基于學(xué)科核心素養(yǎng)理念的高中英語(yǔ)戲劇課的教學(xué)策略探討

【摘要】本文針對(duì)高中英語(yǔ)戲劇教學(xué)進(jìn)行探討。首先闡述英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)的要求，然后陳述英語(yǔ)戲劇文化的教學(xué)意義，再分析當(dāng)前高中英語(yǔ)戲劇課的教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合戲劇藝術(shù)的個(gè)性特點(diǎn)，針對(duì)當(dāng)前高中英語(yǔ)戲劇教學(xué)中存在的問題，探尋有效的教學(xué)方法，找出適應(yīng)新課程理念的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】學(xué)科核心素養(yǎng);高中英語(yǔ);戲劇課教學(xué)策略

【作者簡(jiǎn)介】廖達(dá)敏，廣東省廣州市增城區(qū)第一中學(xué)。

一、英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)是核心素養(yǎng)在英語(yǔ)學(xué)科的具體化，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)之后所形成的、具有英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)的關(guān)鍵成就，是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)。新頒布的《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》提出普通高中英語(yǔ)課程具有重要的育人功能，旨在發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。同時(shí)還強(qiáng)調(diào)戲劇文本教學(xué)應(yīng)努力讓學(xué)生從優(yōu)秀作品中汲取知識(shí)、情感和藝術(shù)的營(yíng)養(yǎng)，加深其對(duì)歷史、社會(huì)和人生的認(rèn)識(shí)，提高自身的修養(yǎng)。

眾多研究證明，英語(yǔ)戲劇教學(xué)既可以開闊學(xué)生視野，豐富其情感，也能推動(dòng)其英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、英語(yǔ)戲劇課的教學(xué)意義

基于學(xué)科核心素養(yǎng)理念的高中英語(yǔ)戲劇課教學(xué)的意義和價(jià)值主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.發(fā)展學(xué)生閱讀能力。高中英語(yǔ)教材中選編了不同時(shí)期的經(jīng)典戲劇篇目，因此高中生通過(guò)對(duì)課本中節(jié)選的優(yōu)秀戲劇篇章進(jìn)行鑒賞分析，能夠了解不同時(shí)期的英美文化知識(shí)，從感性認(rèn)識(shí)上升到理性思考，通過(guò)對(duì)白朗誦，從總體上感知文本人物特征，提高閱讀理解能力。比如，在My Fair Lady的戲劇對(duì)白里，通過(guò)男主角和女主角的對(duì)白，學(xué)生理解了兩個(gè)主人公的情感發(fā)展，從而發(fā)展了邏輯推理能力。2.提升學(xué)生欣賞文化的能力。學(xué)生欣賞文化的能力提升以閱讀能力為基礎(chǔ)，高中戲劇文本教學(xué)是提高學(xué)生品味戲劇文學(xué)作品能力的重要途徑之一。學(xué)生通過(guò)對(duì)戲劇人物、戲劇主題、戲劇語(yǔ)言以及戲劇矛盾沖突等文本內(nèi)容進(jìn)行分析以及掌握戲劇的風(fēng)格特點(diǎn)和表達(dá)形式，這些都是提升學(xué)生對(duì)于戲劇文學(xué)作品掌握和品味能力的重要途徑。3.提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。戲劇課的輸出，排演是最好的表現(xiàn)方式。在老師的引導(dǎo)下分析戲劇文本后，學(xué)生按小組進(jìn)行排演，這是鍛煉學(xué)生協(xié)作與溝通能力的最好機(jī)會(huì)。

三、高中英語(yǔ)戲劇課的教學(xué)現(xiàn)狀

英語(yǔ)戲劇課對(duì)提高英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)有著重要的教學(xué)意義，但就教學(xué)過(guò)程而言，當(dāng)前的高中戲劇教學(xué)存在著以下問題：

