(luò)偏差行為具有預(yù)測作用。本研究表明，基于積極心理學(xué)的團體輔導(dǎo)干預(yù)對于降低高職生網(wǎng)絡(luò)偏差行為作用顯著。

關(guān)鍵詞：積極心理學(xué);高職生;團體輔導(dǎo);網(wǎng)絡(luò)偏差行為

一、引言

網(wǎng)絡(luò)偏差行為是指在計算機為媒介的人與人之間的交流過程，不符合某一團體期望和規(guī)范的行為[1]，包括網(wǎng)上過激行為、網(wǎng)上色情行為、網(wǎng)上欺騙行為等。這些行為對高職生心理健康會產(chǎn)生不良影響，嚴(yán)重的甚至可能導(dǎo)致犯罪等行為。因此，有必要采取一定方式對高職生群體的網(wǎng)絡(luò)偏差行為進行干預(yù)。有學(xué)者認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)偏差的個體情緒表達能力存在一定問題，無法合理表達自己的情緒，這為我們采取措施對高職生群體的網(wǎng)絡(luò)偏差行為提供了一定思路。

以積極心理學(xué)為理論框架制定的團體心理輔導(dǎo)方案被稱之為積極心理學(xué)團體輔導(dǎo)方案。目前，一些學(xué)者采用積極心理學(xué)取向的團體輔導(dǎo)方案對高職生心理問題進行干預(yù)，取得了一定效果。例如，楊云和陶嶸發(fā)現(xiàn)積極心理學(xué)團體輔導(dǎo)對學(xué)生情緒調(diào)節(jié)、心理幸福感有即時性與延續(xù)性的輔導(dǎo)效果[2]。溫娟娟發(fā)現(xiàn)，以積極心理學(xué)理論為基礎(chǔ)的團體輔導(dǎo)對提高高職新生適應(yīng)水平的效果顯著[3]。李永慧則對大學(xué)生希望特征進行干預(yù)，也取得了良好的效果[4]。這些結(jié)果表明，積極心理學(xué)團體輔導(dǎo)對促進大學(xué)生心理健康水平具有實效。

網(wǎng)絡(luò)偏差行為的個體缺乏有效的情緒調(diào)節(jié)能力，在現(xiàn)實環(huán)境中難以合理地正確表達情緒，因此在虛擬環(huán)境中發(fā)泄自己的不滿。因此，為了對網(wǎng)絡(luò)偏差行為進行干預(yù)，本研究采用情緒調(diào)節(jié)問卷、網(wǎng)絡(luò)偏差問卷對高職生進行施測，了解高職生情緒調(diào)節(jié)能力與網(wǎng)絡(luò)偏差行為的關(guān)系。此外，還根據(jù)積極心理學(xué)理論設(shè)計團體輔導(dǎo)方案，對具有網(wǎng)絡(luò)偏差行為的學(xué)生進行干預(yù)，驗證團體輔導(dǎo)對高職生網(wǎng)絡(luò)偏差行為的干預(yù)效果。

二、研究對象與方法

（一）研究對象

對長沙市3所高職院校380名學(xué)生進行施測，最終回收有效問卷336份。另外選取20名學(xué)生作為團輔研究對象，20名學(xué)生作為對照組，被試平均年齡為18.42歲。

（二）研究工具

1.情緒調(diào)節(jié)問卷

該量表由Gross編制，共10個項目，0-7級計分。該量表包括兩個維度，認(rèn)知重評和表達抑制。得分越高，表明該情緒調(diào)節(jié)策略的使用頻率越高。該量表中文版信度、效度良好[5]。

2.大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)偏差行為問卷

該量表由張婷編制，分為網(wǎng)絡(luò)交往偏差、網(wǎng)絡(luò)言語偏差、網(wǎng)絡(luò)色情、網(wǎng)絡(luò)使用偏差四個維度。研究表明，該量表信度、效度良好[6]。

（三）研究方法

1.問卷研究

問卷研究使用情緒調(diào)節(jié)問卷、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德行為問卷對380名高職生進行測試，回收有效問卷336份，采用SPSS24.0對結(jié)果進行相關(guān)分析和回歸分析。

2.團體輔導(dǎo)研究

根據(jù)積極心理學(xué)理論，設(shè)計5次團體輔導(dǎo)課程。每周1次，每次1小時左右。團體輔導(dǎo)開始之前，實驗組的所有被試簽訂了知情同意書，方才繼續(xù)進行團體輔導(dǎo)活動。對照組則不參與任何團體輔導(dǎo)。

（四）數(shù)據(jù)收集與分析

采用SPSS24.0對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析。

三、結(jié)果

（一）高職生情緒調(diào)節(jié)方式與網(wǎng)絡(luò)偏差行為量表得分的描述性統(tǒng)計分析

高職生情緒調(diào)節(jié)方式與網(wǎng)絡(luò)偏差行為得分如表1所示。

（二）認(rèn)知重評、表達抑制與網(wǎng)絡(luò)偏差行為的關(guān)系

根據(jù)表2可知，高職生認(rèn)知重評與網(wǎng)絡(luò)偏差行為呈顯著負相關(guān)，且達到了顯著水平（r=-0.17，p<0.01）。表達抑制與網(wǎng)絡(luò)偏差行為呈正相關(guān)，但未達到顯著水平（r=0.06，p>0.05）。

