新高考下高中選課走班制實(shí)踐研究

【摘要】近年來(lái)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)教育體系也在逐漸發(fā)生變化，隨著新課程改革的不斷深入推進(jìn)，目前已經(jīng)取得了顯著的成果，語(yǔ)文走班制選課課程是當(dāng)前高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中極為重要的構(gòu)成部分，隨著該教學(xué)模式的廣泛普及應(yīng)用，對(duì)提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展有著重要的影響。文章通過(guò)對(duì)當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中選課的具體實(shí)施現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并針對(duì)實(shí)際狀況，對(duì)新高考背景下的高中語(yǔ)文選課具體實(shí)施提出了建議，希望能夠?yàn)樘嵘咧姓Z(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提供些許借鑒。

【關(guān)鍵詞】新高考;高中語(yǔ)文;走班制;實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G633? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

走班制教學(xué)模式是一種全新的教學(xué)方式，主要指的是在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)科教師以及教室一般是固定的，學(xué)生可以結(jié)合自身的學(xué)習(xí)狀況以及興趣自主選擇適合自身發(fā)展的班級(jí)層次上課。班級(jí)層次不同，教學(xué)的內(nèi)容也會(huì)有所不同，考試的難度也有一定的差異。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一教學(xué)，這樣便會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生以及基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生呈現(xiàn)兩極分化，抑制了學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生發(fā)展，也加重了學(xué)習(xí)差的學(xué)生負(fù)擔(dān)。所以，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性化差異，實(shí)現(xiàn)因材施教是當(dāng)前教學(xué)過(guò)程中所面臨的重要課題。

一、不同背景下選課走班制的共同特點(diǎn)

（一）教學(xué)原則：注重因材施教

選課走班制是以國(guó)家相關(guān)教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，以尊重差異化，人人共同發(fā)展為教育理念，尊重學(xué)生的興趣特長(zhǎng)，并結(jié)合實(shí)際狀況，開(kāi)設(shè)不同教學(xué)班級(jí)，學(xué)生能夠結(jié)合自身的學(xué)習(xí)狀況，自主選擇相對(duì)應(yīng)的課程，在不同班級(jí)中學(xué)習(xí)的教學(xué)模式也不同，該教學(xué)模式主張因材施教的原則，以往選課走班制主要強(qiáng)調(diào)應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況采取分層走班，目前的選課走班除了要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，還應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的愛(ài)好、特長(zhǎng)。其核心內(nèi)涵便是將選擇權(quán)交給學(xué)生。因此，因材施教應(yīng)當(dāng)是選課走班制的核心思想，要強(qiáng)化學(xué)生的主體性，改變傳統(tǒng)的教學(xué)局面，使得學(xué)生各有所長(zhǎng)、學(xué)有所得。

（二）組織形式：教學(xué)班和行政班并存

選課走班制的實(shí)施會(huì)出現(xiàn)教學(xué)班和行政班共存的局面。以往選課走班制主要是建立在傳統(tǒng)的行政班基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及層次，開(kāi)設(shè)學(xué)習(xí)水平不同的教學(xué)班，為學(xué)生提供更多的選擇。新時(shí)期選課走班制結(jié)合當(dāng)前考試制度的背景，學(xué)生應(yīng)當(dāng)針對(duì)自己的成績(jī)狀況，開(kāi)設(shè)不同類型層次的教學(xué)班，要編排不同的課程，滿足學(xué)生的興趣特長(zhǎng)發(fā)展，使得學(xué)生能夠針對(duì)自身狀況，選擇合適的課程。學(xué)校應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的需求，將選擇同一課程的學(xué)生集中在一起，形成新的集體進(jìn)行授課，從而出現(xiàn)行政班以及教學(xué)班共存的局面。

二、高中語(yǔ)文選修課實(shí)施困境

（一）新高考的影響

隨著考試招生制度改革的不斷深入推進(jìn)，福建省高考已經(jīng)明確采用3+1+2的高考模式，考生的總成績(jī)包含語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)三個(gè)主要科目的成績(jī)，且占據(jù)比例較大。在這樣的背景下，各個(gè)學(xué)校會(huì)安排選考科目的走班分層教學(xué)。語(yǔ)文科也會(huì)在選課走班新形勢(shì)下強(qiáng)化自身的受重視程度，克服語(yǔ)文科課程的受限制程度。那么就要明白，首先選課主要是為了服務(wù)考試，選課中主要以高考試卷的題型及附分為主要的依據(jù)。其次是選考的科目課程大多實(shí)行走班選修制，這增加了學(xué)校的管理難度，因此，學(xué)校和教師沒(méi)有過(guò)多的精力和時(shí)間兼顧兩者。對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)考以及選考的繁重任務(wù)使其在進(jìn)行備考過(guò)程中，很難有過(guò)多的時(shí)間和精力選擇與高考無(wú)關(guān)的選修課程。新高考推動(dòng)選修模式的建立，在很大程度上也限制了其發(fā)展，學(xué)校將會(huì)把更多的時(shí)間精力逐漸投入到選考中，教師與學(xué)生將時(shí)間主要集中在能夠提高分?jǐn)?shù)的課程中。走班選課就會(huì)逐漸偏離之前的設(shè)想。

