淺談微課在幼兒園新型教學(xué)模式中的運(yùn)用方法

唐曉琴

摘 要：科學(xué)教育有助于讓幼兒接受到更科學(xué)、更系統(tǒng)的幼兒園教育，培養(yǎng)其科學(xué)素養(yǎng)。在信息教育時(shí)代下的幼兒園教育活動(dòng)應(yīng)增加教育的靈活性，例如采用微課的教學(xué)方法，它可以利用圖像展示科學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)幼兒的理解和認(rèn)識(shí)。為了提高微課在使用過(guò)程產(chǎn)生的實(shí)際價(jià)值，增強(qiáng)幼兒園的教育效果，教師必須了解微課的使用方法以及其多元化的性質(zhì)，充分發(fā)揮其價(jià)值。在文章中，作者將介紹吉林省汪清縣第二幼兒園使用微課的結(jié)果，并研究在幼兒園教育過(guò)程中使用微課的方法及好處。

關(guān)鍵詞：微課;幼兒園;新型教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-04-29 文章編號(hào)：1674-120X（2019）32-0075-02

微課教育是教育改革的必然趨勢(shì)，教師應(yīng)該要求組織和實(shí)施微課教育活動(dòng)，這樣可以為幼兒提供一個(gè)發(fā)展自己的平臺(tái)，提高他們的學(xué)習(xí)技能和克服學(xué)習(xí)困難的能力。引入微課程的主要目的是幫助幼兒積極參與科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，并了解豐富的科學(xué)知識(shí)和技能，使幼兒感受科學(xué)教育的全過(guò)程，以促進(jìn)教育創(chuàng)新。

一、微課在幼兒園中的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）教師和家長(zhǎng)對(duì)微課在幼兒教育中應(yīng)用的認(rèn)知

調(diào)查結(jié)果顯示，44.5%的教師和60.5%的家長(zhǎng)從未聽(tīng)說(shuō)過(guò)微課，51.2%的教師和33.2%的家長(zhǎng)偶爾聽(tīng)說(shuō)過(guò)微課但印象不深，只有4.3%的教師和6.3%的家長(zhǎng)經(jīng)常聽(tīng)到微課這個(gè)詞。首先，教師和家長(zhǎng)不熟悉微課概念，對(duì)微課的認(rèn)識(shí)不清楚，這是宣傳微課的主要原因。在對(duì)微課應(yīng)用調(diào)查過(guò)程中，可直接為教師和家長(zhǎng)展示微課的使用效果，讓他們深入了解微課，并調(diào)查他們對(duì)在幼兒教育中使用微課的態(tài)度。根據(jù)這項(xiàng)調(diào)查，超過(guò)一半的教師和家長(zhǎng)表示了對(duì)微課教育的認(rèn)可。是否為學(xué)前教育準(zhǔn)備微課，父母認(rèn)可的態(tài)度比教師都積極，并且一半的家長(zhǎng)都十分贊同使用微課。42%的教師支持并樂(lè)意使用微課，有55.6%的教師不確定要不要使用微課，只有2.4%認(rèn)為是不可實(shí)現(xiàn)的。其次，微課的使用好處并不是每個(gè)人都清楚，在小學(xué)和中學(xué)使用微課，實(shí)質(zhì)上是讓幼兒在沒(méi)有教師的指導(dǎo)下進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)。然而，由于幼兒不夠成熟，微課的應(yīng)用應(yīng)被包含在教師的教育活動(dòng)中。微課使用減少了太多的師生互動(dòng)時(shí)間，這對(duì)幼兒適應(yīng)社會(huì)文化有著很大影響，而且不利于其智力發(fā)展。5～10分鐘的微課通常會(huì)占用正常上課的三分之一或一半的時(shí)間，這顯然減少了幼兒與他人間在教育活動(dòng)的互動(dòng)。再次，并非所有人都了解微課的運(yùn)作方式。在討論幼兒園五個(gè)主要領(lǐng)域設(shè)置微課數(shù)量時(shí)，70%以上的教師覺(jué)得小班不到50個(gè)、中班不到100個(gè)就好，但大班的數(shù)量卻應(yīng)增加，70%以上的教師認(rèn)為要設(shè)置100多個(gè)。這個(gè)數(shù)字看起來(lái)很大，但與幼兒園上課時(shí)間相比，卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到教育要求。

