中職英語(yǔ)會(huì)話教學(xué)中角色扮演的實(shí)例分析

【摘要】角色扮演是中職英語(yǔ)會(huì)話教學(xué)新理念及新方法的體現(xiàn)，通過(guò)應(yīng)用角色扮演，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提高英語(yǔ)教學(xué)水平。因此，將角色扮演用于中職英語(yǔ)會(huì)話教學(xué)中具有重要意義。本文則通過(guò)實(shí)例分析其應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】中職英語(yǔ)會(huì)話教學(xué);角色扮演;應(yīng)用

【作者簡(jiǎn)介】朱芬，江蘇省宿豫中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校。

隨著我國(guó)加入世界貿(mào)易組織后，英語(yǔ)作為與國(guó)外交流的重要語(yǔ)言工具，使得英語(yǔ)學(xué)習(xí)成為教育中的重要內(nèi)容。對(duì)于中職學(xué)生而言，英語(yǔ)水平較低，且自學(xué)意識(shí)薄弱，加上不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使得中職英語(yǔ)教學(xué)效率較低。尤其在會(huì)話教學(xué)中，多數(shù)中職生不愿意說(shuō)，普遍存在著“啞巴英語(yǔ)”或“漢式英語(yǔ)”現(xiàn)象。因此，為了改善這一教學(xué)現(xiàn)狀，本文提出了角色扮演的教學(xué)方法，以望能夠提高中職英語(yǔ)會(huì)話教學(xué)效率。

一、中職英語(yǔ)會(huì)話教學(xué)中角色扮演的重要性

中職英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)階段，英語(yǔ)知識(shí)的積累固然重要，但作為一門(mén)應(yīng)用語(yǔ)言，更需要勤加練習(xí)、不斷進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)其應(yīng)用能力。鑒于當(dāng)前中職英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生興趣普遍不高，且參與性較差，為了激發(fā)學(xué)生參與性，提高學(xué)習(xí)興趣，可采用角色扮演教學(xué)法。中職英語(yǔ)會(huì)話教學(xué)中角色扮演的應(yīng)用，要求教師是課堂英語(yǔ)會(huì)話的組織者和指導(dǎo)者，通過(guò)展示相關(guān)的道具，給學(xué)生以視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和感覺(jué)上的享受，進(jìn)而提高學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)能力，提高自身的教學(xué)質(zhì)量。從人際關(guān)系來(lái)說(shuō)，這種方式增加了師生之間的溝通和交流，能很好地構(gòu)建兩者之間的人際關(guān)系。而教師和學(xué)生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)、互相合作，可以使得英語(yǔ)課堂和諧有趣，增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)習(xí)效率的提高。

二、中職英語(yǔ)會(huì)話教學(xué)中角色扮演的具體應(yīng)用

1.演繹不同角色。教學(xué)過(guò)程本身就是教師教與學(xué)生學(xué)的過(guò)程，所以在會(huì)話教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生都要積極加入課堂角色扮演中去。而此時(shí)教師應(yīng)想出各種各樣方法讓學(xué)生參與到創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境中去，各自扮演不同的角色，進(jìn)行最真實(shí)的對(duì)話體驗(yàn)。情境的創(chuàng)設(shè)事先要和學(xué)生進(jìn)行溝通，結(jié)合實(shí)際條件，合理地進(jìn)行創(chuàng)設(shè)?？蛇\(yùn)用教學(xué)材料，通過(guò)插畫(huà)材料、小故事材料等培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)積極表達(dá)自己的想法與觀點(diǎn)，發(fā)揮角色扮演的功效，鍛煉學(xué)生能力。

2.合理劃分會(huì)話小組。教師應(yīng)當(dāng)仔細(xì)觀察學(xué)生能力予以分組，如：有的學(xué)生性格外向，善于表達(dá)自己;而有的學(xué)生則性格內(nèi)向，較為木訥，不善于也不習(xí)慣向他人展現(xiàn)自身想法。對(duì)此，教師應(yīng)做好會(huì)話小組的劃分。將兩種完全不同性格的學(xué)生組合在一起，并綜合學(xué)生自己的想法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生會(huì)話學(xué)習(xí)的積極性和能動(dòng)性。

