論思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的有效運(yùn)用

【摘要】在初中階段的英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)閱讀是其重要的組成部分之一。但是現(xiàn)在英語(yǔ)教育有一個(gè)很普遍的問(wèn)題，那就是對(duì)于文章的閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中的文章結(jié)構(gòu)、邏輯分析以及理解策略等問(wèn)題選擇性忽視，而只是重視文章的語(yǔ)法與單詞翻譯。因此，為了改變這樣的錯(cuò)誤閱讀方式，教師應(yīng)當(dāng)在英語(yǔ)閱讀的教學(xué)過(guò)程中，試著引入思維導(dǎo)圖的教學(xué)，對(duì)于閱讀中的各個(gè)重難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)的梳理與整理。語(yǔ)言學(xué)科側(cè)重對(duì)于學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的考查，其中“讀”也就是要求學(xué)生在拿到一篇英語(yǔ)文章后，有著自己的閱讀和理解。作為初中英語(yǔ)教師，教學(xué)的過(guò)程中側(cè)重于對(duì)于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，這對(duì)于他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著很大的幫助。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)閱讀;初中英語(yǔ);高效教學(xué);能力的培養(yǎng)與提升

【作者簡(jiǎn)介】郭娟，甘肅省蘭州市榆中縣第六中學(xué)。

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師很可能會(huì)忽略對(duì)于學(xué)生閱讀理解的能力培養(yǎng)，于是英語(yǔ)的教學(xué)就變成了單純的語(yǔ)法教學(xué)和單詞記憶教學(xué)，這樣就存在著一個(gè)很大的弊端，那就是學(xué)生能夠熟記各種各樣的單詞和語(yǔ)法知識(shí)，但是當(dāng)這些單詞串成句子句子在文章中出現(xiàn)的時(shí)候，學(xué)生并不能去理解他所要表達(dá)的意思。其實(shí)這樣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)可以說(shuō)是徒勞無(wú)功的學(xué)習(xí)，我們的英語(yǔ)教學(xué)不僅僅是為了讓學(xué)生應(yīng)付考試，更是要為學(xué)生以后的工作發(fā)展做準(zhǔn)備。那么如何在初中的英語(yǔ)教學(xué)階段提升學(xué)生的閱讀能力，如何利用思維導(dǎo)圖法進(jìn)行教學(xué)，本文就此做出幾點(diǎn)討論。

一、思維導(dǎo)圖法讓學(xué)生對(duì)于文章整體有一個(gè)把握

在英語(yǔ)閱讀的過(guò)程中，我們會(huì)去強(qiáng)調(diào)中心句和中心段的概念，實(shí)際上這也就是要求學(xué)生在閱讀之前對(duì)于文章有一個(gè)整體的把握。思維導(dǎo)圖法在學(xué)生英語(yǔ)閱讀中的運(yùn)用十分廣泛，學(xué)生在閱讀文章之前可以先找到文章的中心段，然后在每一段中都可以找到文章的中心句，這樣學(xué)生的腦海中會(huì)形成一個(gè)簡(jiǎn)單的思維導(dǎo)圖，知道這篇文章主要說(shuō)了什么，每一個(gè)段落又主要介紹了什么，這樣學(xué)生在閱讀的過(guò)程中就會(huì)很容易的抓住重點(diǎn)，而且，這樣的思維導(dǎo)圖會(huì)讓學(xué)生在做題的過(guò)程中很容易找到相應(yīng)的段落去尋找答案。

例如，我在給學(xué)生做閱讀訓(xùn)練的時(shí)候，我就告訴他們大家在拿到一篇文章的時(shí)候，不要從頭直接看到尾，而是需要把整篇文章先粗略的瀏覽一下，知道這篇文章想要表達(dá)什么，在對(duì)于文章有了整體的把握后，在分段進(jìn)行閱讀，讀的過(guò)程中注意做好標(biāo)記，把每一段的中心句都給標(biāo)出來(lái)，一篇文章在粗略的讀了兩遍后，自己的腦海中要形成一個(gè)基本的簡(jiǎn)單思維導(dǎo)圖，知道這篇文章的重點(diǎn)是什么，每一段又達(dá)了什么，這樣學(xué)生在做閱讀習(xí)題的時(shí)候，也可以迅速準(zhǔn)確地找到相應(yīng)的答案。

