創(chuàng)新技工教育模式，培養(yǎng)高級技術(shù)人才

吳志明

摘 要 技工培養(yǎng)的過程不僅是人才儲備的過程，更代表了一個時代的轉(zhuǎn)折。創(chuàng)新是整個社會發(fā)展的前提，是教育提升的起點，改善和創(chuàng)新教育模式，更好的發(fā)展職業(yè)教育。探討教育模式的轉(zhuǎn)變，抓住重點問題，旨在培養(yǎng)全面型人才，以達到能夠為社會提供更多更好高端人才的目的。

關(guān)鍵詞 傳統(tǒng)模式 創(chuàng)新教育 培養(yǎng)轉(zhuǎn)型 高級技術(shù)人才

中圖分類號：G717文獻標識碼：A

我國的技工教育起步較晚。早期的技工教育并不是以傳統(tǒng)教學(xué)模式存在，而是一師一徒的方式進行傳授，比如近代的木匠工藝。上世紀四十年代，我國技工基本都是工廠里的工人，他們一般通過老輩技術(shù)人員言傳身教，沒有統(tǒng)一模式，沒有固定學(xué)習(xí)方式，也沒有正規(guī)的學(xué)習(xí)途徑。隨著時代的變遷，越來越多人走進學(xué)校，接受系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和專業(yè)訓(xùn)練，技工院校也逐漸被社會認可。隨著十九大的召開，技工教育被提升到了新的高度。創(chuàng)新技工教育模式，培養(yǎng)高端技術(shù)人才對于整個社會的發(fā)展己經(jīng)迫在眉睫。技工院校應(yīng)從實際情況出發(fā)，探討教育模式的轉(zhuǎn)變，抓住重點問題，旨在培養(yǎng)全面型人才，以達到能夠為社會提供更多更好高端人才的目的。

1創(chuàng)新技工院校教育模式的目的和意義

目前，我國處于高速發(fā)展階段，技能人才隨著社會的需求也倍受關(guān)注。隨著制造業(yè)的發(fā)展，我國的技能人才己處于緊缺狀態(tài)。這使很多的企業(yè)尤其是我國沿海地區(qū)及發(fā)達地區(qū)，技能型的人才嚴重緊缺，己影響了目前我國的經(jīng)濟轉(zhuǎn)型，這種現(xiàn)象己經(jīng)越來越多的引起社會關(guān)注。我國的技工教育正處于優(yōu)化整合、結(jié)構(gòu)重組的關(guān)鍵期，與以往的職業(yè)教育相比，現(xiàn)代的技工培養(yǎng)更重視于高端技術(shù)人才的培養(yǎng)。這并不是說早期的手藝人已不受重視，現(xiàn)在需要的應(yīng)該是高端技術(shù)與手藝技術(shù)相結(jié)合的綜合型人才。在技工的培養(yǎng)上，因為市場的需求，我國高端型的技術(shù)人才在整體的勞動者中所占的份額不斷提高，尤其是人工智能和數(shù)控系統(tǒng)投入使用以后，技工的工作模式不再是以前的流水線型作業(yè)模式，腦力勞動的份額遠遠大于體力勞動的份額。

2我國技工教育問題剖析

2.1緊跟市場需求，畢業(yè)生能力單一

當(dāng)今，國內(nèi)技工院校數(shù)量較多，專業(yè)繁雜。大部分學(xué)校在招生上為了吸引學(xué)生和家長以就業(yè)為終極目的，主要推出社會需求量較大的專業(yè)。這種依據(jù)就業(yè)形勢而展開的教育模式從某種程度上培養(yǎng)的并不是社會需要的高級的綜合型技術(shù)人才，而是單一的量身定做式的技工。另一方面，為了擴大招生，設(shè)置專業(yè)時就會傾向于好就業(yè)的專業(yè)。大部分院校為了減輕負擔(dān)，不會去積極的推進一些新興行業(yè)，這就使社會需求難以達到平衡。目前單純的從就業(yè)率來看，技工院校能夠提交一份完美的答卷，但是綜合分析不難發(fā)現(xiàn)，技工院校正在培養(yǎng)的是單一的專業(yè)型人才。菜賤傷農(nóng)的例子比比皆是，一旦社會需求達到飽和而技工院校還沒有及時轉(zhuǎn)型。那么導(dǎo)致的不單純是人才浪費，更是社會發(fā)展的不平衡。

