農(nóng)村小學(xué)語文情境教學(xué)之動(dòng)畫情境應(yīng)用探析

梁寶萍

【摘要】自從國(guó)家實(shí)施義務(wù)教育均衡發(fā)展以來，信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，改變了農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)的模式，動(dòng)畫作為小孩子最感興趣的多媒體影像，已經(jīng)被應(yīng)用到農(nóng)村小學(xué)語文情境教學(xué)中。動(dòng)畫情境作為一種新的情境教學(xué)模式，利用它那形象具體、動(dòng)靜結(jié)合、聲色兼?zhèn)涞奶攸c(diǎn)，創(chuàng)設(shè)直觀、形象、生動(dòng)的圖文、聲像情境，給在農(nóng)村的孩子帶去了不一樣的繽紛色彩，成為農(nóng)村小學(xué)語文課堂情境教學(xué)新模式。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué);動(dòng)畫情境;情境教學(xué);學(xué)習(xí)興趣

【中圖分類號(hào)】G623? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

近年來，隨著國(guó)家對(duì)義務(wù)教育學(xué)校的投入，農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)條件不斷得到改善，現(xiàn)在的農(nóng)村學(xué)校也用上了多媒體。但是許多教師在教學(xué)創(chuàng)作中只會(huì)使用一些簡(jiǎn)單的課件制作方法，對(duì)如何發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)應(yīng)用于課堂教學(xué)還缺泛有效的認(rèn)識(shí)。在課堂教學(xué)中只能利用靜態(tài)的圖片展示來進(jìn)行教學(xué)，課堂興趣情境只能靠老師的說教來達(dá)到，雖然有些教師說教能力和引導(dǎo)學(xué)生的能力很強(qiáng)，但課堂情境過于乏味，很難吸引學(xué)生的注意力，這樣的課堂對(duì)小學(xué)生來說沒有多大的興趣。為了增強(qiáng)小學(xué)語文課堂教學(xué)的趣味性，我通過學(xué)習(xí)多媒體等信息技術(shù)，結(jié)合課文應(yīng)用了圖文、聲頻、視頻、動(dòng)畫等情境教學(xué)，給學(xué)生一種身臨其境的感覺，也給課堂增添了許多樂趣，下面我就動(dòng)畫情境在農(nóng)村小學(xué)語文情境教學(xué)中的應(yīng)用談?wù)勛约旱囊娊狻?/p>

一、優(yōu)化課堂情境

創(chuàng)設(shè)課堂興趣情境的目的是為了更好地吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的效率。教師在創(chuàng)設(shè)課堂興趣情境時(shí)要根據(jù)不同學(xué)生群體的興趣和愛好進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，而小學(xué)生天性貪玩，愛看動(dòng)畫片，所以在小學(xué)語文課堂教學(xué)中應(yīng)用PPT創(chuàng)設(shè)動(dòng)畫情境，可以起到優(yōu)化課堂教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。如在《猴子種樹》一課中，在烏鴉、麻雀、杜鵑和猴子的對(duì)話內(nèi)容學(xué)習(xí)上，平常我們制作的課件用于教學(xué)時(shí)是以插圖和對(duì)話框的形式一版一版展出，再通過教師創(chuàng)設(shè)的問題情境來達(dá)到讓學(xué)生認(rèn)知的目的。這樣在制作課件上簡(jiǎn)單容易，但對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣沒多大作用。而應(yīng)用動(dòng)畫技術(shù)來制作同樣內(nèi)容的課件，雖然制作難度大，但可以利用PPT來創(chuàng)設(shè)動(dòng)畫情境，使教學(xué)內(nèi)容“動(dòng)”起來，這樣能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在《猴子種樹》一課的教學(xué)中，動(dòng)畫展示：正當(dāng)小梨樹快成活時(shí)，一只烏鴉“飛過來”落在樹梢上（動(dòng)態(tài)），哇哇地對(duì)猴子說：（語音和對(duì)話框展示）“猴哥，猴哥，你怎么種梨樹呢？有句農(nóng)諺說‘梨五杏四。梨樹要等五年才能結(jié)果，你有這個(gè)耐心嗎？”（動(dòng)畫語音和對(duì)話框展示）猴子撓頭一想：“對(duì)，五年太長(zhǎng)，我可等不及?！庇谑前蔚衾鏄?，改種杏樹……把課文中的烏鴉、麻雀、杜鵑和猴子的對(duì)話采用動(dòng)畫和語音及對(duì)話框的形式展出，多媒體動(dòng)畫和語音對(duì)話及對(duì)話框展示形象生動(dòng)的情境深深地把學(xué)生吸引住，學(xué)生注意力全部集中到動(dòng)畫展示和對(duì)話內(nèi)容中來，學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生就像看動(dòng)畫片和聽故事一樣，此時(shí)教師抓住機(jī)會(huì)及時(shí)切入問題情境讓學(xué)生思考：“猴子聽了烏鴉話后的想法和做法表現(xiàn)了它的什么心態(tài)？”“……最后，這只猴子什么樹也沒種成。這句話從側(cè)面說明了什么？”學(xué)生興趣正濃，對(duì)老師提出的問題紛紛搶著回答，課堂中的學(xué)習(xí)氛圍一下子活了起來，學(xué)生通過對(duì)剛才對(duì)話內(nèi)容的了解和對(duì)問題的思考，掌握了課文的中心思想，懂得做事情要有主見和耐心，不能急于求成，否則一事無成的道理，達(dá)到了教學(xué)的目的。

