大班混班角色游戲中幼兒社會(huì)性發(fā)展的實(shí)踐研究

孫雪婷

摘要：幼兒進(jìn)入大班，社會(huì)性得到了發(fā)展，他們有了與同伴相互合作、交往的需要，有了初步的自我意識(shí)和社會(huì)認(rèn)知，對(duì)社會(huì)有了一定的適應(yīng)能力。在混班角色游戲中，幼兒打破以班級(jí)為單位的角色模式，不僅增加了更多的游戲主題與內(nèi)容，為幼兒謀取更大、更多的資源，拓展幼兒更廣的交往范圍，還能按照自己的意愿，以模仿和想象，借助真實(shí)或替代的材料，創(chuàng)造性地再現(xiàn)社會(huì)生活，獲得身心的發(fā)展。本文試圖從環(huán)境創(chuàng)設(shè)、游戲中的觀察、游戲介入和游戲評(píng)價(jià)等方面闡述在混班角色游戲中促進(jìn)大班幼兒社會(huì)性發(fā)展的策略，以幫助幼兒大幅提升社會(huì)交往的能力。

關(guān)鍵詞：混班角色游戲 ?大班幼兒 ?社會(huì)性發(fā)展

一、研究意義

社會(huì)性發(fā)展是指幼兒從一個(gè)自然的個(gè)體，通過(guò)掌握社會(huì)的道德行為規(guī)范與社會(huì)行為技能，逐漸成長(zhǎng)為一個(gè)社會(huì)人的過(guò)程。包括自我意識(shí)的發(fā)展、社會(huì)認(rèn)知的發(fā)展、社會(huì)行為的發(fā)展、社會(huì)適應(yīng)能力的發(fā)展、社會(huì)情緒情感的發(fā)展和道德品質(zhì)的發(fā)展。幼兒的社會(huì)性發(fā)展是幼兒健全發(fā)展的重要組成部分，是其未來(lái)人格發(fā)展的重要基礎(chǔ)。到了大班階段，孩子們之間就出現(xiàn)了個(gè)體差異、有的孩子懂得道理，是非觀念強(qiáng)，有的孩子則顯得不懂事; 有的孩子與同伴相處融洽，有的孩子則任性、不善與人交往等。因此，幼兒階段社會(huì)性發(fā)展對(duì)孩子未來(lái)會(huì)產(chǎn)生很大的影響。

陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)：“小孩子是生來(lái)好動(dòng)的，以游戲?yàn)樯??！辈⑶姨岢觯骸坝螒蚓褪枪ぷ?，工作就是游戲”的原則。這是對(duì)兒童游戲這一普遍現(xiàn)象的正確總結(jié)。前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基提出：游戲是幼兒的社會(huì)性活動(dòng)，幼兒可以在游戲中實(shí)現(xiàn)自己的社會(huì)性愿望，獲得社會(huì)性發(fā)展。幼兒社會(huì)性發(fā)展需要依托特定的環(huán)境，而“游戲”是促進(jìn)社會(huì)性發(fā)展的動(dòng)力和源泉。

據(jù)調(diào)查，現(xiàn)今的孩子大多為獨(dú)生子女，而且居住在獨(dú)門(mén)獨(dú)戶的高樓里。高度城市化的居住環(huán)境使兒童缺少與人，特別是同齡孩子交往的機(jī)會(huì)。因此，“自我為中心”“對(duì)社會(huì)適應(yīng)性降低”等是出現(xiàn)在現(xiàn)代兒童身上的共性問(wèn)題。然而，我們的孩子所處的又是一個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)，日新月異的社會(huì)，如何給孩子提供一個(gè)寬松和諧的環(huán)境，讓他們從小擁有健康自信的良好心里，建立和諧融洽的人際關(guān)系以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的要求一直是我們追求的目標(biāo)。

現(xiàn)有幼兒園角色游戲活動(dòng)的空間往往是以班級(jí)為單位，固定在自己班級(jí)的教室中，游戲交往的對(duì)象僅僅局限于同班的伙伴。在角色游戲中，雖然也有幼兒交往行為、合作行為的出現(xiàn)，但受到游戲間隔物的劃分和任務(wù)意識(shí)的影響，幼兒游戲的內(nèi)容比較單一，同伴之間交往的頻率和質(zhì)量非常有限。現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，混班游戲是一種個(gè)性化、差異化的教育方案，為每個(gè)幼兒開(kāi)出適合的優(yōu)良教育處方，促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展的提高。

