淺談中職生職業(yè)核心素養(yǎng)的現(xiàn)狀及培養(yǎng)對(duì)策

鄭媛媛

摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步和發(fā)展，社會(huì)要求從業(yè)者不僅要有良好的思想政治素質(zhì)、扎實(shí)的文化知識(shí)和職業(yè)技能，還應(yīng)該具備較強(qiáng)的職業(yè)意識(shí)和良好的職業(yè)行為習(xí)慣?！吨腥A人民共和國(guó)職業(yè)教育法》中關(guān)于開(kāi)展職業(yè)教育提出的基本要求與內(nèi)容，也充分體現(xiàn)了中職生在職業(yè)教育中職業(yè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要性。

關(guān)鍵詞：中職生;職業(yè)核心素養(yǎng);培養(yǎng)對(duì)策

中職學(xué)校的主要任務(wù)是為社會(huì)各行各業(yè)培養(yǎng)和輸送相關(guān)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)和企業(yè)對(duì)從業(yè)者的要求越來(lái)越高，不僅重視從業(yè)者的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平，而且更看重從業(yè)者的職業(yè)核心素養(yǎng)。因此，中職學(xué)校應(yīng)該構(gòu)建怎樣的職業(yè)核心素養(yǎng)教育的培養(yǎng)方案，在教育教學(xué)中應(yīng)該怎樣才能有效地進(jìn)行職業(yè)核心素養(yǎng)教育，是中職學(xué)校面臨的一項(xiàng)重要課題。

一、中職生職業(yè)核心素養(yǎng)的現(xiàn)狀

本文通過(guò)查閱相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行篩選、分析、整理，將職業(yè)核心素養(yǎng)定義為在職場(chǎng)中的一種個(gè)人素質(zhì)和修養(yǎng)的表現(xiàn)，是一個(gè)人在社會(huì)活動(dòng)中在從事某種職業(yè)應(yīng)該遵守的行為規(guī)范，包括職業(yè)道德，職業(yè)意識(shí)，職業(yè)行為，職業(yè)技能和職業(yè)作風(fēng)。

本文以本區(qū)域內(nèi)中職學(xué)校為例，通過(guò)對(duì)在校生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)學(xué)生干部和參加技能大賽的選手進(jìn)行個(gè)別訪談，了解他們?cè)诮M織參加學(xué)校各類(lèi)活動(dòng)中自己在哪些方面得到了提高，針對(duì)職業(yè)素養(yǎng)教育學(xué)校開(kāi)展了哪些教育教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)對(duì)學(xué)校的德育主任、班主任及名師進(jìn)行訪談，了解當(dāng)前在校中職生的日常行為，以及學(xué)校對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)都做了哪些工作。通過(guò)分析學(xué)生與教師的訪談?dòng)涗浖皢?wèn)卷數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)除部分學(xué)生干部和參加過(guò)技能大賽的學(xué)生外，相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生意識(shí)不到職業(yè)核心素養(yǎng)的重要性。學(xué)生認(rèn)為，對(duì)其職業(yè)核心素養(yǎng)及其養(yǎng)成教育有重要影響的因素依次是家庭、學(xué)校、社會(huì)。

在訪談中幾位教師都認(rèn)為職業(yè)核心素養(yǎng)教育重要，但是所在學(xué)校關(guān)于職業(yè)核心素養(yǎng)教育的相關(guān)課程較少且不系統(tǒng)，教師對(duì)于學(xué)校開(kāi)展的職業(yè)核心素養(yǎng)教育的形式也不是很清楚，有些教師則表示在社會(huì)歷練打工對(duì)于學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)教育具有較好的促進(jìn)作用，有個(gè)別教師希望學(xué)校多開(kāi)設(shè)一些道德講堂或者講座，從道德素質(zhì)入手逐步提高學(xué)生的職業(yè)核心素養(yǎng)。

根據(jù)教師與學(xué)生的觀點(diǎn)對(duì)比發(fā)現(xiàn)，教師和學(xué)生都認(rèn)識(shí)到職業(yè)核心素養(yǎng)的重要性，部分教師不是很了解學(xué)校針對(duì)學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)教育開(kāi)展了哪些工作，從側(cè)面反映出教師不是很重視學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)教育，學(xué)校對(duì)于學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)教育也沒(méi)有得到重視。然而學(xué)生對(duì)學(xué)校以及教師關(guān)于提高自身職業(yè)核心素養(yǎng)表示了較高的期望。

二、中職生職業(yè)核心素養(yǎng)教育現(xiàn)狀的原因分析

通過(guò)訪談?dòng)涗浐蛦?wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)造成中職生職業(yè)核心素養(yǎng)教育現(xiàn)狀的原因包括：學(xué)生層面，家庭層面，學(xué)校層面以及社會(huì)層面。

1.學(xué)生層面的因素

當(dāng)前很多中職生認(rèn)為自己來(lái)職業(yè)學(xué)校的目的就是學(xué)習(xí)相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、考取專(zhuān)業(yè)資格證書(shū)。他們并不了解職業(yè)核心素養(yǎng)是什么，也不清楚自己將來(lái)在用人單位實(shí)際工作中的需求，更不清楚職業(yè)核心素養(yǎng)今后對(duì)自己的事業(yè)發(fā)展和日常生活將帶來(lái)怎么樣的影響，所以學(xué)生對(duì)這方面的學(xué)習(xí)和鍛煉得不到重視。

