淺談小學(xué)英語生活化的教學(xué)

【摘要】英語教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生說一口流利的英語，能夠在生活中學(xué)以致用。教師應(yīng)在教學(xué)中，努力創(chuàng)設(shè)真實生動的語言環(huán)境，使教學(xué)內(nèi)容生活化，課堂教學(xué)生活化。

【關(guān)鍵詞 】小學(xué);英語;教學(xué)生活化

【作者簡介】呂婷嵐，寧夏中衛(wèi)市海原縣第六小學(xué) 。

一、合理運用教材，使英語教學(xué)內(nèi)容生活化，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)英語教材的內(nèi)容本身就是比較貼近生活，這也就為我們生活化的教學(xué)提供了可能性。在小學(xué)英語教學(xué)中如：問候語、節(jié)日，問路、生日祝福、生活習(xí)慣、愛好，家庭成員、購物、能力等等。我們在處理這些教學(xué)內(nèi)容時，通常會圍繞一些生活中的真實語境去展開對相關(guān)詞匯學(xué)習(xí)和簡單對話的使用，然后在進行拓展延伸。

1.活化話題內(nèi)容，拉近生活與知識的距離。以四年級上冊的Module1《Go straight on》為例，在學(xué)習(xí)這一單元時，我先是以一個問題引出了今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容：“同學(xué)們，在我們的生活中，有沒有人向你問過路”，學(xué)生的回答是肯定，這時我順勢再問“那你是怎么回答的呢？”學(xué)生會說出“向前直走、向左轉(zhuǎn)，向右轉(zhuǎn)”等指路用語，這時我便趁機引出短語Go straight on ＼turn left ＼turn right這三個短語，這時她們很主動的愿意去學(xué)習(xí)并運用它們來交流。在初步學(xué)習(xí)了教材中的句子和詞匯后，教師可以試圖創(chuàng)設(shè)真實語境，讓同桌之間進行簡單對話，隨后再引導(dǎo)學(xué)生試著將課本上的內(nèi)容流利地讀出來，然后再試著脫離課本呈現(xiàn)對話內(nèi)容。

2.依托教材，擴展教材內(nèi)容。又如在學(xué)習(xí)六年級上冊Festivals模塊時，課本主要內(nèi)容側(cè)向于 Thanksgiving Day＼Flag Day＼the Dragon boat Festival＼the Lantern Festival＼the Spring Festival等節(jié)日的習(xí)俗進行了簡單介紹。在這里我們可以對我國的國慶節(jié)the National Day進行一個簡單的拓展學(xué)習(xí)，一方面培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的好習(xí)慣，另一方面可以擴展學(xué)習(xí)內(nèi)容.

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)語境，活化課堂，使英語課堂教學(xué)生活化

真實的語境可以為學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)體驗，把學(xué)生帶入到生活化的課堂中來。而創(chuàng)設(shè)教學(xué)語境，活化課堂，使英語教學(xué)生活化也是最有效的手段。

以三年級的《 He is short 》為例，這節(jié)課的重點內(nèi)容是區(qū)分he和she這兩個詞，并會運用他們來介紹第三者。在學(xué)習(xí)運用He is ...和She is...來介紹他人時。當(dāng)學(xué)生不能準(zhǔn)確的運用He is ...和She is...來介紹第三者時，第三者可以用 Am I a boy？或是Am I a girl？來反問。同學(xué)們也會說No ，she is a girl.或 No ，he is a boy.我們還可以把學(xué)生分成幾個小組，讓小組成員分別用英語對話來嘗試以上幾個句型在生活中的應(yīng)用。在這種輕松歡快的環(huán)境下，孩子們似乎已經(jīng)忘了自己在課堂上，活化的課堂更容易培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，使學(xué)生學(xué)到的知識也變得更加靈活起來。

三、靈活地設(shè)置作業(yè)，使作業(yè)成為生活的服務(wù)者

在大多數(shù)的英語教學(xué)中，作業(yè)的形式基本上就是抄寫單詞、背誦單詞、默寫單詞、背誦句型等，沒有任何新意，這樣長久下來不利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣保持。

以五年級下冊英語中《Mr Li was a teacher》為例，本單元內(nèi)容主要學(xué)習(xí)運用一般過去時態(tài)來描述某人過去的生活狀況，以及運用一般現(xiàn)在時態(tài)把過去和現(xiàn)在進行一個對比。那么在課后作業(yè)的設(shè)置上，我們可以采取讓孩子們在學(xué)習(xí)完課本詞匯和句型后，運用所學(xué)內(nèi)容去了解并描述自己的爺爺奶奶的過去和現(xiàn)在。運用She was a doctor forty years ago.But now she doesnt go to work.此類句型，把作業(yè)和自己身邊的人和事聯(lián)系起來，不但可以有效地激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興趣，還能培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)以致用的能力，同時強化課堂內(nèi)容，延伸課內(nèi)學(xué)習(xí)。

四、拓寬學(xué)習(xí)渠道，讓生活成為學(xué)習(xí)英語的大舞臺

利用好校內(nèi)外的各種活動，鼓勵學(xué)生大膽用英語。利用校園廣播，班級講故事比賽，課前展示，與父母和老師同學(xué)間的日常簡單交流等，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語的學(xué)習(xí)不單局限于課堂，在生活中我們對英語的運用隨處可見，讓講英語成為一種習(xí)慣。

除此之外，我們還可以借助游戲教學(xué)、多媒體等教學(xué)手段來拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，為學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在樂中學(xué)，在玩中學(xué)，以提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。

總之，在教學(xué)設(shè)計時，教師要合理運用教材，從教材出發(fā)，基于學(xué)生生活實踐，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)教學(xué)語境，活化課堂，使英語課堂教學(xué)生活化，最終讓學(xué)生所學(xué)服務(wù)于生活。

參考文獻：

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