高中英語閱讀教學(xué)中思維品質(zhì)的培養(yǎng)

【摘要】隨著如今經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，英語的地位在教育教學(xué)中越來越重要，加上新課標(biāo)的改革要求英語閱讀教學(xué)課堂上不應(yīng)該只關(guān)注學(xué)生的成績，還應(yīng)該注重培養(yǎng)他們的各種思維品質(zhì)和提高綜合素養(yǎng)。為了更好地達(dá)到這一目的，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況建立問題紐帶、提高整合信息和繪制思維導(dǎo)圖的能力，不斷創(chuàng)新閱讀教學(xué)模式，最終實現(xiàn)英語閱讀思維品質(zhì)得到培養(yǎng)的目的。

【關(guān)鍵詞】高中英語;閱讀教學(xué);思維品質(zhì);培養(yǎng)途徑

【作者簡介】朱靜，福建省南平市浦城第一中學(xué)。

傳統(tǒng)的英語教學(xué)中以進(jìn)行知識教育為主，旨在不斷豐富學(xué)生對英語知識的掌握，而現(xiàn)階段的教學(xué)更加側(cè)重于通過教學(xué)提高英語綜合素養(yǎng)，這能為以后的英語學(xué)習(xí)奠定堅實的知識基礎(chǔ)，促進(jìn)身心健康發(fā)展，在英語教學(xué)中，閱讀是教學(xué)內(nèi)容中的重要組成部分，教師應(yīng)該強(qiáng)化這一教學(xué)，在教學(xué)過程中不斷灌輸和培養(yǎng)思維品質(zhì)，提高學(xué)生思考、分析和創(chuàng)新的能力。

一、科學(xué)合理地建立問題紐帶，提高信息整合、繪制思維導(dǎo)圖和邏輯思考的能力

要培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的基礎(chǔ)步驟就是要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，然后根據(jù)教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)進(jìn)一步思考問題，進(jìn)而慢慢培養(yǎng)邏輯思維能力，思維之所以產(chǎn)生就是因為人的思路朝著某一個問題的答案出發(fā)。高中英語教材中的內(nèi)容都是以一個話題為線索的，整個單元的文章和題目的設(shè)置都緊緊圍繞著某個話題而開展，教師在課前進(jìn)行備課的時候要緊緊圍繞話題設(shè)置一環(huán)扣一環(huán)的問題，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生由簡單到復(fù)雜、由表及里進(jìn)行問題思考，一步一步深入課文內(nèi)容，了解作者向讀者展示的觀點和寫文章的意圖，對于其中一些細(xì)節(jié)都要進(jìn)行科學(xué)合理的推斷，從中獲取更大的進(jìn)步，久而久之，自然而然就會形成獨立思考問題，分析問題的習(xí)慣，提升能力，靈活地在閱讀時運用歸納總結(jié)、類推等方法進(jìn)行文章梳理，有效提升自己的思維能力和品質(zhì)。