在課堂教學(xué)中通過應(yīng)用動(dòng)畫來創(chuàng)設(shè)動(dòng)畫情境，使原有只創(chuàng)設(shè)問題情境的課堂情境教學(xué)得到優(yōu)化，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也得到進(jìn)一步提高，同時(shí)開闊了學(xué)生的視野，提高了學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)。

二、活化學(xué)習(xí)內(nèi)容

現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)模式主要是通過課件展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)問題，并通過老師的逐步引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)文識(shí)字、讀寫字詞，以及讀課文或短文、句子，并在電子白板上展出課文中的幾個(gè)畫線的句子讓學(xué)生進(jìn)行思考，最后老師歸納總結(jié)等，這樣的一節(jié)課，基本上算是達(dá)到了教學(xué)的要求，但教學(xué)中只有少數(shù)的幾個(gè)問題情境，這樣的課堂過于乏味，教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)設(shè)不夠豐富，學(xué)生興趣不高，課堂教學(xué)效率很難得到提高。

在多媒體技術(shù)的支持下，我們可以通過動(dòng)畫技術(shù)與課文內(nèi)容整合來創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，如應(yīng)用動(dòng)畫圖片制作法和圖文聲緊密結(jié)合法，使靜態(tài)的圖片內(nèi)容變成動(dòng)態(tài)的圖片內(nèi)容，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容動(dòng)起來，讓課文內(nèi)容以動(dòng)畫的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，教學(xué)內(nèi)容形象化、擬人化，使得教學(xué)內(nèi)容更具趣味性。例如在《燕子?jì)寢屝α恕芬晃闹校瑧?yīng)用多媒體技術(shù)中的動(dòng)畫和聲像技術(shù)。展示圖片：菜園里，冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上。動(dòng)畫展示燕子形象化、擬人化的對(duì)話及飛翔動(dòng)作（動(dòng)畫、語音及對(duì)話框展現(xiàn)）：屋檐下，燕子?jì)寢寣?duì)小燕子說：“你能不能飛到菜園里，看看冬瓜和茄子有什么不一樣?！毙⊙嘧佑诛w去了，回來說：“媽媽，媽媽，冬瓜是青的，茄子是紫的！”……這樣用動(dòng)畫的形式把課文的內(nèi)容展現(xiàn)出來，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容具有生命力，把學(xué)習(xí)的內(nèi)容演變成一種課堂興趣情境，增強(qiáng)了課堂的趣味性，對(duì)學(xué)生更有感染力，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高，課堂教學(xué)效率也得到進(jìn)一步提高。

三、使課堂練習(xí)游戲化

現(xiàn)在的家庭大多有電腦和智能手機(jī)，學(xué)生對(duì)游戲很感興趣，在家時(shí)更是機(jī)不離手，針對(duì)學(xué)生這種習(xí)慣性的愛好，我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)可以把靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容用動(dòng)畫手段創(chuàng)設(shè)游戲化的學(xué)習(xí)內(nèi)容和練習(xí)情境，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。特別是一些課堂練習(xí)，用游戲的形式展現(xiàn)，更能達(dá)到意想不到的效果。

對(duì)于小學(xué)生來說玩是他們的天性，應(yīng)用動(dòng)畫制作輔助教學(xué)能夠解決傳統(tǒng)教學(xué)無法做到的教學(xué)效果，例如應(yīng)用動(dòng)畫圖片制作法制課件，使課堂練習(xí)游戲化，可以把課堂練習(xí)題設(shè)計(jì)成游戲的形式讓學(xué)生做游戲，這樣不但可以提高學(xué)生做練習(xí)的興趣，還能增加學(xué)生課堂的練習(xí)量，讓學(xué)生更好地掌握所學(xué)的知識(shí)。如在小學(xué)語文課堂教學(xué)中教師可以把一些學(xué)生需要讀寫的生字詞或填空題設(shè)計(jì)成摘蘋果等游戲形式，看誰摘得多。比如在學(xué)完《猴子種樹》課后總結(jié)時(shí)，動(dòng)畫展現(xiàn)長(zhǎng)著蘋果的蘋果樹，蘋果上有梨樹、杏樹、桃樹、櫻桃樹等字樣，在蘋果樹下方展出以下問題：“猴子種果樹，先是種了__，后來等不及，改種__樹，又等不及，便改種__樹、__樹，結(jié)果__也沒種成?！蓖ㄟ^用搶答的方式讓學(xué)生填空，讀對(duì)的蘋果落下，也可以設(shè)計(jì)成學(xué)生上臺(tái)用點(diǎn)筆點(diǎn)蘋果的形式進(jìn)行。像這種游戲式的課堂練習(xí)豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，能使學(xué)生在氛圍濃厚的學(xué)習(xí)環(huán)境中主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主探索，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

總之，應(yīng)用動(dòng)畫技術(shù)制作課件創(chuàng)設(shè)動(dòng)畫情境，有利于增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性和學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，開拓學(xué)生的視野，對(duì)培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)和提高課堂教學(xué)效率有很大的促進(jìn)作用。作為一名鄉(xiāng)村小學(xué)語文教師，應(yīng)用動(dòng)畫制作課件不但能夠提高教師對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用能力，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，以適應(yīng)新時(shí)期教師專業(yè)發(fā)展的需要，還能應(yīng)用多媒體等信息技術(shù)進(jìn)行課程整合和優(yōu)化，充分發(fā)揮動(dòng)畫等多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的輔助作用，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和探索精神。

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