二、思維導(dǎo)圖區(qū)分文章的主次結(jié)構(gòu)，助于學(xué)生閱讀

其實(shí)一篇英語(yǔ)文章中，主次結(jié)構(gòu)的劃分對(duì)于文章的理解有很大的幫助。有的時(shí)候我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀時(shí)遇到生詞，不會(huì)翻譯，那么學(xué)生就不知道怎樣繼續(xù)閱讀下去。初中生的單詞積累量有限，不可能說(shuō)一篇文章的每個(gè)單詞都認(rèn)識(shí)，但是有的生詞根本就不影響學(xué)生的閱讀，因?yàn)橛械钠г~匯，我們只要大概地了解到它代表的是什么，就不會(huì)影響整篇的閱讀，所以在閱讀的過(guò)程中抓住重點(diǎn)十分重要，思維導(dǎo)圖的方法，在閱讀的過(guò)程中可以讓學(xué)生迅速地抓住文章重點(diǎn)，跳過(guò)那些非重點(diǎn)部分進(jìn)行精讀，這對(duì)于學(xué)生高效閱讀來(lái)說(shuō)有著很大的必要性。

例如，我在教學(xué)的過(guò)程中就會(huì)告訴學(xué)生，大家閱讀文章千萬(wàn)不可以太過(guò)于死板，遇到生詞就不知道怎么辦好了，閱讀文章之前把文章瀏覽一遍，看看這篇文章的主要意思是什么，自己有一個(gè)大概的了解，知道文章的主次之分，腦海里面有一個(gè)簡(jiǎn)單的思維導(dǎo)圖，然后再進(jìn)行分段的精讀工作。這樣學(xué)生就可以在遇到一些生詞的時(shí)候，聯(lián)系上下文猜出那個(gè)詞的意思。思維導(dǎo)圖法在初中英語(yǔ)閱讀的過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生的幫助很大，能夠區(qū)分文章的主次結(jié)構(gòu)，這可以讓學(xué)生做到高效閱讀。

三、思維導(dǎo)圖發(fā)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

其實(shí)在初中英語(yǔ)閱讀的過(guò)程中，很多學(xué)生提不起來(lái)興趣，認(rèn)為這篇文章的閱讀太過(guò)于無(wú)聊，有的學(xué)生很可能還會(huì)產(chǎn)生抵觸心理。這個(gè)時(shí)候我們可以利用思維導(dǎo)圖法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，在拿到一篇文章之前，把文章的主次結(jié)構(gòu)用導(dǎo)圖的方式寫(xiě)出來(lái)，然后讓學(xué)生進(jìn)行分級(jí)的閱讀，這樣會(huì)使整篇文章的閱讀具有條理性，學(xué)生也更容易進(jìn)入到文章所要表達(dá)的內(nèi)容情感當(dāng)中去，久而久之，學(xué)生就會(huì)自己形成這樣的習(xí)慣，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)于英語(yǔ)閱讀的興趣。興趣永遠(yuǎn)是最好的教師，學(xué)生對(duì)于閱讀產(chǎn)生的興趣，那么他們能力的提升也是自然而然的事。

例如，有一次拿到了一篇比較復(fù)雜的閱讀文章給學(xué)生閱讀的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)因?yàn)檫@篇文章的難度比較大，班級(jí)里的學(xué)生似乎都不怎么感興趣，于是我把整篇文章的主次結(jié)構(gòu)用導(dǎo)圖的方式呈現(xiàn)出來(lái)，我告訴學(xué)生大家在閱讀的之前自己腦海中就要有這樣的一個(gè)導(dǎo)圖，閱讀的時(shí)候?qū)⒚恳欢味伎梢詭氲綄?dǎo)圖當(dāng)中去，就像是我們玩的拼接游戲一樣。學(xué)生聽(tīng)完后都照著我的方法去閱讀，漸漸地我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于難度較高的文章也會(huì)有一個(gè)很好的把握，值得一提的是，這樣類(lèi)似于拼接式的閱讀，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生對(duì)于英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)興趣，不管碰到多難的文檔，學(xué)生都不會(huì)存在有畏懼的心理，這一點(diǎn)在初中的英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中十分的具有必要性。

四、結(jié)語(yǔ)

在今天的教學(xué)過(guò)程中，我們需要去不斷地思考，找到符合時(shí)代特點(diǎn)的新型教學(xué)方法。思維導(dǎo)圖法作為近些年來(lái)新提出的一個(gè)概念，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過(guò)程中有著很廣泛的運(yùn)用。初中英語(yǔ)閱讀的教學(xué)過(guò)程中，教師可以去思考采用這樣的教學(xué)方法讓學(xué)生提升自己的閱讀能力，進(jìn)而提升自己的英語(yǔ)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]冷錦英，陳詩(shī)琦.提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的途徑探索[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2018.