創(chuàng)造性學(xué)習(xí)在小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中的思考

高和春

摘要：創(chuàng)造性學(xué)習(xí)是創(chuàng)造性教育的一種形式，探討學(xué)生學(xué)習(xí)過程，以學(xué)生為主體性，重在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、創(chuàng)造性思維，從而促進(jìn)創(chuàng)造性人才的成長。信息技術(shù)是信息技術(shù)教育的一部分、是一門應(yīng)用性學(xué)科，是學(xué)生學(xué)習(xí)、工作、生活中的一項應(yīng)用工具，重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造性學(xué)習(xí);信息技術(shù);學(xué)習(xí)目標(biāo);學(xué)習(xí)策略;學(xué)習(xí)過程

面對知識經(jīng)濟(jì)的全球化發(fā)展，21世紀(jì)人類以驚人的速度步入信息時代，信息技術(shù)對教育的影響將是不可估量的，它不僅帶來教育形式和學(xué)習(xí)方式的重大變化，更重要的是對教育的思想、觀念、模式、內(nèi)容和方法產(chǎn)生深刻影響。

一、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的特征

創(chuàng)造性學(xué)習(xí)有別于傳統(tǒng)知識型教育的接受學(xué)習(xí)、維持學(xué)習(xí)，"創(chuàng)造性學(xué)習(xí)是能夠引起變化、更新、改組和形成一系列問題的學(xué)習(xí)"。創(chuàng)造性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是知識的"自主建構(gòu)"，即受教育者的精神世界是自主地、能動地生成、建構(gòu)的，而不是外部力量模塑而成的，學(xué)習(xí)者主地接受外在信息，主動地根據(jù)先前認(rèn)知結(jié)構(gòu)注意和有選擇性的知覺外在信息，建構(gòu)當(dāng)前事物的意義。

二、信息技術(shù)教育的內(nèi)涵

信息技術(shù)特指與計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)和通信相關(guān)的技術(shù)，信息技術(shù)教育由信息技術(shù)課程和信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合兩大部分組成，是素質(zhì)教育的重要組成部分，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進(jìn)人的發(fā)展為教育目標(biāo)。

三、具體運(yùn)用

1.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）明確指出：中小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。

第一，教學(xué)內(nèi)容不必過于強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性、連貫性。信息技術(shù)是一門龐大的學(xué)科體系，中小學(xué)不是信息技術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)場所，不能從信息載體的歷史、發(fā)展、結(jié)構(gòu)、原理等等方面系統(tǒng)學(xué)習(xí)。計算機(jī)是信息傳播、處理的載體，是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中的應(yīng)用工具，重在培養(yǎng)學(xué)生獲取、傳輸、處理和應(yīng)用信息的能力，應(yīng)該讓學(xué)生掌握信息技術(shù)的知識技能。

第二，教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)實用性。信息技術(shù)更換周期快（摩爾定律每18個月一個周期），加上琳瑯滿目、包羅萬象的軟件眾多，因此在選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容上要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、認(rèn)知規(guī)律，以及中小學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容。

第三，教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)性。由于信息課程每周一節(jié)，學(xué)時少，而計算機(jī)軟件眾多，任務(wù)重，但眾多的軟件卻是有共同點(diǎn)的，例如：視窗操作系統(tǒng)和與之配套的軟件、微軟辦公系統(tǒng)等，從窗口的結(jié)構(gòu)到操作的方法都有相識之處。因此，我們選定了接口標(biāo)準(zhǔn)、界面統(tǒng)一、功能齊全、操作方便的軟件來學(xué)習(xí)運(yùn)用。

2.激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)

計算機(jī)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是操作性強(qiáng)，但有具有與學(xué)生現(xiàn)有知識結(jié)構(gòu)隔層的特點(diǎn)。學(xué)生對計算機(jī)課有濃厚的興趣，但興趣的持續(xù)點(diǎn)會因?qū)W習(xí)過程中的枯燥、困難等逐漸消失。在學(xué)習(xí)中給予學(xué)生成就感至為重要。2004年，我接受學(xué)校學(xué)生計算機(jī)授課任務(wù)，開始沒有任何計算機(jī)教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)生開始還是挺有興趣，后來就是吃力的跟著老師一步一步按教材授課學(xué)習(xí)，學(xué)期結(jié)束，學(xué)生只知道書本上的知識，甚至由于計算機(jī)不足，有的學(xué)生只會開機(jī)和關(guān)機(jī)。原因是我們讓學(xué)生學(xué)的書本的知識過于系統(tǒng)，知識性概念、名稱過于專業(yè)，操作命令眾多而且煩瑣，他們根本上用不著，有的根本上就不需要，時間一長就對學(xué)習(xí)失去了興趣，從當(dāng)初的主動學(xué)習(xí)，變成了被動的接受和記憶。