二、研究方法

我園在大班開(kāi)始實(shí)施混班角色游戲，游戲中發(fā)現(xiàn)孩子們游戲的投入度很高，自主性越來(lái)越強(qiáng)，空間、環(huán)境的共享帶給了孩子們更多創(chuàng)造新游戲、結(jié)識(shí)新伙伴的機(jī)會(huì)?？吹胶⒆觽?nèi)绱送度朐诨彀嘤螒蛑?，我園將混班游戲作為了教研的重點(diǎn)，通過(guò)理論的引領(lǐng)，實(shí)踐的摸索來(lái)提升教師觀察與指導(dǎo)幼兒的游戲能力。

（一）巧設(shè)游戲區(qū)域，激發(fā)幼兒的游戲意愿，有意愿去交往

1.創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境

（1）開(kāi)拓公共環(huán)境

在開(kāi)學(xué)初期大班三個(gè)班級(jí)的教師就開(kāi)始思考如何創(chuàng)設(shè)混班角色游戲的環(huán)境，充裕的公共游戲空間是確?；彀嘟巧螒蜷_(kāi)展的首要前提?；诎嗉?jí)游戲中觀察到各班的美食店是最受孩子們歡迎的，大家認(rèn)為如果美食店搬到公共區(qū)域，肯定能激發(fā)孩子們走出教室的愿望，教師們順應(yīng)孩子們的意見(jiàn)，大家一致決定在走廊里開(kāi)設(shè)美食一條街：大一班以西式快餐為主，大二班以街頭燒烤為主，大三班以中式小吃為主?；彀嘤螒蛞婚_(kāi)始孩子們就爭(zhēng)著要外出游戲，在美食街品嘗美食，公共區(qū)域的成功創(chuàng)設(shè)讓孩子們跨出了混班游戲的第一步。

（2）增設(shè)材料倉(cāng)庫(kù)

要使幼兒在游戲中得到發(fā)展就必須提高游戲質(zhì)量，而影響游戲質(zhì)量的一個(gè)重要因素就是游戲材料。大班幼兒隨著年齡的增長(zhǎng)，他們的想象力和創(chuàng)造力不斷提高。他們不僅在內(nèi)容上想象豐富、連貫，而且能夠充分地通過(guò)活動(dòng)和玩具材料來(lái)展現(xiàn)自己的想象，使游戲活動(dòng)表現(xiàn)出濃郁的創(chuàng)造氣息。

通過(guò)教研組的商量，大家一致認(rèn)為大班孩子對(duì)于低結(jié)構(gòu)材料是非常需要，教師們將材料倉(cāng)庫(kù)的位置、材料倉(cāng)庫(kù)的命名以及材料的收集都由孩子們自己來(lái)決定，經(jīng)過(guò)一番商量和討論，三個(gè)大班都有了個(gè)性化的“材料倉(cāng)庫(kù)”，一個(gè)屬于孩子們自己的倉(cāng)庫(kù)，孩子們自己負(fù)責(zé)管理，想收集什么就自己去收集，想用什么第一時(shí)間去那里找找，如果自己班級(jí)沒(méi)有，那就去其他兩個(gè)班級(jí)找找。材料倉(cāng)庫(kù)成了孩子們游戲開(kāi)始第一個(gè)想“沖”進(jìn)去的地方。

2.建立游戲規(guī)則

由于混班游戲打破了班級(jí)的界限，幼兒與幼兒之間、幼兒與平行班老師之間都不是很熟悉，所以除了在美食街有混班的交往，出現(xiàn)了各班幼兒逗留自己班級(jí)游戲的現(xiàn)象。通過(guò)觀察教師們發(fā)現(xiàn)原來(lái)孩子們都不熟悉其他班級(jí)的游戲規(guī)則，不知道怎么玩，如果某一主題內(nèi)有能力強(qiáng)的孩子引領(lǐng)，則該主題游戲交往尚可，但如果遇到幼兒游戲能力普遍較弱，那么在交往上就比較被動(dòng)，羞于混班間互動(dòng)。于是，利用一次混班角色游戲的時(shí)間，三個(gè)班級(jí)輪流觀摩現(xiàn)場(chǎng)，請(qǐng)幾位游戲水平較強(qiáng)的幼兒留在班級(jí)中向其他班級(jí)的孩子介紹每個(gè)場(chǎng)景的名稱、材料和基本玩法，并邀請(qǐng)混班孩子模擬了一些游戲情景，讓混班幼兒能盡快熟悉各班的游戲規(guī)則。通過(guò)這一次的實(shí)地觀摩，之后的混班游戲，到教室里混班互動(dòng)游戲人數(shù)逐漸變多。