2.2就業(yè)與分配的不科學(xué)

大部分技工院校與企業(yè)有一定的協(xié)議，為企業(yè)培養(yǎng)專業(yè)的、量身定做的技工。對于學(xué)生來講，這可能是從就業(yè)轉(zhuǎn)化成分配，或者是學(xué)校的一種招生模式。但是從長久來看，學(xué)生從入校那天起就會按照企業(yè)需求的標準來培養(yǎng)，沒有突破，也沒有深入學(xué)習(xí)的機會。從學(xué)校角度來看，長期的與企業(yè)合作，學(xué)校固定了模式，不會尋求發(fā)展與突破。從市場角度來看，市場需求隨時有可能改變，不管是人才對于社會的供大于求或是供不應(yīng)求都會給社會發(fā)展帶來影響。培養(yǎng)人才不是一朝一夕，不管是資源浪費還是人才浪費，對于整個國家的發(fā)展都將是一個不小的損失。

2.3雙師型人才的矛盾

所謂的雙師型人才是指雙證書人才。也就是說要求學(xué)生走向社會時擁有學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書。但由于我國技工學(xué)校的起步較晚，本身能達到雙師型人才的教師較少，這就導(dǎo)致教學(xué)能力不夠，專業(yè)知識和專業(yè)技能匱乏。學(xué)校要求學(xué)生在完成學(xué)業(yè)要獲得學(xué)歷和畢業(yè)證書，還要求學(xué)生走入社會之前要拿到相應(yīng)的職業(yè)資格證書，過于注重證書而非能力的培養(yǎng)，尤其是想成為復(fù)合型的高級技工，針對性的學(xué)習(xí)遠遠不夠，這些都不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的多元化。而判斷學(xué)生一系列標準的不完善，也會影響到整個學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，從而導(dǎo)致技工院校沒有辦法在穩(wěn)定環(huán)境下發(fā)展。

3創(chuàng)新技工教育模式，培養(yǎng)高級技術(shù)人才的措施

3.1重新定義培養(yǎng)方向和目標

隨著社會的發(fā)展，腦力勞動者已經(jīng)成為主導(dǎo)，重新定義技工院校人才培養(yǎng)的方向和目標已經(jīng)成為重點。技工院校應(yīng)該準確剖析現(xiàn)狀，抓住主要矛盾，積極創(chuàng)新，真正做到教書育人，授人以漁。從而培養(yǎng)出集專業(yè)技術(shù)、溝通能力、自主學(xué)習(xí)能力于一體的綜合型人才。因此，目前的教育模式不應(yīng)該單純體現(xiàn)在成績和證書的判斷準則。學(xué)校應(yīng)積極調(diào)查社會對崗位和專業(yè)的需求，對專業(yè)細分化，對于教師專業(yè)化，對學(xué)生創(chuàng)新式培養(yǎng)，最終能夠緊跟時代步伐，滿足社會發(fā)展需求。

3.2多元化教學(xué)應(yīng)對不同市場需求

技工院校培養(yǎng)的是針對社會的技術(shù)型人才，但這不能作為就業(yè)率的唯一標準。我國人口眾多，但對人才的需求并不均衡，如果培養(yǎng)出的學(xué)生長期定向輸出，必將造成人才無法流動，從而導(dǎo)致高端型人才的緊缺，不利于社會的整體發(fā)展。因此技工院校應(yīng)該針對市場需求，形成多元化的教學(xué)模式。應(yīng)不斷的提高教師綜合素質(zhì)，提升學(xué)校等級，重視專業(yè)多元化，不該忽略冷門專業(yè)，應(yīng)考慮市場需求。

3.3因材施教，促進學(xué)生發(fā)展

真正做到有效教學(xué)，滿足學(xué)生發(fā)展要求，培養(yǎng)學(xué)生要以高端技術(shù)型人才為目標。針對不同的學(xué)生側(cè)重點不同，堅持做到因材施教。同時明確市場需求，做好定位，使學(xué)生在步入社會能夠發(fā)揮所長，學(xué)有所用。

綜上所述，技工院校要切實打開更加適應(yīng)社會發(fā)展的新思路，創(chuàng)新技工教育模式，培養(yǎng)高級技術(shù)人才，使技工院校真正成為高端技能人才的培養(yǎng)基地，為實施“中國制造2025”戰(zhàn)略貢獻力量。

參考文獻

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