二、不斷創(chuàng)新閱讀教學(xué)模式，提高閱讀認(rèn)知能力和創(chuàng)新思維

高中階段是英語能力培養(yǎng)的重要時期，通過英語學(xué)習(xí)還能促進(jìn)健全完善人格的塑造，只有盡量在課堂上獲取更多知識和實現(xiàn)更大的進(jìn)步才能保證充分發(fā)揮閱讀教學(xué)的價值，學(xué)生在英語閱讀學(xué)習(xí)中獲取更大的進(jìn)步包括對思維的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高，思維的創(chuàng)新在于學(xué)生勇于對文章內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑、提出問題、有自己獨立的想法和見解、明確答案沒有唯一性的原則，對于問題的答案不能存在滿足感，才能促進(jìn)渴望進(jìn)行探究的偉大精神形成。要使學(xué)生的思維能在一定程度上得到創(chuàng)新和發(fā)展，最主要的就是教師要創(chuàng)新教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，在課堂上實行開放式的教學(xué)模式，為學(xué)生發(fā)揮自己的見解、自由表達(dá)自己的思想提供廣泛的平臺，作為指導(dǎo)者，要積極鼓勵學(xué)生培養(yǎng)自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、討論問題和解決問題的能力。處于高中階段的學(xué)生，他們所面臨的學(xué)業(yè)壓力和外界壓力都很大，如果教師能為他們創(chuàng)設(shè)輕松愉悅、生動活潑的教學(xué)環(huán)境，更有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、求知欲望、大大提高他們參與課堂活動的積極性、調(diào)動思維的活躍性，進(jìn)而為學(xué)生發(fā)揮想象力和培養(yǎng)創(chuàng)新思維提供外在環(huán)境，具有重要的促進(jìn)作用。在閱讀文章之前，教師應(yīng)該要合理導(dǎo)入課堂內(nèi)容，比如根據(jù)文章的標(biāo)題、教材中的插圖等引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步預(yù)測教學(xué)內(nèi)容，鼓勵暢所欲言。教師和學(xué)生都是課堂參與者，兩者之間進(jìn)行積極的互動式活躍課堂氛圍的關(guān)鍵，只有互相探究問題，才能達(dá)到相互了解和共同進(jìn)步的目的，不斷進(jìn)行探究會挖掘更多課外知識，拓寬知識視野，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。僅僅依靠課堂教學(xué)提高思維能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)該合理的布置課外作業(yè)，比如讓他們根據(jù)教材內(nèi)容改寫文本或者編寫劇本，鼓勵他們在大膽設(shè)想、精心構(gòu)思、不斷創(chuàng)新等的基礎(chǔ)上完成作業(yè)，尤其是同學(xué)之間進(jìn)行激烈的討論過程中產(chǎn)生的思想碰撞更加容易激發(fā)創(chuàng)新思維。

三、深層解讀意圖，培養(yǎng)批判性思維

進(jìn)行英語閱讀的過程中發(fā)散批判性思維是培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力的重要手段，這就要求學(xué)生不僅要充分理解文章的內(nèi)容、熟悉文章基本結(jié)構(gòu)和線索、掌握文章探討的話題，而且還要學(xué)會辨別作者的觀點是否正確、學(xué)會判斷作者寫作文章的意圖。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)更加注重知識灌輸和閱讀技巧的掌握，而批判性的閱讀教學(xué)模式更加注重于培養(yǎng)學(xué)生對英語知識的深刻研究和理解，最好完全融入教學(xué)情境中，與文本內(nèi)容進(jìn)行親密接觸。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，應(yīng)該充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，不斷贏得他們理解文章內(nèi)容、深入文章其中，進(jìn)而挖掘文章的內(nèi)涵。為了培養(yǎng)批判性的思維能力，首先應(yīng)該了解和掌握作者的觀點，然后針對觀點內(nèi)容進(jìn)行思考、分析和深入探究，并在過程中交流和發(fā)表自己的思想和觀點。畢竟每個人的思想都是有差異的，也有表達(dá)自己想法的自由，加上從小接受的家庭教育和生長環(huán)境的不同，導(dǎo)致了人生觀、價值觀和世界觀的不同，即使通過交流和討論也不可能使他們持有一樣的觀點，針對以上現(xiàn)狀，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生堅持的觀點可以分成兩個隊伍，每個隊伍遵循自愿原則選取辯論隊的成員，組織一場圍繞該觀點的辯論賽，辯論賽的組織和開展不僅能促進(jìn)同學(xué)與同學(xué)的情感交流、鍛煉他們的膽量，還對于培養(yǎng)和提高學(xué)生的批判性思維具有促進(jìn)作用。

四、結(jié)束語

綜上所述，雖然每篇文章都具有其特定的價值，但是決定價值體現(xiàn)的關(guān)鍵就在于讀者是否能充分挖掘出來，合理有效的閱讀能提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，通過科學(xué)分析和討論文章內(nèi)容在一定程度上能提高邏輯思維能力。高中英語教師面對教學(xué)壓力應(yīng)該充分了解學(xué)生的實際情況，積極創(chuàng)新教學(xué)模式，營造輕松愉悅的閱讀氛圍，最終達(dá)到培養(yǎng)和提高邏輯思維、批判思維和創(chuàng)新思維等能力的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊澤飛.高中英語閱讀中“思維品質(zhì)”的培養(yǎng)研究[D].華中師范大學(xué)，2017.