3.豐富游戲主題

在混班游戲初期，教師們觀察到三個(gè)班級(jí)的小醫(yī)院生意總是特別冷清，做醫(yī)生護(hù)士的孩子以坐等為主，有時(shí)候醫(yī)生跑出去找客人，客人總說(shuō)自己沒(méi)病不要看，醫(yī)生只能悻悻而歸。發(fā)現(xiàn)這一問(wèn)題后，教師立即在游戲分享時(shí)征詢孩子們的想法，大家都決定先將小醫(yī)院關(guān)閉，開(kāi)一個(gè)新的游戲主題，對(duì)于具體游戲主題內(nèi)容的確定，三個(gè)班級(jí)的孩子進(jìn)行商議和投票，根據(jù)各班的興趣點(diǎn)，最終推出三個(gè)新主題：大一班警察局，大二班玩具店，大三班汽車工廠。

因?yàn)橥婢呤呛⒆觽冏钕矚g的，能夠買(mǎi)到自己心儀的玩具，是多么令人開(kāi)心的事情，因此，玩具店一開(kāi)張就吸引了大批孩子來(lái)購(gòu)買(mǎi)。店里的商品都是由孩子們每天的自帶玩具，將這些玩具收集在一起，尋找?guī)讉€(gè)籃子將玩具分類擺放在“貨架”上，玩具店就可以開(kāi)張啦。每次混班角色游戲的時(shí)候，玩具店總是非常熱鬧，營(yíng)業(yè)員會(huì)不時(shí)地向顧客推薦，有時(shí)還能看到顧客和營(yíng)業(yè)員在互相“砍價(jià)”，樂(lè)此不疲。由于每次游戲時(shí)，玩具店的工作人員各不相同，所以每一次的玩具分類也會(huì)不同。如將玩具分成了女孩玩具、男孩玩具和贈(zèng)品類，購(gòu)買(mǎi)2件玩具就可以在贈(zèng)品里面選一個(gè)，充分再現(xiàn)了孩子們豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。

由于三個(gè)班級(jí)有了不同的游戲內(nèi)容，大大增加了孩子們游戲的興趣和好奇心，總想去其他教室看一看，玩一玩。不知不覺(jué)中，孩子們的交往互動(dòng)更加頻繁了，語(yǔ)言表達(dá)能力也在不斷提升。

（二）多種指導(dǎo)方法，促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展

1.教師理念的轉(zhuǎn)變：幼兒在前，教師在后

學(xué)習(xí)了徐則民老師的許多關(guān)于角色游戲先進(jìn)的理念后，大家明確了要管住手、管住嘴，耐心觀察幼兒，所以大班年級(jí)組的教師們從混班角色游戲開(kāi)始的第一天就堅(jiān)持讓幼兒在前，并主動(dòng)傾聽(tīng)每位孩子對(duì)混班角色游戲的評(píng)價(jià)。圍繞“你喜歡混拌游戲嗎？你最喜歡的游戲內(nèi)容是什么？喜歡的理由又是什么？”開(kāi)展訪談、討論之后，整個(gè)大班89個(gè)孩子，100%的孩子都喜歡混班角色游戲，喜歡的游戲內(nèi)容有快餐店、警察局、珠寶店、小舞臺(tái)等;80%的幼兒說(shuō)出了喜歡的理由，包括快樂(lè)、自由、成功的喜悅。在幼兒的表述中大班組教師真正了解幼兒內(nèi)心深處的想法：我的游戲我做主！

在混班游戲中，通過(guò)觀察和跟蹤，記錄下了孩子為什么如此喜歡玩角色游戲的回答：

“穿著警察的衣服，很神氣。抓壞人我覺(jué)得自己很厲害、很威武?！?/p>

“我喜歡和好朋友一起制作新的產(chǎn)品，我們制作的壽司很受歡迎，我很開(kāi)心?！?/p>

“有一次娃娃家的媽媽?xiě)言辛耍メt(yī)院生了一個(gè)寶寶，好有趣呢！”

