幼兒生活音樂化教育之我見

蔡惠嫻

摘 要：兒童天生就是藝術家?！?～6歲兒童學習與發(fā)展指南》明確指出：“每個幼兒心里都有一顆美的種子”，如何讓美的種子在幼兒心中孕育發(fā)芽，引導幼兒學會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美呢？在幼兒藝術教育活動中，藝術美備受重視，而生活美卻往往被忽視。因此，文章積極探索幼兒生活音樂化的教育，借助環(huán)境創(chuàng)設、一日生活活動課程等方面，充分激發(fā)幼兒隨時隨地發(fā)現(xiàn)生活美，并自覺進行藝術表現(xiàn)和創(chuàng)造，讓音樂陶冶幼兒高雅的情操，讓生活音樂化走進幼兒快樂童年，伴隨幼兒健康成長。

關鍵詞：幼兒教育;生活音樂化;一日生活

中圖分類號：G613.5 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-06-12 文章編號：1674-120X（2019）32-0083-02

我國著名兒童教育家陳鶴琴先生曾提出“讓幼兒生活音樂化”的思想。他指出：“音樂是幼兒生活中不可缺少的一種抽象藝術，把音樂融會貫通于幼兒各種生活環(huán)節(jié)中，對幼兒內心的感染，對幼兒個性化表達表現(xiàn)的鼓舞都有很大的作用。”鑒此，福建省廈門市思明區(qū)賦來爾幼兒園（以下簡稱“我園”）多年來重視生活音樂化教育，大膽開展許多實踐探索，收到了良好的效果，下面筆者從三個方面總結教育經驗，在此拋磚引玉，與同行交流共進。

一、融生活音樂化之雅

《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》強調，藝術教育的核心價值在于“充分創(chuàng)造條件和機會，在大自然和社會生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美?！币曈X和觸覺的渲染是幼兒感知發(fā)展的關鍵，為了讓幼兒感受和體驗生活音樂化之雅，我園為幼兒創(chuàng)設了貼近生活的陶藝室、專屬于幼兒的美術創(chuàng)意室、獨樹一幟的幼兒木工坊。當幼兒進入其中進行創(chuàng)意制作時，筆者會根據(jù)幼兒學習制作內容選用背景音樂激發(fā)幼兒情感，引領幼兒沉浸于生活的創(chuàng)意中，體驗音樂塑造優(yōu)雅生活之美。

我園積極探索融生活音樂化于幼兒一日生活，借助音樂幫助幼兒對日常活動行為的認知、理解與約束，發(fā)揮音樂的優(yōu)勢培養(yǎng)幼兒自省能力。例如，在午睡環(huán)節(jié)，筆者根據(jù)季節(jié)、主題、時間等要素的不同采用不同的音樂進行睡前導眠，春天一首《春之歌》、秋日一首《秋葉》、冬季一首暖暖的《搖籃曲》，讓優(yōu)美、寧靜的音樂浸潤幼兒的內心，帶他們進入甜美的夢鄉(xiāng)，這樣既讓幼兒了解到季節(jié)的常識，也激發(fā)了幼兒對音樂的感受，更重要的是，有序安靜的入睡常規(guī)就在這藝術欣賞感受中形成，而不再是枯燥無味的行為指令和約束，這也是音樂讓幼兒行為從外壓到內放的積極作用。幼兒的進餐活動在一日生活環(huán)節(jié)中似乎平淡無奇，但融入了生活音樂教育就會大大不同。我園定期組織幼兒進行“陽光早餐”“悅動午餐”“新年大餐”等進餐活動，運用不同的用餐環(huán)境，結合節(jié)日音樂、古典音樂和流行音樂等不同音樂類別，并采用音樂元素和季節(jié)特征創(chuàng)設具有音樂氛圍的用餐環(huán)境，在這樣的過程中，幼兒能很好地感受音樂、語言、畫面之間的連接而營造出來的意境，就不僅僅是低級的喂飽，而是身心滿足的幸福體驗。正因為這些內容貼近幼兒生活，讓幼兒從虛幻中走向真實，幫助幼兒豐富了生活經驗，也體驗到了音樂所展現(xiàn)的優(yōu)美聽覺空間，滿足了幼兒內心情感需求，開發(fā)了幼兒自省能力。