3.重視學(xué)習(xí)策略

創(chuàng)造性學(xué)習(xí)所倡導(dǎo)的是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生能自我控制所學(xué)的知識。學(xué)生要學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)設(shè)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的環(huán)境，尋找獨(dú)特的方法，善于捕捉機(jī)會發(fā)現(xiàn)問題和解決習(xí)題，都得運(yùn)用一定的學(xué)習(xí)策略。"學(xué)習(xí)策略，主要指在學(xué)習(xí)活動中，為達(dá)到一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)而學(xué)會學(xué)習(xí)的規(guī)則、方法和技巧;它是一種在學(xué)習(xí)活動中思考問題的操作過程;它是認(rèn)識策略在學(xué)生學(xué)習(xí)中的一種表現(xiàn)形式"

認(rèn)識計算機(jī)對自己學(xué)習(xí)、工作、生活的作用是策略;利用計算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)、幫助學(xué)習(xí)是策略;掌握最佳的學(xué)習(xí)方法是策略;尋求知識結(jié)構(gòu)的共同點(diǎn)，舉一反三也是策略。教學(xué)中我們通常是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、讓學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)，在引導(dǎo)、嘗試的過程中找出知識的共同點(diǎn)，找出最為簡潔的思考、操作方法。如：文字處理軟件和畫圖軟件教學(xué)中，看是兩類應(yīng)用軟件，學(xué)習(xí)時要花費(fèi)很長的時間，但讓學(xué)生明白了他們之間的共同操作方法--先選擇再操作，那就容易掌握了。文字處理中無論是文字屬性的編輯，還是段落的編輯操作規(guī)則是“先選擇再操作”，而在圖像軟件中同樣如此，工具、色彩、圖形屬性也都是"先選擇再操作"，再延伸到其它的學(xué)習(xí)中，就提高了學(xué)習(xí)的效率，而且學(xué)生自己理解記憶所獲得的知識在具體應(yīng)用中更加得心應(yīng)手。

4.注重學(xué)習(xí)過程

在教學(xué)中我們依據(jù)教育傳播學(xué)的規(guī)律、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的特征，初步創(chuàng)建了信息技術(shù)課堂教學(xué)模式。例如我們在講WINDOWS《畫筆》這一課時，分多級目標(biāo)進(jìn)行（圖形組合，彩色世界，藝術(shù)構(gòu)圖，圖文編排），每一個目標(biāo)的實現(xiàn)都是讓學(xué)生進(jìn)行嘗試，遇到問題時使用幫助，或同學(xué)交流，完成目標(biāo)后和以往操作的軟件進(jìn)行比較、總結(jié)交流得出操作的方法（先選擇再操作），遇到難題老師指導(dǎo)完成，這樣以后的學(xué)習(xí)就變得更為輕松。這是創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的開放式教學(xué)模式，嘗試是學(xué)習(xí)者接受知識的最初本能、也是學(xué)習(xí)者主體性的體現(xiàn);交流是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動過程，活動是學(xué)生生命得以表現(xiàn)的基本形式， 活動過程是學(xué)生的內(nèi)在潛能得以雙向?qū)ο蠡倪^程;總結(jié)是學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方法得以提高，從而創(chuàng)造出靈活、新奇、高效的學(xué)習(xí)方法。

以上所述是我對創(chuàng)造性學(xué)習(xí)在信息技術(shù)課堂中運(yùn)用的一些教學(xué)體會，有很多不足之處，還需在以后的教學(xué)實踐中不斷嘗試學(xué)習(xí)，更好的解決課堂教學(xué)中的問題，提高我們的教育教學(xué)質(zhì)量。

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