試論小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實(shí)效性

【摘要】閱讀教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)著重要地位，是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中必不可少的重要教學(xué)環(huán)節(jié)之一，能夠有效提高小學(xué)生的閱讀能力和語文學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)孩子的綜合素養(yǎng)全面提升。為了進(jìn)一步提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實(shí)效性，筆者就針對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教育中的重要意義以及教學(xué)中存在的問題展開討論，并提出了一些具體的優(yōu)化措施。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);語文;閱讀教學(xué);實(shí)效性

【中圖分類號(hào)】G623? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、提高小學(xué)語文閱讀實(shí)效性的意義

小學(xué)語文教學(xué)中，有效地開展閱讀教學(xué)對(duì)于小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，甚至是各項(xiàng)學(xué)科的學(xué)習(xí)而言都具有十分重要的促進(jìn)意義，這一點(diǎn)從我國不斷推行的各項(xiàng)教育改革措施中就能夠充分體現(xiàn)出來，許多教育改革措施中都明確提到閱讀的重要性。下面我簡單總結(jié)一些小學(xué)語文閱讀教學(xué)實(shí)效性提升的重要意義：1.提高閱讀實(shí)效性有益于學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)發(fā)展。通過不斷地閱讀和理解，人們能夠獲取更多的信息和數(shù)據(jù)，為人類之間的語言和情感交流提供基礎(chǔ)保障。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中模仿性和接受能力較強(qiáng)的時(shí)期，閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的合理開設(shè)，不僅能夠讓學(xué)生擺脫時(shí)間、空間上的束縛，接觸到更加豐富的知識(shí)面，同時(shí)還能夠促進(jìn)孩子智力的發(fā)育，為今后的學(xué)習(xí)成長奠定良好的基礎(chǔ);2.閱讀能力的培養(yǎng)有助于增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力。小學(xué)生進(jìn)行閱讀的過程具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性，可以簡單理解為一種對(duì)信息獲取并處理加工的過程。學(xué)生通過對(duì)閱讀對(duì)象信息的提取、接收，再利用自己的大腦思維能力進(jìn)行信息的處理、分析以及判斷等，完成整個(gè)閱讀行為。在這一過程中，孩子的創(chuàng)造能力和想象能力得到了極大提升，并且這些能力的提升終將使小學(xué)生受益終身;3.提高閱讀實(shí)效性有利于多角度提升學(xué)生的審美能力。小學(xué)語文閱讀教學(xué)不僅能夠提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還能夠有效地提升學(xué)生的審美能力。閱讀教學(xué)的應(yīng)用讓小學(xué)生的文化視野更加開闊，了解到了更多的人類文化，并實(shí)現(xiàn)了自身文化積累的不斷充實(shí)、語文素養(yǎng)的不斷提升，進(jìn)而促進(jìn)了小學(xué)生審美能力的提高。

二、目前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題

由于各方面原因的影響，小學(xué)語文閱讀教學(xué)中仍然存在許多問題，影響著當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)實(shí)效性的發(fā)揮，具體體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：1.教學(xué)過程中師生角色定位不清。新課程改革的背景下，許多教師認(rèn)識(shí)到了小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要性，但是在實(shí)際教學(xué)中雖然改變了以往的封閉式教學(xué)模式，但是卻又過于開放自主，往往都是將課文交由學(xué)生自己閱讀，教師僅僅負(fù)責(zé)提出一些簡單的問題就不聞不問了。這種做法顯然忽視了學(xué)生理解能力有限的重要特征，導(dǎo)致學(xué)生閱讀教學(xué)實(shí)效性不高。2.忽視對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。語文教學(xué)的根本無外乎四個(gè)字“聽、說、讀、寫”，然而許多小學(xué)語文教師僅僅注重了學(xué)生“聽、說、寫”的教學(xué)，而忽視了學(xué)生“讀”的能力的培養(yǎng)和指導(dǎo)，學(xué)生多是以教師講授為主，自己不能較好地進(jìn)行閱讀思考，不利于學(xué)生閱讀能力的提升。3.學(xué)生語文閱讀實(shí)踐不夠豐富。許多小學(xué)教育機(jī)構(gòu)中，學(xué)生語文閱讀教學(xué)中還存在著閱讀實(shí)踐不足、實(shí)踐內(nèi)容單一的情況。由于課堂時(shí)間緊張等原因，學(xué)生自主朗讀課文的機(jī)會(huì)很少，語言實(shí)踐活動(dòng)更是極為匱乏，即使教師安排了一定的課外閱讀任務(wù)，學(xué)生也未必能夠及時(shí)完成。

