ARCS動機(jī)模型在高職高專英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

黃黎容

【摘要】語言的學(xué)習(xí)離不開動機(jī)。在眾多的動機(jī)理論的研究中，ARCS動機(jī)模型被認(rèn)為是將動機(jī)原理整合到教學(xué)設(shè)計(jì)過程中的最系統(tǒng)、且易于操作的理論，能有效幫助教師激發(fā)和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。本文以復(fù)旦大學(xué)出版的《學(xué)前英語綜合教程2》Unit 9 Physics Corner 閱讀Marie Curie的教學(xué)為例， 探究如何將ARCS學(xué)習(xí)動機(jī)運(yùn)用到高職高專英語閱讀教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生閱讀的內(nèi)部動機(jī)， 提高其閱讀興趣， 以達(dá)到學(xué)習(xí)動機(jī)與閱讀文本的有效互動。

【關(guān)鍵詞】ARCS動機(jī)模型;英語閱讀;學(xué)習(xí)動機(jī)

【作者簡介】邱菊（1989-），女，寧夏固原人，寧夏幼兒師范高等?？茖W(xué)校，助教，研究方向：英語教育。

一、ARCS動機(jī)設(shè)計(jì)模型的內(nèi)涵

美國南佛羅里達(dá)大學(xué)心理學(xué)家教授John Keller，綜合當(dāng)今眾多學(xué)習(xí)動機(jī)理論，在《動機(jī)與教學(xué)設(shè)計(jì)：理論視角》中提出了ARCS動機(jī)模型。Keller認(rèn)為動機(jī)是教師和學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在動力，要讓教和學(xué)更加愉悅和高效，必須將動機(jī)貫穿整個教學(xué)過程。影響學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的四個要素：注意（Attention）、關(guān)聯(lián)（Relevance）、自信（Confidence）、滿意（Satisfaction），簡稱ARCS動機(jī)模型。

在課堂教學(xué)中，為了更好地激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，教師應(yīng)該有意地將這四種影響學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的既有層次遞進(jìn)又高度相關(guān)的因素結(jié)合到教學(xué)過程：首先，教師要引起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的探究欲，再讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)任務(wù)與自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)，其次通過設(shè)計(jì)層級化的學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生樹立自信，最后要讓學(xué)生在完成任務(wù)后感受到滿足感、成就感，這樣學(xué)生就可能越來越喜歡學(xué)習(xí)。

二、ARCS動機(jī)模型在英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

本文以復(fù)旦大學(xué)出版的學(xué)前教育專業(yè)系列教材《學(xué)前英語綜合教程2》Unit 9 Physics Corner的閱讀《居里夫人》的教學(xué)為例，探究如何運(yùn)用ARCS動機(jī)模型的四要素在英語閱讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的動機(jī)，從而提升閱讀教學(xué)的有效性。

1.Attention——吸引注意力。注意是學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的前提條件。在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)時，通過師生互動“猜人名游戲”， 向?qū)W生展示人物的文字說明并提問：“Can you guess who he/she is？” 通過提問喚起學(xué)生的問題探究意識。游戲是激發(fā)學(xué)生興趣的環(huán)節(jié)，以學(xué)生熟悉的人物引出科學(xué)家——居里夫人，使得講解顯得自熱承接，順利導(dǎo)入話題。利用多媒體可以創(chuàng)設(shè)生動的情景，喚起學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中來進(jìn)入英語語言的學(xué)習(xí)。

2.Relevance——建立相關(guān)性。當(dāng)成功地吸引了學(xué)生的注意了以后，教師應(yīng)該建立教學(xué)內(nèi)容、學(xué)科要素和師生之間的關(guān)聯(lián)。通過PowerPoint或板書向?qū)W生展示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生熟悉本節(jié)課教學(xué)活動的要求：1.了解科學(xué)家居里夫人的生平事跡;2.學(xué)習(xí)偉大人物的優(yōu)秀品質(zhì)，不斷提高自身的品格修養(yǎng)。學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)以后，由被動閱讀轉(zhuǎn)為主動閱讀，不斷努力，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。在探究居里夫人的優(yōu)秀品質(zhì)時，筆者設(shè)計(jì)小組討論，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)。頭腦風(fēng)暴將新授知識與已有知識聯(lián)系起來，使學(xué)生聯(lián)想與品質(zhì)相關(guān)的詞匯，如聰明的（intelligent）， 獻(xiàn)身的（devoted）， 堅(jiān)決的（determined）， 愛國的（patriotic）等。努力實(shí)現(xiàn)師生互動、生生互動的高效課堂。

3.Confidence——建立自信心。教學(xué)過程中，教師要使學(xué)生在探索新知識的過程中有不斷有成功的體驗(yàn)。筆者在閱讀環(huán)節(jié)為學(xué)生設(shè)計(jì)了難度逐步過渡的學(xué)習(xí)任務(wù)，略讀（skimming）讓學(xué)生對文章大意有通篇的了解;跳讀（scanning）讓學(xué)生熟悉文章中重要的年份，發(fā)生的具體事件;精讀（detailed reading）環(huán)節(jié)進(jìn)一步幫助學(xué)生更好地掌握新的詞匯和短語，充分提高英語閱讀技巧和能力。學(xué)習(xí)任務(wù)由易到難，難度逐步增加。學(xué)生每完成一項(xiàng)任務(wù)對學(xué)生的自信心都是一次激勵， 從而使他們樂于在后面的任務(wù)投入更多精力。增加學(xué)生的成功體驗(yàn)，增加學(xué)生解決問題的信心，提升學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)而維持學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機(jī)。

4.Satisfaction ——形成滿足感。 要使學(xué)生能維持較高的興趣，獲得持續(xù)的學(xué)習(xí)動力，就要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得滿足感。一方面，當(dāng)學(xué)生行為努力的結(jié)果與自身的期待一致時，就能獲得滿足感。教師應(yīng)該在課內(nèi)給學(xué)生提供機(jī)會運(yùn)用新學(xué)的知識和技能。筆者在讀后環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了說和寫兩個活動?；顒右唬盒〗M討論。討論居里夫人的高貴品格，讓學(xué)生利用文章所學(xué)充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，最大限度地延伸語言學(xué)習(xí)效果?；顒佣喝宋飳懽?。介紹一位你崇拜的科學(xué)家事跡，旨在培養(yǎng)學(xué)生語言的運(yùn)用能力，激發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維，同時引導(dǎo)學(xué)生向偉人的高貴品質(zhì)學(xué)習(xí)，提高自身素養(yǎng)。另一方面，教師通過及時對學(xué)生進(jìn)行激勵評價(jià)，使學(xué)生獲得滿足感。學(xué)生在體會成功的愉悅感和滿足感后， 自然會強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)。

三、結(jié)語

ARCS動機(jī)模型給教師在高職高專英語閱讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的動機(jī)提供了重要的指導(dǎo)和啟發(fā)。合理的使用ARCS動機(jī)模型，有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)動力，促進(jìn)教與學(xué)的良性循環(huán)。

參考文獻(xiàn)：

[1]Keller，J.M.Development and use of the ARCS model of instructional design[J].Journal of Instructional Development， 1987（3）：2-10.

[2]王靜，詹蓓.ARCS學(xué)習(xí)動機(jī)模型在初中英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用[J].英語教師，2018，18（24）：119-124.