（二）課程資源創(chuàng)新性開(kāi)發(fā)難度高

課程資源是課程實(shí)施的前提以及基礎(chǔ)，所以，高中語(yǔ)文選課的高效實(shí)施一定要求學(xué)校的語(yǔ)文課程資源具備一定的豐富性。具有特色的課程一定要對(duì)課程資源進(jìn)行創(chuàng)新。據(jù)相關(guān)資料顯示，各地校方曾試圖去改變，建立實(shí)踐性較強(qiáng)的體驗(yàn)課，但是因?yàn)樯婕暗綄W(xué)生的安全、教師的責(zé)任以及校方資金等，在真正實(shí)施過(guò)程中是極為困難的，這在很大程度上也限制了選課的開(kāi)發(fā)。

（三）教師的專業(yè)能力有限，學(xué)生的積極性不高

選課是一種有著新形式以及新特點(diǎn)的課程，因此，必須要求中學(xué)教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)實(shí)際狀況，研究其教學(xué)的規(guī)律，不斷提高專業(yè)能力，逐漸適應(yīng)全新的教學(xué)要求。但就目前農(nóng)村中學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，只有少數(shù)的教師會(huì)進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)以及學(xué)習(xí)。大多數(shù)農(nóng)村中學(xué)的教師對(duì)選課的理念、內(nèi)容、方法以及考核方式認(rèn)知不足，這也極大地影響了選課的開(kāi)發(fā)，教學(xué)通常采用傳統(tǒng)的講授方式，課堂內(nèi)容也缺乏創(chuàng)新性以及趣味性。新高考改革后，學(xué)生將更多的精力和時(shí)間逐漸投入到備考中，對(duì)于語(yǔ)文課程力不從心。此外，大部分的學(xué)校將選課課程主要設(shè)置在高一年級(jí)，這樣很容易導(dǎo)致學(xué)生感到疲倦。課程的內(nèi)容設(shè)置和教學(xué)方法等也會(huì)極大地影響學(xué)生的參與性以及積極性。

三、新高考下高中語(yǔ)文選課走班制實(shí)施建議

（一）資源共享

對(duì)于語(yǔ)文選修課資源開(kāi)發(fā)問(wèn)題，校方應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際狀況，采取“資源共享”的教學(xué)模式，不斷加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)各界之間的聯(lián)系，要盡量獲取企業(yè)、家長(zhǎng)的支持。學(xué)校之間應(yīng)當(dāng)建立持續(xù)穩(wěn)定的關(guān)系。農(nóng)村中學(xué)應(yīng)針對(duì)自身狀況，積極與有實(shí)力的學(xué)校組成聯(lián)盟，共同合作，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，不斷提升薄弱課程的開(kāi)發(fā)。對(duì)于有著較大差距的科目，要努力補(bǔ)齊短板。此外，學(xué)校還可以充分利用研究成果以及專業(yè)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步擴(kuò)大課程的深度以及廣度。隨著信息化網(wǎng)絡(luò)的普及，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有著重要的影響，網(wǎng)絡(luò)課程的開(kāi)發(fā)、線下課程能夠?qū)崿F(xiàn)資源共享交流。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)也會(huì)逐漸成為師生交流互動(dòng)的媒介，對(duì)于教育相對(duì)落后的區(qū)域也是一種便捷的學(xué)習(xí)方式。

（二）優(yōu)化課程

豐富多樣化的選課不僅是機(jī)遇更是挑戰(zhàn)，因此，必須要積極利用相關(guān)資源，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，還應(yīng)當(dāng)對(duì)課程進(jìn)行統(tǒng)籌安排，首先，要合理安排課時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)以及學(xué)習(xí)年段，對(duì)語(yǔ)文選課的數(shù)量以內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理化的設(shè)置。高一學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)較輕，因此，可以適當(dāng)開(kāi)設(shè)豐富多樣的語(yǔ)文選課，不斷提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，對(duì)于高二、高三的學(xué)生而言，應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際狀況，適當(dāng)開(kāi)設(shè)語(yǔ)文選課。其次，高中語(yǔ)文選課應(yīng)當(dāng)增加國(guó)學(xué)類課程比例，可根據(jù)規(guī)定要求達(dá)到一定的學(xué)分。再次，要加強(qiáng)課程的整合，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)重視課程時(shí)間上的把控，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、實(shí)踐活動(dòng)教授綜合性內(nèi)容，要重視不同學(xué)科之間的交互性以及協(xié)調(diào)性，幫助學(xué)生逐漸構(gòu)建知識(shí)體系，不同的課程資源應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際生活，將其聯(lián)系在一起，將課程內(nèi)容和生活問(wèn)題緊密結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)兩者的統(tǒng)一。為了提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，還應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化學(xué)習(xí)之間的聯(lián)系性以及實(shí)踐性，建立相關(guān)平臺(tái)或者微信群，分享資源，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，此外，應(yīng)當(dāng)注意學(xué)習(xí)任務(wù)之間的主次、先后邏輯順序，做到主次分明。

四、結(jié)語(yǔ)

在新高考背景下，當(dāng)前語(yǔ)文選課在實(shí)施過(guò)程中，特別是農(nóng)村中學(xué)，面臨著一些問(wèn)題，但該教學(xué)模式是當(dāng)前的發(fā)展趨勢(shì)。選課的實(shí)施，能夠極大地提升學(xué)校之間的聯(lián)系，為培育綜合素質(zhì)人才奠定良好的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：王長(zhǎng)發(fā)，1972年生，福建省長(zhǎng)泰縣人，大學(xué)，中學(xué)一級(jí)，研究方向?yàn)樾赂呖几母铩?/p>