“在小舞臺(tái)里，我可以跳街舞，大家都拍手給我鼓掌，我很自豪?！?/p>

“材料倉(cāng)庫(kù)里有好多材料，我們開(kāi)了一家手工店，可受歡迎了！”……

傾聽(tīng)了孩子們的心聲后，大家重新認(rèn)識(shí)了這群孩子，原來(lái)他們對(duì)游戲有著各自的向往及不同的需求和體驗(yàn)，這讓大家印象非常深刻?？磥?lái)，教師一定要學(xué)會(huì)和孩子們交朋友，才能真正地讀懂幼兒。

2.教師指導(dǎo)的多變：多去觀察，讀懂孩子

如何讓幼兒在前，教師在后的理念落地呢？這就要靠教師平時(shí)主動(dòng)觀察幼兒，看他們是怎樣做游戲的，了解每個(gè)幼兒在游戲中的所作所為，所思所想。

案例一：互聯(lián)網(wǎng)+

實(shí)錄：擊劍館是混班游戲中人氣比較高的主題，但是這一天開(kāi)館后似乎沒(méi)有沒(méi)生意，小高教練在走廊上到處拉生意，遇到客人就詢問(wèn)：“你要來(lái)?yè)魟︷^玩嗎？只要2元錢(qián)?！笨墒强腿藗兌季芙^了他?？吹酱颂帲姨嵝炎约涸倮^續(xù)觀察一會(huì)兒。

此時(shí)，小高教練走到了我的身邊，對(duì)我說(shuō)：“孫老師，你要來(lái)我們擊劍館嗎？老師免費(fèi)哦?！蔽倚廊坏亟邮芰?，小高教練還特意讓我為他寫(xiě)下“老師免費(fèi)”四個(gè)字，小腦袋轉(zhuǎn)的還真快，說(shuō)是免費(fèi)，原來(lái)還讓我為他做廣告呢！

一旁的兩位教練則在材料倉(cāng)庫(kù)那忙活著，我詢問(wèn)他們?cè)谧鍪裁?，他們回答我：“今天生意?shí)在不行，所以我們要做個(gè)二維碼，這樣手機(jī)掃一掃二維碼就可以來(lái)玩了?！?/p>

那邊迪士尼主題游戲的老板繆繆也跑過(guò)來(lái)，激動(dòng)地說(shuō)：“孫老師，孫老師，你來(lái)我們迪士尼玩吧，不要錢(qián)，用手機(jī)刷支付寶就行！”我突然感受到孩子們也與時(shí)俱進(jìn)地有了互聯(lián)網(wǎng)+的思路。

反思：孩子們?cè)谧跃帯⒆詫?dǎo)、自演中表達(dá)著對(duì)生活的體驗(yàn)和感受，在不經(jīng)意間閃現(xiàn)的奇思妙想中解決問(wèn)題并獲得新的經(jīng)驗(yàn)。孩子們之所以如此全情投入，信以為真且樂(lè)此不疲，是因?yàn)樗麄冊(cè)谧鏊麄兯矚g的事情。教師只有先做好幼兒游戲的玩伴，才能真正走進(jìn)幼兒，進(jìn)而體味其中的樂(lè)趣。

案例二：雙重角色的開(kāi)啟

實(shí)錄：一次混班角色游戲開(kāi)始前，日料店里擠滿了商量角色的人，引起了我的注意，這么多人肯定要商量很久了，可是一分鐘過(guò)后，大家都聽(tīng)著老板的安排開(kāi)始準(zhǔn)備環(huán)境了，有的兩人一組推柜子，搬椅子，有的拿服裝拿道具布置，有的去材料倉(cāng)庫(kù)拿材料。接著老板讓每一個(gè)人寫(xiě)上了名字，將一部分的名字貼在了柜子旁，我很好奇，走過(guò)去詢問(wèn)：“這是什么意思??？”

“這代表今天上早班的人，其他人等下來(lái)上班?！?/p>

原來(lái)這一主意，很簡(jiǎn)單地就將人員分散了。我繼續(xù)觀察著游戲的進(jìn)行，老板走到教室看了看掛鐘，然后到各個(gè)地方去招呼晚班的員工，早班的員工有人接替上班，馬上脫下衣服自己去做客人了。