1.戲劇課沒地位。在高中實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，高考考綱就是大部分老師的指揮棒。無(wú)論是廣東卷的英語(yǔ)高考，還是全國(guó)卷的英語(yǔ)高考，近十年來(lái)，閱讀都沒有出現(xiàn)過(guò)戲劇體裁，高考沒考點(diǎn)也就沒有江湖地位，老師忽略，學(xué)生也樂得少學(xué)一點(diǎn)。2.戲劇課花時(shí)間。要上好戲劇課，比常規(guī)閱讀課還要多出一節(jié)展示課，更別提還需要留出學(xué)生排演的時(shí)間，這些都會(huì)被稱為“胡鬧”。在高中分秒必爭(zhēng)的時(shí)間概念里，只有藝術(shù)節(jié)或?qū)W校開放日，這些需要展示的日子里，才是吃香的。3.戲劇教學(xué)方法單一。大部分老師在上戲劇課時(shí)上成了語(yǔ)言點(diǎn)課，有的老師上成了看電影課，有的教師則完全忽略，有的老師用來(lái)上公開課，氣氛熱烈撐一撐場(chǎng)面，美其名曰“落實(shí)核心素養(yǎng)”。這些情況應(yīng)該引起我們的深思。

四、高中英語(yǔ)戲劇教學(xué)實(shí)踐與策略探討

本文從創(chuàng)新教學(xué)方法的角度出發(fā)，結(jié)合本人在增城區(qū)第一中學(xué)的戲劇教學(xué)實(shí)踐及研究，倡導(dǎo)在戲劇課教學(xué)過(guò)程中融入英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)理念，提出幾種行之有效的戲劇教學(xué)方法，以期取得新課程理念下戲劇教學(xué)成效的突破。

1.“微課”激趣，引導(dǎo)戲劇學(xué)習(xí)（胡鐵生等，2013）。在導(dǎo)學(xué)案的基礎(chǔ)上，用微課布置前置作業(yè)。自從我校配備智慧課室后，把網(wǎng)絡(luò)引進(jìn)課堂，拓寬了教學(xué)途徑。微課就是其中一種。在戲劇學(xué)習(xí)中，老師列提綱，學(xué)生按照提綱分組合作制作微課，或者收集微課資源。比如，在上選修八戲劇課My Fair Lady時(shí)，老師列了一個(gè)提綱和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生制作的微課包括了方言代表的社會(huì)地位、英國(guó)貴族的核心素養(yǎng)、英國(guó)社會(huì)階層的特征，還有的學(xué)生研究更深入，制作了蕭伯納的作品，拓展了閱讀版圖。這些學(xué)習(xí)效果都是戲劇文學(xué)的魅力，更是英語(yǔ)文學(xué)的精髓。

2.“配音”表演，隱藏的戲劇表現(xiàn)力。英語(yǔ)“趣配音”APP 大家都不陌生，我們已經(jīng)得益不少。我們創(chuàng)建了班級(jí)群，戲劇課的角色挑選便在這里產(chǎn)生。高中生在校時(shí)間珍貴，我們便利用周末時(shí)間挑選角色扮演的聲音。比如，在上選修八戲劇課My Fair Lady時(shí)，筆者便布置了幾個(gè)相關(guān)片段的配音，然后在課堂上進(jìn)行展示。展示時(shí)以Guess who的形式播放配音視頻，揭曉答案時(shí)，學(xué)生既驚喜又佩服，對(duì)戲劇配音報(bào)以更多的熱情。有時(shí)候性格內(nèi)向的學(xué)生在配音時(shí)的爆發(fā)力和表現(xiàn)力簡(jiǎn)直令人捧腹、令人贊嘆！這樣的戲劇表演大大釋放了學(xué)生內(nèi)心的躁動(dòng)，戲劇表演太有吸引力了。

五、結(jié)語(yǔ)

戲劇對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)，提高學(xué)生的閱讀能力和學(xué)習(xí)能力具有重要的作用。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)提供的是一種理想化的課程，理想化的課程是否能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的具體課堂，需要老師們自覺地學(xué)習(xí)、主動(dòng)地實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的發(fā)展，也促進(jìn)老師的專業(yè)發(fā)展，最終擔(dān)當(dāng)起英語(yǔ)課程立德樹人的使命。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡鐵生.我國(guó)微課發(fā)展的三個(gè)階段及其啟示[J].遠(yuǎn)程教育雜志， 2013（04）：4.