（二）家長(zhǎng)對(duì)微課的功能效果的期望

鑒于幼兒園教育的特殊性，幼兒園應(yīng)該在幼兒的父母方面調(diào)查微課的使用及其功能影響。74.0%的家長(zhǎng)希望孩子和父母一起上微課，15.5%的家長(zhǎng)認(rèn)為只對(duì)父母使用微課就好，只有10.5%的家長(zhǎng)認(rèn)為微課的使用僅適用于幼兒。關(guān)于微課內(nèi)容的選擇，大多數(shù)家長(zhǎng)希望微課提供科學(xué)的教育觀點(diǎn)，50%的家長(zhǎng)希望微課為幼兒園教育提供方法和內(nèi)容，36.4%的父母覺(jué)得微課內(nèi)容應(yīng)包括孩子的學(xué)習(xí)資料，10.4%的父母提出了補(bǔ)充。他們還希望微課能夠提供有關(guān)幼兒健康的知識(shí)，并教育孩子形成好的三觀。對(duì)微課教育的期待，超過(guò)60%的教師和家長(zhǎng)希望通過(guò)微課增加孩子的學(xué)習(xí)材料并讓家庭教育和學(xué)校教育保持一致;36.6%的教師和32.1%的家長(zhǎng)希望通過(guò)使用微課獲得更多的正確育兒觀;其余的少數(shù)教師和家長(zhǎng)則希望微課可以實(shí)現(xiàn)促進(jìn)幼兒的獨(dú)立發(fā)展能力等其他目的。關(guān)于學(xué)前教育階段使用微課教育的成本，33.5%的家長(zhǎng)認(rèn)為應(yīng)該完全免費(fèi)提供微課服務(wù)，41.7%的家長(zhǎng)允許收取5至10元成本費(fèi)，18.5%的家長(zhǎng)同意每學(xué)期10元以上的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，6.3%的家長(zhǎng)可以接受每學(xué)期五元以下的收費(fèi)。由此可知，只要收費(fèi)不高，家長(zhǎng)還是同意微課推廣。

二、微課在幼兒園新型教學(xué)模式中的運(yùn)用方法

（一）教學(xué)準(zhǔn)備小轉(zhuǎn)身，教學(xué)目標(biāo)更明確

開(kāi)展活動(dòng)是幼兒園的一種重要教育形式，是由教師策劃和組織的專(zhuān)門(mén)活動(dòng)。教育準(zhǔn)備有效地保證了課程的完整。它包括了六個(gè)方面：學(xué)習(xí)目標(biāo)、幼兒情況掌握、教材準(zhǔn)備、教育心理準(zhǔn)備、課程準(zhǔn)備以及學(xué)習(xí)評(píng)估。在大班的課程中，有一節(jié)“好玩的影子”是讓幼兒研究光和影子關(guān)系的實(shí)踐活動(dòng)，幼兒的上課激情很高，但教師的準(zhǔn)備卻很復(fù)雜，包括準(zhǔn)備長(zhǎng)、短投影儀和顯示布等操作設(shè)備，在上課之前進(jìn)行光影研究實(shí)驗(yàn)……但是，利用微課只需要五分鐘就可以激起學(xué)生的興趣，達(dá)到非常直觀形象的視覺(jué)效果，這不僅向?qū)W生說(shuō)明了光影的原理，還有助于教師實(shí)現(xiàn)教育目的，讓教育結(jié)果事半功倍?？茖W(xué)教育是一項(xiàng)旨在培養(yǎng)幼兒科學(xué)技能的幼兒園教育計(jì)劃。由于科學(xué)素質(zhì)是每一個(gè)現(xiàn)代人都必須擁有的，因此，在提供早期教育時(shí)，可以盡早對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)教育，這樣可以為他們的科學(xué)素養(yǎng)和綜合能力發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?？茖W(xué)知識(shí)的抽象特征相對(duì)較少，如果科學(xué)教育只給幼兒帶來(lái)單調(diào)乏味的文本描述，就很難引起幼兒的興趣。因此，教師在組織課堂活動(dòng)時(shí)，要注意應(yīng)用生動(dòng)、直觀的科學(xué)內(nèi)容，幫助幼兒解決在學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難，從而提高課堂活動(dòng)的效率。但是，微課的應(yīng)用卻可以很好地滿(mǎn)足教師的教學(xué)要求。將幼兒無(wú)法理解的內(nèi)容制作成微課，讓幼兒在科學(xué)活動(dòng)中反復(fù)研究、觀看微課視頻，這樣做不僅可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，還可以提高他們的理解能力。例如，教師在講解溶合和分解的科學(xué)知識(shí)時(shí)，單調(diào)的語(yǔ)言表達(dá)無(wú)法讓幼兒理解該知識(shí)點(diǎn)，因而可以將這部分復(fù)雜的內(nèi)容轉(zhuǎn)換為微課視頻，讓幼兒觀看鹽溶于水的過(guò)程，從而理解溶解是怎樣的變化過(guò)程。同時(shí)，教師還可以通過(guò)重復(fù)播放視頻加深幼兒的理解。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)小轉(zhuǎn)身，游戲主題顯特色

