初中英語閱讀教學技巧探討

【摘要】初中英語教師要想提高學生的英語閱讀能力，以此增強學生英語口語的語感，就必須要求學生加強對英語閱讀的學習和訓練。初中英語教師的側重點也應該在結合學生實際學習情況下放在重點培養(yǎng)學生的閱讀能力，這是提高學生英語綜合能力的有效途徑。基于此，文章接下來就以英語閱讀教學為中心，圍繞初中英語該如何培養(yǎng)學生的閱讀能力進行教學策略和教學方法的探討和淺析。

【關鍵詞】初中英語;英語閱讀;教學技巧

【作者簡介】張春燕，江蘇省海門市能仁中學。

閱讀對于英語來說就是萬丈高樓的地基，沒有一定的英語閱讀能力，就無法讀懂英語文章，甚至無法理解試卷的題目含義，這對學生來說是致命的。因此，教師要立足于學生現(xiàn)有的英語基礎上，重視學生閱讀能力的培養(yǎng)，在日常的閱讀教學活動課程中，通過對學生的了解、課本的透析，充分的利用現(xiàn)有的教學資源，創(chuàng)新教師教學模式和教學方法，激發(fā)學生的英語學習興趣，以及多樣化的教學活動，有效的培養(yǎng)和提高學生的英語閱讀能力，幫助學生掌握更多的英語閱讀技巧。

一、詞匯是閱讀的基礎，不可忽視

經(jīng)過了解，大部分的英語教師會將詞匯教學與閱讀教學分開進行，教師通常會讓學生先對單詞今夕死記硬背，直到學生將單詞大部分都記住之后，再開始進行閱讀教學。其實，這樣刻板的教學方法對于學生的英語學習能力提升所起到的效果并不顯著，既會使學生的學習興趣降低，也會影響學生的學習效率。而且，初中英語課本中需要學生記住的詞匯、知識點太多，學生在短期內根本無法做到將詞匯全部記憶下來，這將會給學生帶來極大的學習壓力，使學生進入一個學習的疲勞期，非常不利于學生的英語學習。

為了更好地幫助學生理解相近單詞，使學生能夠將兩個外形很相近的單詞更好的區(qū)分和記憶，就舉“sheep”和“sleep”這兩個單詞來說，面對只有一個字母不一樣的單詞，教師可以利用它們字體寫法上的不同，引導學生直接區(qū)分“h”和“l(fā)”這兩個字母，然后教導學生對這兩個單詞進行聯(lián)想記憶。除此之外，教師還可以利用多媒體教學設備進行輔助教學，利用多媒體將單詞所表示的事物通過圖片展示在學生眼前，幫助學生進行聯(lián)想，就像“sheep”這個單詞，中文翻譯為“羊”，利用羊的圖片可以幫助學生利用羊所具有的形體進行記憶“h”這一字母，羊的外形比較像“h”而非“l(fā)”，這樣一來學生就可以很快地將兩個單詞進行區(qū)分和記憶。

二、英語閱讀需掌握方法，創(chuàng)建思維路徑

初中英語教師應該以中考的標準來要求學生，不斷提高學生的英語閱讀能力，幫助學生掌握更多的閱讀技巧。在此基礎上，結合現(xiàn)有的英語教材，深入挖掘教材，根據(jù)現(xiàn)階段學生所具有的特點，制定一套具有針對性的教學計劃，再利用多樣化的教學手段，充分的激發(fā)學生的學習興趣，來促進學生進行每天的閱讀計劃完成。

例如，英語教學時中的這幾個學生必須要掌握的單詞“Who，誰What，什么Where，哪里Why，為什么When，何時How，怎么樣”，在進行這幾個單詞的教學時，初中英語教師可以利用提問教學的形式來開展教學活動，例如，對學生進行提問：這幾個單詞時，教師可以對學生進行靈活的提問：Who did what？ Who did what at some time？ What about it？ Who did it？ 先通過一系列的連續(xù)發(fā)問對將要學習的內容進行導入，利用問題引導學生進行必要的思考，將學生的主觀能動性發(fā)揮出來，幫助學生更好的理解接下來文中的故事情節(jié)的發(fā)展和人物的行為動作及性格分析。在進行正式的講解閱讀理解之前，教授可以讓學生先對文章進行反復的閱讀，有助于學生加強學習的記憶，更快地將生詞記憶下來，只有先將文章讀熟，才能進行下一步對文章理解和分析。

三、多讀多練，以閱讀促進寫作

初中英語教師要清楚地知道，指導學生進行閱讀教學并不僅僅只是讓學生能夠讀懂課文的意思，更重要的是幫助學生更好地去了解英語這門科目，從而通過提高學生的英語閱讀能力來促進學生的英語寫作能力。

英語寫作教學是奠定在學生的英語閱讀理解上的，例如，一篇學生的英語作文中，學生只用了一個主語來表達，教師就會就這個常見的問題對學生進行提問“What does the writer want to express through the passage？”因為作文的開頭和結尾都非常重要，因此教師要時刻提醒學生要關注每段文章的第一句話，因為無論是在閱讀理解中還是寫作中，文章的第一話往往是文中的中心句或者主旨句。除此之外，當學生每完成一篇文章的閱讀之后，教師可以利用PPT課件展示重要的文章段落，先讓學生進行朗讀，再鼓勵學生在課堂上大膽地發(fā)表自己對這段文字的看法和理解，使學生更好地感受文章的含義，從而讓學生從文章中領悟更多，提升學生的英語綜合能力。

四、結語

初中英語教師要負有強烈的責任感，要意識到自己的身份并不僅僅是一名教師，還是學生學習生涯的領導者，更是學生的朋友和領路人。因此，教師無論是課上還是課下都應重視學生的英語學習，對學生進行全方位的指導，幫助學生不斷地提高英語閱讀能力，不斷地提升學生閱讀的有效性。

參考文獻：

[1]董軍.淺談初中英語閱讀教學的策略與技巧[J].科教文匯，2012 （11）：155-155.

[2]羅靜.淺談初中英語閱讀教學的策略與技巧[J].課程教育研究， 2013（24）：140-141.