高中政治議題式教學的實踐與思考

黃彩虹

摘 要：議題式教學是一種新型的教學方式，它的實施推動了高中思想政治課教學由知識導向型向素養(yǎng)導向型轉變，有效促使學科核心素養(yǎng)落地。但在實踐中，議題式教學的實施面臨著極大的挑戰(zhàn)。因此，主要分析議題式教學的概念，并探討如何有效實施高中政治議題式教學。

關鍵詞：高中政治;議題式教學;實踐

思想政治課程是高中開設的一門必修課程，也是高中教育教學不可或缺的組成部分，它能夠增強學生的自我認知意識，為學生的人生道路指明正確方向。在新課程理念下，議題和議題式教學備受廣大高中政治教師關注。高中政治教育需要不斷創(chuàng)新。開發(fā)合適的教學議題是當前推動高中思想政治課程改革的當務之急。

一、什么是議題式教學

隨著新課改的不斷深入，出現(xiàn)了一種新型的教學方式——議題式教學。對高中政治而言，它是為培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)而被廣泛使用的一種非常重要的教學方式，實質上也是對傳統(tǒng)高中政治教學模式的突破，對傳統(tǒng)高中政治教學方式的創(chuàng)新，對傳統(tǒng)高中政治教學評價的超越。議題式教學是一種建構式學習方式，它直接面向的是師生，正視教學問題，并及時有效解決。從某種意義上來說，議題式教學實質上是以學生為中心，充分發(fā)揮學生主觀能動性，以教師為主導，有效發(fā)揮教師主導作用的教學方式。因此，議題式教學主要由以下方面組合而成，如真實的議題、真實的場景、真實的學習，其能反映出最真實的效果。議題式教學在高中政治中的作用是不容小覷的，不僅有助于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，還能樹立教師新型的教學觀念，積極轉變教師的教學方式以及學生的學習方式，增強師生之間的有效互動，切實提升高中政治的整體教學水平。

二、高中政治議題式教學的實踐與思考

1.科學選擇議題

要想順利高效地開展高中政治議題式教學，就必須科學選擇議題，確保議題的合理性。而如何選擇合適的議題呢？這對高中政治教師提出了更高的要求，要求其必須吃透教材，牢牢抓住教學的重難點，并嚴格依據(jù)現(xiàn)階段的教學重難點確定。通常來說，可以從課本中直接選擇。如《政治生活》幾乎每個單元后面都設置了綜合探究，它實質上就是對教學內容的延伸、補充，因此，其具有較高的價值引領性，高中政治教師就可以通過議題的方式引導學生深入探究。對高中政治教學來說，必須緊緊圍繞社會熱點、時事政治，引導學生以此為切入點，與班級其他同學深入探討，把這些話題在無形中轉化為開展探究活動的議題。另外，作為高中政治教學的引導者和組織者，教師也可以把自身在日常生活、工作中看到和聽到的內容，緊密結合教學內容、社會熱點等，為學生擬定一個合適的議題，如此，非常有助于拓展學生思路，進一步開闊學生視野，讓學生真正學有所獲，學以致用。

2.合理搜集信息

上面我們說了如何選擇一個合適的議題，接下來，我們需要在此基礎上廣泛搜集各種有效信息。對于高中政治教學而言，在搜集各種有效信息時需要師生的共同努力。主要搜集哪方面的信息呢？其一是有效借助自主學習、自主探究教材與有關書籍材料，獲得與議題相關的理論知識;其二是有效借助日常生活、調查研究，獲得與議題相關的一系列有效信息。如探討“如何樹立正確的消費觀”議題時，學生就需要掌握以下理論知識，如識記四種消費心理的基本含義、正確看待評價各種消費心理、明確四大消費原則的內涵和具體要求、理解勤儉節(jié)約、艱苦奮斗的時代意義等，在課前自主學習，調查搜集，搜集典型的消費案例、資料和行為，提出困惑問題，挖掘深層疑問。需要注意的是，在學生具體搜集信息時，教師應積極指導，引導學生通過自主學習、合作學習完成，以此獲得與議題相關的各種有效信息，通過觀點的碰撞，提高比較、鑒別、理論總結能力，引導學生樹立可持續(xù)發(fā)展、人與自然和諧發(fā)展等科學的生態(tài)價值觀和發(fā)展觀，使學生樹立正確消費觀，做理智消費者。另外，高中政治教師還應積極鼓勵學生大膽實踐，進行社會調查、搜集數(shù)據(jù)資料，或者是細致觀察日常生活，提取有價值的信息，或者是通過街頭采訪、市場調查等方式獲取有效信息，奠定今后學習的良好基礎。