在我園里各班級都設有音樂區(qū)或表演區(qū)，幼兒每天都可以自由自主進入?yún)^(qū)域通過傾聽、體驗不同樂器的聲音，運用樂器表現(xiàn)不同的節(jié)奏，領悟音樂不同的形象，為他們創(chuàng)意地進行音樂表現(xiàn)打下基礎。例如，小班奧爾夫音樂活動“小青蛙”使用了樂器夾溝梆子，這個樂器的聲音非常像青蛙的叫聲，讓幼兒通過樂器的敲擊感受音樂形象，激發(fā)幼兒的情感，體驗音樂帶來的樂趣，幼兒在活動中發(fā)現(xiàn)如果用力刮擊夾溝梆子時發(fā)出的聲音像老青蛙的叫聲一樣，如果輕輕刮就會像小青蛙的叫聲一樣，發(fā)現(xiàn)這個特點后幼兒提出合作演奏，一半人演奏“老青蛙”，一半人演奏“小青蛙”，就這樣青蛙的一家就在幼兒的創(chuàng)意中產生，幼兒因為興趣而有了新的創(chuàng)意，沉浸在曲子中。只有這樣，幼兒才能樂于表達自己與眾不同的想法，逐漸學會用音樂裝點生活，展現(xiàn)幼兒的藝術創(chuàng)造力，催化幼兒內心情感的自然流露。

二、育生活音樂化之人

新時代對教育“為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人”提出明確的方向，也對幼兒教育提出了更高的要求。我園在幼兒生活音樂化教育中用優(yōu)雅的輕音樂撫慰幼兒心靈，用勵志的歌曲充盈幼兒心智，用紅色經典音樂點燃幼兒愛國情懷，以生活中的音樂做好立德樹人教育。

音樂教育素材的創(chuàng)作源于生活也反饋于生活，幼兒是生活的主人，用音樂在塑造幼兒健康人格和培養(yǎng)良好的情操方面至關重要。我園幼兒音樂教育的選材充分尊重幼兒的需求和年齡特點，有機地結合節(jié)日文化、社會焦點和幼兒發(fā)展等因素，在音樂活動中所要達成的目標絕不是簡單的唱幾首歌、學幾個舞，或敲擊幾下樂器，而是將活動目標指向幼兒真實的日常生活，提高幼兒在生活中對美的事物的感受和接納，建立對自我行為的辨析度和約束力，增強幼兒對事物的審美能力和行為美的追求。

例如，在組織幼兒欣賞隨風飄動的柳樹情景中，筆者融入歌曲《柳樹姑娘》內容的欣賞，充分運用歌曲優(yōu)雅的旋律幫助幼兒感受春天萬物勃發(fā)的生機，以及對生活中花紅柳綠美好自然環(huán)境中的向往，最后激發(fā)幼兒對環(huán)境的保護和熱愛生活的情感。從生活美的體驗到音樂美的感受，在音樂活動過程中幼兒感官得到了體驗才能喚起他們對音樂美的喜愛，并成為日后幫助幼兒形成生活中藝術美、行為美和心靈美的不懈動力。

又如，在大班“母親節(jié)”藝術活動中，筆者將歌曲《感謝》制作成音樂相冊，相冊里播放了媽媽平時與幼兒相處的照片，讓幼兒直觀地看到媽媽的付出，喚醒幼兒生活中的已有經驗，讓他們在活動中述說著媽媽為他們做的點點滴滴，激起他們那顆感恩的心，讓他們感受到父母對他們的愛從而產生幸福感。從心理學角度來說，幸福感是促進健康人格形成的重要因素，幼兒健康的人格就在音樂活動的浸潤中形成。音樂的力量是強大的，它以藝術形式喚醒了生活中被人們忽略的內心感受、道德情操、行為準則等，音樂內涵將悠久的文化、高尚的情操、優(yōu)秀的品質栩栩展示、徐徐述說，讓幼兒在音樂氛圍的浸潤中得到文化的熏陶、品格的塑造、人格的健全。

再如，大家耳熟能詳?shù)墓娓枨都t燈停綠燈行》，這是由廈門人陳曉元創(chuàng)作的全國第一首交通安全公益歌曲，在幼兒園進行交通安全周活動時，每每歌曲唱到“紅燈停，綠燈行，招招手，你先走……”在場的幼兒都會不約而同地進行大合唱。朗朗上口的旋律、簡單易懂的歌詞，明確了交通安全的行為準則，讓幼兒銘記于心。家長也欣慰地說每次載著幼兒開車出門時，他們總會特別注意斑馬線前要減速，因為幼兒就像個小警察一樣總在邊上提醒著父母，讓他們也成為遵守交通規(guī)則的好市民。這就是音樂藝術的本質和價值的真諦，它將帶給幼兒情感的滿足、情操的陶冶、自律的形成和人格的健全，從而促進幼兒全面和諧地發(fā)展。

