課程思政視閾下的大學英語教學改革初探

【摘要】隨著社會主義思想政治改革工作的不斷深入和新型課程改革的深入落實，高職教學不僅注重理論知識與實踐技能的培養(yǎng)，還要重視學生道德修養(yǎng)和綜合能力的培養(yǎng)。這不僅順應新時代教育發(fā)展趨勢，也是培養(yǎng)社會主義建設(shè)接班人的必然要求。學校作為當下社會人才的主要輸出源地，應當更加意識到自身責任的重要性，積極從自身出發(fā)，尋找新思路，拓展新視野，樹立新思想，不斷地進行教育上的改革和創(chuàng)新，提高自身的教育水平和水準。

【關(guān)鍵詞】思政;大學英語;教學改革

【作者簡介】陳璇，湖北職業(yè)技術(shù)學院。

【基金項目】本文系教育部職業(yè)院校外語類專業(yè)教學指導委員會外語教育教學研究重點課題“高職高專《大學英語》課程思政實踐研究”（項目編號FLEA024）的階段性研究成果。

引言

當下社會主義核心價值觀建設(shè)的程度相較于以前已然有了質(zhì)的提升和飛躍，這是我國當下思想建設(shè)工作開展的趨勢和目標。大學作為實用型人才步入社會的最后培養(yǎng)階段，更應意識到思政教育融入課堂的必要性。大學英語是高職院校公共必修課之一，是培養(yǎng)大學生英語語言應用能力的課程，在公共基礎(chǔ)課中占有重要地位。該課程對學生的實踐能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)起到重要的輔助作用，這就意味著在大學英語教學中融入思政內(nèi)容，讓技能與社會主流價值趨向相結(jié)合，是當下大學英語教學改革面臨的主要任務之一。

一、立足現(xiàn)狀，把握問題

要想更好地推動大學英語順應思政工作開展的步伐，首先應立足于當下大學英語課堂教育的發(fā)展現(xiàn)狀，找出其中存在的問題和不足，作為后續(xù)制定措施的主要依據(jù)。

1.目的功利化。大學英語作為一門語言學科，相較于初中高中的學習而言具有更多的社會公眾性。其綜合運用性可以促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。但當下許多大學生學習英語的目的并不是為了投入到社會貢獻當中，更多的是為了取得成績和榮譽。有相當一部分學生學習英語是為了取得評優(yōu)評先的資格，參加比賽也是為了取得名次和獎學金。并沒有實際考慮到英語社會應用的重要性。這也就意味著部分大學生學習英語的動機主要是出于個人發(fā)展，沒有將自身的成長與社會主義核心價值觀聯(lián)系到一起。同時，當下英語教學自身的目的也沒有重視思政知識的引導。教師進行課堂教學的側(cè)重點也是為了完成該課程的工作任務和教學目標。這就在整體上造成了大學英語教學與社會發(fā)展的些許脫節(jié)。

2.模式單一化。當下在大學英語教學中仍舊是以教師為課堂的主體，忽略了對學生自主積極性的發(fā)揮。教師在制定教學目標的時候更加偏向書本知識的理論，沒有與思想政治工作的主線相結(jié)合。這種方法不僅僅會降低課堂教學的質(zhì)量和效率，也會打擊學生的積極性和主動性，課堂注意力和集中度也會下降。

二、統(tǒng)籌管理，制定措施

根據(jù)上述問題和不足，可以采用以下措施予以解決：

1.豐富課堂內(nèi)容?，F(xiàn)代的英語教學改革首先要豐富和拓展課堂教學內(nèi)容。不能僅僅依靠教師來傳授書本的理論知識，也不能將范疇局限于西方文化。而是要以的教學目標為主線，在課堂中融入更多的人文知識，例如文學、地理、歷史、社會時事等等，帶領(lǐng)學生更多地貼近社會現(xiàn)實生活。同時，在英語教學中重視我國優(yōu)秀思想文化的滲透，融入社會主義核心價值，客觀對比中西方文化。這不僅可以拓寬學生眼界，培養(yǎng)民族意識，同時還能培養(yǎng)學生批判性思維的能力，讓學生意識到傳承中華優(yōu)秀文化的重要性。

2.基礎(chǔ)到深入。大學英語的教學應當是對書本基礎(chǔ)知識的拓展和延伸。學生在學習的過程中對知識的態(tài)度應當是辯證的，批判的，而不是不知選擇的順從和跟風。尤其是在思政工作開展的背景下，應當更加注重發(fā)展性思維的培養(yǎng)，學生要樹立學無止境的意識。教師在這一過程中應當要充分發(fā)揮自身的引導和指揮作用，讓學生在接受多元文化的同時保持清醒的頭腦。

3.以學生為主體。大學英語教學中應當改變傳統(tǒng)模式下過度依賴教師的模式。以往的課堂教學，教師采用灌輸式和填鴨式的教學方法，認為英語的學習更多的是知識的傳播，而不是學生自行的探索與研究。這種模式就會在很大程度上限制學生創(chuàng)新性思維的發(fā)展。思政視野下的英語課堂應當更加注重學生和教師之間的互動，教師要站在學生的立場上考慮問題，根據(jù)學生自身發(fā)展情況來制定教學方案，給予學生展示自己才華和優(yōu)勢的機會，培養(yǎng)學生解決問題的能力。師生之間的關(guān)系應當更加趨向于朋友，而不是上下級，兩者溝通交流的密切能夠很好地調(diào)動學生的積極性和主動性。

4.改革考核方式。傳統(tǒng)的大學英語教學考核模式主要是考核測驗，這種考核模式忽視了學生實踐能力和思維能力的培養(yǎng)。思政視野下的英語教學應當創(chuàng)新對學生英語的考核方式。在考核成績測驗的基礎(chǔ)上，輔以過程性評價。同時，提高平時考核成績的比例，包括學生的學習態(tài)度、學習方法、學習創(chuàng)新能力、思想意識等等。

三、結(jié)束語

綜上所述，思政視野下的大學英語教學改革具有必要性和合理性，是順應社會主義思想政治工作深入改革的必然要求和正確舉措。這一過程是對傳統(tǒng)的推陳出新，是對新型教育模式的探索和嘗試，需要學校，教師和學生的共同努力，讓英語知識的學習能夠更好地與社會主義核心價值觀相結(jié)合，煥發(fā)出新的色彩和活力，讓大學英語能夠成為思想和能力建設(shè)公舉的重點學科，更好地為社會發(fā)展服務。

參考文獻：

[1]陳霽霞，曹深艷.“課程思政”視閾下“基礎(chǔ)英語”課程三維功能融通研究[J].科教文匯，2018（11）：178-179.