科學(xué)教學(xué)的計(jì)劃設(shè)計(jì)通常包括觀察、比較、研究和實(shí)踐。教師可以教育幼兒在研究活動(dòng)中通過(guò)觀察、比較、分析，最后得出結(jié)論，當(dāng)然這需要教師精心準(zhǔn)備，因?yàn)橛變旱乃枷牒蛯?shí)際能力受到年齡和心理特征的影響。幼兒園的教育活動(dòng)的小幅轉(zhuǎn)變實(shí)際上教會(huì)了學(xué)生要“學(xué)以致用”。微信作為新時(shí)代的通信工具，由于便捷、實(shí)用等優(yōu)點(diǎn)而被廣泛使用。幼兒園的微信公共平臺(tái)不僅可以發(fā)布一周的食譜、天使兒童名單，可以發(fā)布一周的活動(dòng)，可以提供課程視頻讓家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子學(xué)習(xí)狀況，還可以讓學(xué)生在事假或病假時(shí)照常學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)中要考慮的一個(gè)重要原則是互動(dòng)，因?yàn)閷?shí)際活動(dòng)本身就是一個(gè)交流平臺(tái)。師生之間的密切互動(dòng)以及學(xué)生之間的互動(dòng)可以改善教育活動(dòng)對(duì)幼兒學(xué)習(xí)狀況的影響。所以，教師必須不斷完善信息技術(shù)，使幼兒能夠在科學(xué)教育活動(dòng)的互動(dòng)過(guò)程中學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)，同時(shí)使用微課，這可以大幅度增強(qiáng)課堂互動(dòng)的效果。例如，在學(xué)習(xí)身體結(jié)構(gòu)的科學(xué)知識(shí)時(shí)，對(duì)研究對(duì)稱(chēng)身體結(jié)構(gòu)這一部分，教師可以使用微課，向?qū)W生展示身體結(jié)構(gòu)對(duì)稱(chēng)情況下系鞋帶的速度和身體結(jié)構(gòu)不對(duì)稱(chēng)情況下系鞋帶的速度，換句話就是觀察單手和雙手系鞋帶之間的速度差異。視頻看完后，教師可以讓幼兒自己體驗(yàn)，區(qū)分兩種方法的速度，從而加深幼兒對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的記憶。

（三）教學(xué)反思小轉(zhuǎn)身，微課產(chǎn)生大效應(yīng)