3.創(chuàng)設(shè)真實(shí)語(yǔ)境。在語(yǔ)言教學(xué)里，語(yǔ)境的作用不容忽視，多數(shù)教師認(rèn)為一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)境能夠帶領(lǐng)學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)入到學(xué)習(xí)氛圍中，集中注意力，提高合作水平。鑒于當(dāng)前信息網(wǎng)絡(luò)水平發(fā)展較迅速，教師可充分利用多媒體技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的會(huì)話情境，也可在課下組織學(xué)生到鄰近街頭或公園與人交流。應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到會(huì)話教學(xué)的學(xué)習(xí)不僅僅體現(xiàn)在課堂中，而且還體現(xiàn)在課堂外，將所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)應(yīng)用到實(shí)際生活中，才是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的。對(duì)于中職生而言，最為重要的是培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才，學(xué)?？膳c企業(yè)或單位合作，將學(xué)生送到鄰近外貿(mào)企業(yè)或單位中實(shí)習(xí)，通過(guò)真實(shí)的環(huán)境，來(lái)提高學(xué)生英語(yǔ)會(huì)話水平。

4.巧用各種資源?？沙浞掷媒虒W(xué)資源，豐富角色扮演。如可重現(xiàn)經(jīng)典影視作品中的經(jīng)典橋段，讓學(xué)生自發(fā)翻譯編導(dǎo)，在表演的過(guò)程中認(rèn)識(shí)英語(yǔ)、喜愛(ài)英語(yǔ)，體驗(yàn)到英語(yǔ)的美妙。莎士比亞的經(jīng)典之作《羅密歐與朱麗葉》，就經(jīng)常被中外學(xué)校搬上學(xué)校的大熒屏。所以學(xué)生可以在學(xué)校演這樣的英語(yǔ)話劇，以此來(lái)鍛煉自己的英語(yǔ)口語(yǔ)和交際能力。讓每一位學(xué)生都參與其中，能力得到鍛煉和提升。還有各種英語(yǔ)動(dòng)漫播放給學(xué)生觀看，如小馬寶莉、米老鼠與唐老鴨等，并讓他們模仿其中某個(gè)橋段進(jìn)行實(shí)地演練，可以加入自己的想象與創(chuàng)作，讓老師給拍錄下來(lái)進(jìn)行觀看、改進(jìn)。

5.利用英語(yǔ)猜謎益智游戲。采用英語(yǔ)制作幾個(gè)謎語(yǔ)，謎底也是英語(yǔ)，再利用英語(yǔ)的發(fā)音和字母結(jié)構(gòu)制作一些游戲，讓學(xué)生在游戲玩耍中盡情徜徉在英語(yǔ)的海洋中，手腦并用，充分發(fā)揮自己的聰明才智，在玩的同時(shí)，也能夠?qū)W習(xí)英語(yǔ)。還可將英文字母、短小對(duì)話、單詞制作成卡片，隨身攜帶隨時(shí)學(xué)習(xí)，做到生活處處有英語(yǔ)，從而練習(xí)英語(yǔ)發(fā)音、聽(tīng)力。

6.緊密聯(lián)合教材。教學(xué)生活中，教材的作用不容忽視，角色扮演需要以教材會(huì)話環(huán)境為依托，從而促進(jìn)教學(xué)成績(jī)的發(fā)展。如學(xué)習(xí)“Dreams”時(shí)，先帶領(lǐng)學(xué)生熟悉該語(yǔ)言環(huán)境，了解這一狀態(tài)的背景，即美國(guó)醫(yī)療背景，了解其醫(yī)療系統(tǒng)組織結(jié)構(gòu)、醫(yī)療保險(xiǎn)結(jié)構(gòu)。對(duì)課中出現(xiàn)的Roy、醫(yī)生、對(duì)話者進(jìn)行角色扮演。主要在于Roy和醫(yī)生的對(duì)話。如：I dream so much. Sometimes dreaming is good for us. In my dreams I always have very difficult jobs to do .另外課堂作業(yè)中對(duì)于Roy的對(duì)話如：What was the matter with Roy？ He could not sleep well 第一遍是可不對(duì)扮演效果做過(guò)多要求，主要目的在于讓學(xué)生了解句式和言語(yǔ)效果，可通過(guò)二次扮演要求學(xué)生理解課中人物感受，爭(zhēng)取得到最好狀態(tài)和效果。

三、結(jié)束語(yǔ)

中職會(huì)話教學(xué)中要整合多方資源，運(yùn)用多樣化的思維，想出多種方法，如充分利用當(dāng)代社會(huì)的新信息新知識(shí)，趣味性也是十分重要的。設(shè)置情境，讓他們扮演各自喜歡的角色進(jìn)行親身體驗(yàn)，更真切地感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的魅力與趣味。這種方式也增強(qiáng)了他們的口語(yǔ)能力和人際交往能力，鍛煉他們的性格。

參考文獻(xiàn)：

[1]許衛(wèi)萍.中職英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)中材料的選擇與重組策略[J].科教導(dǎo)刊：電子版，2014，（1）：100-102.