3.大膽探討議題

對高中政治議題式教學來說，問題探究是非常重要的。問題探究是指在教學過程中精心創(chuàng)造條件，激發(fā)學生提出問題，并以問題為主線，通過師生共同探討研究，得出結論，從而使學生獲得知識、發(fā)展能力，其是構建信息搜集與反思學習的重要橋梁。高中政治教師要想明確知道學生起初確定的議題是不是能操作，學生在起初搜集的信息是不是有效，都必須借助問題探究環(huán)節(jié)檢驗。在此環(huán)節(jié)中，才能反映出學生真實的思維水平，讓學生反復試驗驗證假設，明確了解學生究竟掌握了多少理論知識，學生的綜合能力到底如何，并在一定程度上培養(yǎng)、提升學生的核心素養(yǎng)。需要注意的是，在具體進行議題探究時，高中政治教師必須嚴格依據(jù)學生實際，如性格特征、基礎掌握程度、理解能力、接受能力等，把學生合理劃分成若干個小組，要求學生以小組為單位，緊緊圍繞議題展開探究，在此過程中，應加強引導，引導學生靈活運用之前所學的理論知識，提升學生的實際運用能力。并且還要讓每個小組選擇一名代表，讓其當著全班學生展示，在展示后，老師和其他同學需及時給予有效提問和中肯的意見，小組代表與本小組的其他成員應認真對待、回答，這其實就是加強師生互動、生生互動的過程。在此之后，學生就能熟練靈活地運用自身所學知識精準講解，從而加深自身對所學政治理論知識的理解和掌握，切實提升自身的核心素養(yǎng)。

4.內化反思議題教學

內化反思實質上是更好地總結和提升選擇議題、收集信息、探討議題。對于高中政治議題式教學來說，要想知道學生的核心素養(yǎng)究竟有沒有顯著提升，進行內化反思是非常必要的。通常情況下，在學生以小組為單位探討完議題后，高中政治教師需要在課堂最后10分鐘有意留下相應的空白，留有想象的空間，目的是促使學生自主反思、有效整理，提升學生解答問題的能力，讓學生學會從容冷靜地應對問題。例如探討“民事權利的行使與界限”議題時，就需要知道民事活動應當遵循的基本原則，懂得合理合法行使民事權利，深入了解、理解行使權利時應該遵循法律所規(guī)定的一些限制條件，站在民事主體行使人的角度不斷反思，從而學會靈活運用所學法律知識解決身邊的一些簡單爭議，增強實踐能力;在探討“認真對待權利和義務”議題時，就需要深入理解民事權利與義務之間的關系，深入了解積極維護權利的重要性和履行義務的必要性，全面認識民事法律關系的含義和構成要素，以公民的角色不斷反思，從而拓展思路，奠定自身將來參與政治生活的良好基礎。同時內化反思的過程也是有效培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的過程。

綜上所述，在新一輪的高中思想政治課程改革中，議題式教學顯得尤為重要，其是有效培養(yǎng)、提升學生核心素養(yǎng)的重要方式。因此，作為高中政治教學的引導者和組織者，教師就需要做好以下方面：科學選擇議題;合理搜集有效信息;大膽探討議題;內化反思議題教學，以此有效發(fā)揮出議題式教學的作用，發(fā)展素質教育，推動高中政治教育的進一步發(fā)展，為社會培養(yǎng)出更多德、智、體、美全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。

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