每次成功教學(xué)后，教師都會(huì)反思一些問(wèn)題：課程設(shè)計(jì)的科學(xué)性、合理性是否達(dá)到了教學(xué)效果，下次要怎樣改進(jìn)等。使用了微課后，教師的反思放在了課前。例如，在探究“好玩的影子”這個(gè)科學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要播放兩次視頻，第一次播放是為了讓學(xué)生進(jìn)入課堂、自愿開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，而在他們有了一定思考后，教師會(huì)再一次播放視頻。那么，教師應(yīng)該在什么情況下播放視頻，兩次視頻的接洽點(diǎn)在哪里？播放完第一次視頻后，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生什么問(wèn)題？第二次放完后，學(xué)生的思路又會(huì)是怎樣的……這些問(wèn)題都成了教師為保證教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行而在課前就要思考的內(nèi)容?？茖W(xué)的教育活動(dòng)需要科學(xué)的方法進(jìn)行開(kāi)展，這些方法會(huì)引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，自愿去了解和掌握科學(xué)知識(shí)以及學(xué)習(xí)技巧。但實(shí)際教學(xué)中，幼兒缺少學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，缺少科學(xué)積累或總結(jié)知識(shí)的方法，因而在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到困難和阻礙。因此，教師要自覺(jué)承擔(dān)起引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任，時(shí)刻幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。例如，觀察不僅是一種重要的科學(xué)學(xué)習(xí)方法，而且還是學(xué)生獲得科學(xué)知識(shí)的有效途徑。為了幫助幼兒學(xué)習(xí)如何觀察，教師使用相機(jī)為幼兒拍攝一棵大樹(shù)的照片，并將其制作成微課視頻，讓學(xué)生從另一個(gè)角度仔細(xì)觀察照片。教師可以使用視頻幫助幼兒學(xué)習(xí)如何正確觀察，教會(huì)學(xué)生從整體到局部、從遠(yuǎn)處到近處等角度分析所觀察的事物。

（四）教學(xué)理念小轉(zhuǎn)身，推動(dòng)幼兒終身發(fā)展

幼兒教育在幼兒的發(fā)展中起著積極的作用。在這個(gè)階段，組織和實(shí)施自然科學(xué)教育活動(dòng)需要整合這些多樣化的科學(xué)教育發(fā)展概念，科學(xué)的學(xué)習(xí)是幼兒生活發(fā)展的引擎和先決條件。鑒于這種情況，幼兒園教師應(yīng)把幼兒感興趣的自然科學(xué)教育活動(dòng)應(yīng)用于他們的現(xiàn)實(shí)生活中，做到理論知識(shí)和生活實(shí)踐相結(jié)合，并有效地培養(yǎng)幼兒的實(shí)際應(yīng)用技能，讓幼兒從小就培養(yǎng)尊重和使用科學(xué)的意識(shí)。為了確保幼兒獲得學(xué)習(xí)效果并增加幼兒實(shí)踐探究的參與度，教師可以使用微課，并引導(dǎo)幼兒在微課中大膽創(chuàng)新。例如，通過(guò)解釋環(huán)境保護(hù)知識(shí)，教師可以讓幼兒參與廢物分類(lèi)的科學(xué)活動(dòng)中，但在讓他們自己動(dòng)手分類(lèi)之前，可以讓其先看相關(guān)的微課視頻，在充分了解該如何分類(lèi)垃圾之后，才能更好地開(kāi)始實(shí)際操作。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以靈活地引入環(huán)境保護(hù)的概念，讓幼兒在小時(shí)候就接受有關(guān)環(huán)境保護(hù)的教育，讓他們能夠終身受益。

三、結(jié)語(yǔ)

簡(jiǎn)而言之，微課是一個(gè)用時(shí)少、內(nèi)容豐富的學(xué)習(xí)策略，它可以讓學(xué)生在實(shí)際情境中學(xué)習(xí)。通過(guò)微課，可以為幼兒的科學(xué)活動(dòng)提供有趣的、新的體驗(yàn)。教師應(yīng)認(rèn)真分析幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，并在了解幼兒園教育要求的同時(shí)，將其聯(lián)系到現(xiàn)實(shí)生活中，以便更好地在教育活動(dòng)中正確運(yùn)用微課，這不僅可以保證幼兒獲得更多的科學(xué)知識(shí)，還可以為教育改革提供有利條件。

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