三、提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)實(shí)效性的若干措施

（一）注重激發(fā)學(xué)生的語文閱讀學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生由于年齡階段的特點(diǎn)，對(duì)閱讀難免會(huì)出現(xiàn)抵觸心理。因此，為了促進(jìn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)實(shí)效性的提升，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)當(dāng)在閱讀教學(xué)之前合理地設(shè)定引人注意的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如在學(xué)習(xí)《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》這篇文章時(shí)，教師就可以這樣對(duì)學(xué)生說：你們從小到大有沒有一些事情是你們終生難忘的？作者曾經(jīng)遇到了一件讓他們終生難忘的事情……通過這種情境設(shè)立的方式，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的文本閱讀興趣，進(jìn)而促使語文閱讀教學(xué)實(shí)效性的提升。

（二）加強(qiáng)課堂提問，發(fā)散學(xué)生的思維

語文閱讀教學(xué)中，教師的提問方式也是一門藝術(shù)，合理提問和互動(dòng)能夠有效地提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實(shí)效性。小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)語文閱讀教學(xué)的互動(dòng)性，結(jié)合閱讀文本的實(shí)際內(nèi)容，合理地設(shè)置一些引導(dǎo)性的問題，發(fā)散學(xué)生的思維和想象力，促進(jìn)閱讀教學(xué)實(shí)效性的提升。例如在進(jìn)行《灰雀》這篇課文的閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)文本內(nèi)容設(shè)置以下三個(gè)問題：1.灰雀的去向;2.當(dāng)發(fā)現(xiàn)灰雀不知去向時(shí)，列寧的反應(yīng);3.灰雀的出處。在問題設(shè)置完成之后，教師可以將學(xué)生分為若干小組，針對(duì)這三個(gè)問題展開小組討論，并將最終討論的結(jié)果鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上表達(dá)出來，然后教師再將這些回答進(jìn)行深入的剖析，加深學(xué)生對(duì)文本的理解程度，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維的形成。

（三）借助多媒體開展教學(xué)

多媒體可以向?qū)W生播放動(dòng)畫、圖片、視頻等教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的影音資料，是學(xué)生喜愛的一種教學(xué)方式，能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)語文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)也可以合理地融入多媒體這一教學(xué)方式，用以提高語文閱讀教學(xué)的實(shí)效性。例如在進(jìn)行《最佳路徑》這篇課文的閱讀教學(xué)時(shí)，教師就可以合理地利用多媒體教學(xué)的方式，向?qū)W生播放一些迪士尼樂園中經(jīng)典人物形象相關(guān)的動(dòng)畫或者圖片，如米老鼠、唐老鴨等，借助學(xué)生愛看動(dòng)畫的天性，抓住學(xué)生的課堂注意力，然后再向?qū)W生播放本篇課文中白雪公主、小矮人相關(guān)的動(dòng)畫或者圖片，讓學(xué)生意識(shí)到接下來的學(xué)習(xí)內(nèi)容正是出自迪士尼樂園中，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣，為學(xué)生營造出一個(gè)輕松、愉悅的課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)實(shí)效性的提升。

（四）閱讀與寫作相結(jié)合，提高教學(xué)的實(shí)效性

教學(xué)工作的本質(zhì)就是幫助學(xué)生更好地應(yīng)用，小學(xué)語文閱讀教學(xué)也是如此，教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的閱讀和寫作有效地結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)美文字的摘抄和模仿，提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平。例如在進(jìn)行《鳥的天堂》這篇文章的教學(xué)時(shí)，教師可以將作者從最初寂靜環(huán)境的描寫到后來鳥群熱鬧活動(dòng)的描寫，直至最終對(duì)鳥類具體細(xì)節(jié)的描寫的敘述方式進(jìn)行著重講解，突出作者從點(diǎn)到面再從面到點(diǎn)的寫作方式，并引導(dǎo)學(xué)生利用這種寫作方式進(jìn)行練筆，強(qiáng)化自己的改寫、仿寫、續(xù)寫的能力。通過這種寫作和閱讀相結(jié)合的方式，提高小學(xué)生的寫作能力，促進(jìn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)實(shí)效性的提升。

綜上所述，閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)工作中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)的重要性，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)理念，創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，促進(jìn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)實(shí)效性的全面提升。

參考文獻(xiàn)

[1]田貴玲.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的藝術(shù)性與實(shí)效性[J].中國校外教育，2016（4）.

[2]劉士華.分析如何提高小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)的實(shí)效性[J].中國校外教育，2016（18）.

[3]劉瑤.淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的藝術(shù)性與實(shí)效性[J].課程教育研究，2016（37）.

[4]張競.小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的調(diào)查研究[D].揚(yáng)州：揚(yáng)州大學(xué)，2017.

[5]吳萍.圖式理論指導(dǎo)下小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實(shí)效性研究[D].南京：南京師范大學(xué)，2008.

作者簡介：林寸香，女，1978年生，福建漳浦縣人，在職本科，一級(jí)教師，研究方向?yàn)檎Z文教學(xué)。