游戲結(jié)束后，我請(qǐng)日料店老板將這一創(chuàng)意分享給了大家，孩子們都覺(jué)得這個(gè)主意好棒。

“那么下了班后，你們又是誰(shuí)呢？”

孩子們思考了一下，興奮地回應(yīng)著：“我就是媽媽，我要養(yǎng)條狗?！?/p>

“那我是寶寶，我要找個(gè)媽媽?！?/p>

“我們兩個(gè)一起，你做爸爸，我做媽媽”……

通過(guò)雙重角色身份的開(kāi)展，如今的混班角色游戲中，各個(gè)商家有了早晚班意識(shí)，娃娃家中的大人們有的忙著上班，有的忙著遛狗，有的忙著旅游，玩的不亦樂(lè)乎。

反思：大家深知，教師不僅是一位觀察者，還應(yīng)該是一位引導(dǎo)者，當(dāng)遇到孩子們出現(xiàn)的亮點(diǎn)時(shí)，必須及時(shí)捕捉，并將其發(fā)揚(yáng)光大，這樣才能推進(jìn)游戲情節(jié)更多樣化的發(fā)展。

案例三：外賣的興起

實(shí)錄：

畫(huà)面一：美食街上的生意總是非常熱鬧，快餐店來(lái)了一位應(yīng)聘者。應(yīng)聘者說(shuō)自己來(lái)送外賣，接著就穿上了藍(lán)色背心，讓老師幫忙寫(xiě)下了”餓了嗎“三個(gè)字貼在背后，拿著快餐店的食物開(kāi)始送貨了。

畫(huà)面二：游戲結(jié)束后，許多商家都來(lái)投訴，說(shuō)自己沒(méi)有訂過(guò)外賣，怎么就送來(lái)了？于是乎和快餐店的外賣人員發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)。“那到底怎么才能知道有人定了外賣呢？”老師拋出了一個(gè)問(wèn)題。

“要有客人打電話，這樣外賣就可以送到家里了?！?/p>

“可是我們沒(méi)有電話機(jī)，不能打電話?！?/p>

“我們可以跑到外餐店說(shuō)一下，讓他們等一下送來(lái)?！?/p>

“那這是直接去買(mǎi)，不是外賣送貨了?！?/p>

“我覺(jué)得我們可以在美食街上放個(gè)籃子，需要什么畫(huà)下來(lái)放在籃子里，快餐店的老板就可以去拿了?！?/p>

通過(guò)大家討論，都覺(jué)得放個(gè)籃子比較符合快遞拿單子的樣子，最后決定在美食一條街的指定位置準(zhǔn)備一個(gè)綠色的籃子，替代接單中心，所有美食店的老板就可以根據(jù)訂單進(jìn)行制作并配送。

畫(huà)面三：幾天后，日料店的老板為每個(gè)商店送了一個(gè)號(hào)碼牌。

“這是外賣單號(hào)哦，你只要畫(huà)上自己要吃的食品，貼上號(hào)碼牌，我們就知道是誰(shuí)預(yù)定的了。

反思：正如一個(gè)外賣單讓美食店的老板們操碎了心。游戲的推進(jìn)離不開(kāi)教師的觀察，更離不開(kāi)孩子們的奇思妙想，作為教師的我們應(yīng)當(dāng)不斷積累，并逐步掌握觀察與指導(dǎo)幼兒游戲的經(jīng)驗(yàn)，逐步掌握，分析不同能力幼兒游戲行為的能力與表現(xiàn)，助推幼兒社會(huì)交往能力的發(fā)展。

三、后續(xù)思考

混班角色游戲?qū)⒉煌嗉?jí)的幼兒游戲融為一體，能夠激發(fā)孩子興趣，對(duì)于培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性等，促進(jìn)幼兒身心健康具有重要意義。作為幼兒教師，就需要有一雙慧眼，要了解幼兒的童心，賞識(shí)幼兒的童真，而且能把握課程目標(biāo)，聚焦幼兒的經(jīng)驗(yàn)和問(wèn)題，睿智地與他們互動(dòng)、周旋，從而滿足幼兒的好奇、好問(wèn)、好動(dòng)的天性，推進(jìn)其有效的發(fā)展。我園將在近幾年的教研中，繼續(xù)不斷深入研究大班混班角色游戲，提高教師在混班角色游戲中的觀察能力、指導(dǎo)能力以及分享交流的能力，不斷促進(jìn)大班幼兒的社會(huì)性發(fā)展水平。

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