三、顯生活音樂化之創(chuàng)

許卓婭教授提出：“幼兒都是天生的戲劇表演藝術家，幼兒教師應創(chuàng)造條件使幼兒充分展現(xiàn)這些天資?！眲?chuàng)意戲劇是我園幼兒生活音樂化又一創(chuàng)舉，在幼兒創(chuàng)意戲劇里進行各種音樂形式、音樂色彩和音樂種類的欣賞、感受、表現(xiàn)及創(chuàng)意，不斷深入地引領和啟發(fā)幼兒通過角色、場景、時間、事件等要素，提升幼兒對劇中各種音樂的感受和表現(xiàn)，讓幼兒在創(chuàng)意戲劇表演中得到鍛煉和提升。如大班幼兒創(chuàng)意戲劇《瘋狂的農場》中，動物們因不滿農場主不公平的對待，強烈地表達了自己的情緒和感受。在這一場情景中，幼兒商量用最近流行的歌曲《傷不起》進行詮釋和演繹，但后來在表演過程中又發(fā)現(xiàn)歌詞與劇情不符合，于是幼兒創(chuàng)編修改了歌詞，劇中的歌曲都由幼兒自己演唱完成，這首被改編的曲子也一度成為班級里的“神曲”，每每唱起這首歌，幼兒總是笑聲不斷。這個案例中說明了音樂對幼兒生活具有重要的影響，音樂能增進幼兒情感和社會性等方面的發(fā)展，所以，筆者根據(jù)幼兒的年齡特點、生活經驗及發(fā)展需要，為幼兒提供不同的音樂題材。又如《超越夢想》《站起來》和《一路同行》等，戲劇讓原本單一的音樂活動形式變得有趣多樣，激發(fā)了幼兒的創(chuàng)作熱情，讓幼兒情緒愉悅，更為積極主動地投入藝術活動中。

幼兒創(chuàng)意戲劇中廣泛地采納了各種音樂形式、種類，尤其對古典音樂的運用，如將《二泉映月》《梁祝》和《十面埋伏》等名曲融入戲劇中。大班幼兒曾開展過的幼兒創(chuàng)意戲劇《梁山伯與祝英臺》系列活動之一“化蝶”，在活動中，幼兒深刻地體驗和感受到故事里人物經歷重重困難后在一起的幸福感，幼兒自主選擇了彩帶、絲巾、綢布等道具創(chuàng)編舞蹈動作，并能夠隨著音樂的起伏、樂段的變化調整動作的力度和弧度，最后整個“化蝶”的舞蹈都是由幼兒獨立創(chuàng)編完成，皆由幼兒用心感受而創(chuàng)作的作品，無須教師再添加任何色彩，獨屬大班幼兒的創(chuàng)意戲劇風格已然形成，幼兒創(chuàng)作出來的“化蝶”舞蹈在舞臺呈現(xiàn)時得到了觀眾們的熱烈掌聲和贊美。可見，幼兒創(chuàng)意戲劇能把音樂教育的范疇加以拓寬和融合，形成了以審美感受、審美體驗、審美表現(xiàn)的大藝術課程觀，實現(xiàn)了藝術是內心體驗在生活表現(xiàn)的反饋，這樣的藝術表現(xiàn)形態(tài)對幼兒今后的生活起著積極的作用。

四、結語

融生活音樂化之雅，育生活音樂化之人，顯生活音樂化之創(chuàng)，是我園幼兒生活音樂化教育的典型之作。我園將秉承生活音樂化之精髓，進一步豐富幼兒情感，激發(fā)幼兒內心感受和體驗，促動幼兒在生活活動中交流和分享，在表現(xiàn)中不斷創(chuàng)作，充分展示音樂藝術的獨特魅力。呵護童真，賦予幼兒生活音樂化，讓音樂喚起幼兒每一天的快樂，讓音樂塑造幼兒高雅的情操，讓音樂陪伴幼兒終身健康快樂成長！

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