（三）認(rèn)知重評、表達抑制對網(wǎng)絡(luò)偏差的回歸分析

以認(rèn)知重評、表達抑制為自變量，網(wǎng)絡(luò)偏差總分為因變量，建立的回歸模型（見表3）。根據(jù)表3結(jié)果顯示，認(rèn)知重評對網(wǎng)絡(luò)偏差總分有顯著的預(yù)測作用（p<0.01），表達抑制對網(wǎng)絡(luò)偏差總分有顯著的預(yù)測作用邊緣顯著（p=0.05），R2=0.04，認(rèn)知重評、表達抑制能夠網(wǎng)絡(luò)偏差總分4%的變量值。

（四）團體輔導(dǎo)前實驗組與對照組網(wǎng)絡(luò)偏差行為的結(jié)果分析

使用配對樣本T檢驗對于團體輔導(dǎo)前實驗組、對照組的網(wǎng)絡(luò)偏差分?jǐn)?shù)進行差異比較，團體心理輔導(dǎo)前，實驗組與對照組的網(wǎng)絡(luò)偏差總分不存在顯著差異（p>0.05），且實驗組均分大于對照組均分。經(jīng)過團體輔導(dǎo)之后，實驗組的網(wǎng)絡(luò)偏差均分低于對照組，達到了顯著水平（p<0.01）。表明實驗組經(jīng)過團體輔導(dǎo)后，網(wǎng)絡(luò)偏差行為有所降低，因此本研究結(jié)果表明團體輔導(dǎo)對降低高職生網(wǎng)絡(luò)偏差行為具有實效（見表4）。

四、討論

本研究結(jié)果顯示，認(rèn)知重評與網(wǎng)絡(luò)偏差行為呈負性相關(guān)，進一步回歸分析結(jié)果表明，認(rèn)知重評對網(wǎng)絡(luò)偏差行為具有負向的預(yù)測作用。這充分表明，個體的情緒調(diào)節(jié)策略與網(wǎng)絡(luò)偏差行為密切相關(guān)。當(dāng)個體采用積極策略進行情緒調(diào)節(jié)時，較少發(fā)生網(wǎng)絡(luò)偏差行為;當(dāng)個體采用消極情緒調(diào)節(jié)策略時，則有更多的網(wǎng)絡(luò)偏差行為。這些結(jié)果表明，網(wǎng)絡(luò)偏差行為與心理健康密切相關(guān)，支持了戴安的結(jié)論[7]。

從團體輔導(dǎo)實驗的結(jié)果來看，采用了積極心理學(xué)取向的團體輔導(dǎo)之后，實驗組較對照組的網(wǎng)絡(luò)偏差行為有明顯減少?？赡艿脑蚴牵狙芯吭趫F體輔導(dǎo)實驗中加入了情緒表達、情緒調(diào)節(jié)以及自我控制的內(nèi)容。通過這些內(nèi)容，有助于高職生群體掌握情緒表達的技巧，正確表達情緒。同時，個體想要減少不良的網(wǎng)絡(luò)行為還需要有較強的自我控制能力，而本次團體輔導(dǎo)課專門設(shè)計了此內(nèi)容。綜合這些方法，幫助實驗組的高職生網(wǎng)絡(luò)偏差行為切實減少。

五、結(jié)論

本研究采用積極心理學(xué)團體輔導(dǎo)訓(xùn)練方案對高職生網(wǎng)絡(luò)偏差行為進行干預(yù)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過團體輔導(dǎo)干預(yù)后，高職生網(wǎng)絡(luò)偏差行為有顯著減少。這表明采用積極心理學(xué)團體輔導(dǎo)方案對高職生網(wǎng)絡(luò)偏差行為進行干預(yù)是有效的，具有重要的現(xiàn)實意義。（通訊作者：馬翔）

參考文獻：

[1]徐文明，梁芹生，羅蘇梅.心理控制與大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)偏差行為的關(guān)系[J].校園心理，2017（2）.

[2]楊云，陶嶸.積極心理學(xué)取向的高職學(xué)生團體輔導(dǎo)應(yīng)用研究[J].教育與職業(yè)，2012（29）.

[3]溫娟娟.團體輔導(dǎo)對高職新生適應(yīng)狀況的干預(yù)效果[J].中國學(xué)校衛(wèi)生，2015（4）.

[4]李永慧.大學(xué)生希望特質(zhì)團體心理輔導(dǎo)干預(yù)效果評價[J].中國學(xué)校衛(wèi)生，2019（1）.

[5]趙鑫，馬秀娟，周仁來，等.消極情緒體驗在表達抑制與軍人心理應(yīng)激水平中的中介作用[J].第三軍醫(yī)大學(xué)學(xué)報，2013（21）.

[6]張婷.大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)偏差行為與自我中心、社會支持的關(guān)系[D].贛南：贛南師范學(xué)院，2014.

[7]戴安.大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)偏差行為與心理健康的關(guān)系研究[J].亞太教育，2015（32）.

基金項目：湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題“積極心理學(xué)視角下高職生網(wǎng)絡(luò)偏差行為干預(yù)研究”（XJK17CXL0011）。