2.家庭層面的因素

家長(zhǎng)本身的職業(yè)核心素養(yǎng)對(duì)其子女具有很大的榜樣影響作用。由于家長(zhǎng)在價(jià)值觀、行為習(xí)慣以及性格特征的不同，造成不同的家庭氛圍和家庭文化，對(duì)孩子會(huì)在潛移默化中產(chǎn)生不同的影響。

3.學(xué)校層面的因素

學(xué)校的專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置不合理，存在對(duì)職業(yè)核心素養(yǎng)的概念、作用和意義認(rèn)識(shí)不到位，思路不清晰，培養(yǎng)方法相對(duì)比較單一等問(wèn)題。在教師的意識(shí)中知道在就業(yè)時(shí)學(xué)生的職業(yè)技能與職業(yè)道德，職業(yè)意識(shí)，職業(yè)行為，職業(yè)作風(fēng)同等重要，但是在教育教學(xué)的實(shí)踐中還是側(cè)重職業(yè)技能的教學(xué)和訓(xùn)練，很少的涉及到職業(yè)核心素養(yǎng)的教育，部分教師認(rèn)為職業(yè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是德育教師的任務(wù)。

4.社會(huì)層面的因素

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們的價(jià)值取向常常受到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)功利性的負(fù)面影響。在這樣的環(huán)境下人們?cè)鰪?qiáng)了自己的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、法制意識(shí)等。由于多數(shù)人們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中往往將自身利益放在比較重要的位置上，這對(duì)于處于觀念形成階段的中職生在很大程度上影響到了他們對(duì)于事物的看法和判斷，甚至影響到他們的世界觀和價(jià)值觀的形成。

三、關(guān)于中職生職業(yè)核心素養(yǎng)的一些培養(yǎng)對(duì)策

目前現(xiàn)代精細(xì)化的社會(huì)分工，較高的專(zhuān)業(yè)化程度以及激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，導(dǎo)致整個(gè)社會(huì)對(duì)從業(yè)者的職業(yè)核心素養(yǎng)的要求也變得越來(lái)越高。根據(jù)前面對(duì)中職生職業(yè)核心素養(yǎng)的相關(guān)分析，下面分別從學(xué)生角度、家庭角度、學(xué)校角度以及社會(huì)角度提出一些解決對(duì)策和相關(guān)建議。

針對(duì)學(xué)生在剛剛?cè)雽W(xué)組建新班開(kāi)始，通過(guò)班級(jí)管理以及學(xué)校的相關(guān)新生教育活動(dòng)重樹(shù)自信，明確自己的職業(yè)目標(biāo)，關(guān)注日常的職業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成，積極參加學(xué)校為學(xué)生的成長(zhǎng)組織開(kāi)展多種多樣的實(shí)踐教育活動(dòng)，增加鍛煉的機(jī)會(huì)。為今后走上工作崗位打下良好而堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在學(xué)校層面，加強(qiáng)教資隊(duì)伍建設(shè)，提升教師自身的職業(yè)核心素養(yǎng);合理設(shè)置德育課程內(nèi)容，增加關(guān)于職業(yè)核心素養(yǎng)的課程設(shè)置，潛移默化的影響學(xué)生;切實(shí)加強(qiáng)校園文化建設(shè)，用校園文化氛圍烘托，以校園活動(dòng)為依托，培養(yǎng)學(xué)生們的職業(yè)核心素養(yǎng)。

深入社會(huì)和企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，深化職業(yè)核心素養(yǎng)教育的對(duì)接。切實(shí)的讓學(xué)校的教育教學(xué)內(nèi)容，教育教學(xué)觀念貼近社會(huì)企業(yè)的需求，同時(shí)讓企業(yè)文化滲透在校園文化中，讓學(xué)生們可以仿真的感受到企業(yè)文化，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng);在實(shí)習(xí)期間，學(xué)生關(guān)注自己的職業(yè)形象，職業(yè)心態(tài)，職業(yè)道德，職業(yè)禮儀等，同時(shí)檢驗(yàn)自身職業(yè)核心素養(yǎng)教育的有效性。

然而通過(guò)學(xué)生、家庭、學(xué)校和社會(huì)四個(gè)層面對(duì)中職生的職業(yè)核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，還需要跟蹤調(diào)查學(xué)校對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，社會(huì)對(duì)學(xué)生的反饋評(píng)價(jià)。所以，針對(duì)中職學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)的教育教學(xué)，絕不僅僅只是學(xué)校單方面可以完成的，需從基礎(chǔ)階段的教育教學(xué)方法的使用，最終在學(xué)生的就業(yè)工作中體現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)，還會(huì)在學(xué)生今后的工作生活中不斷的持續(xù)體現(xiàn)出來(lái)，因此中職學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)的研究，在今后還將有很長(zhǎng)的路要走。