“模塊式”教學(xué)模式在高職院校體育教學(xué)中運(yùn)用的意義

張燕琪

摘? 要：伴隨著當(dāng)前我國對教育體系的不斷重視，模塊式教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。并且在高職院校中有著廣泛的應(yīng)用，模塊教學(xué)主要是按照相應(yīng)的理論和教學(xué)規(guī)律，將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生可以靈活選擇的教學(xué)形式，這種教學(xué)形式在高職院校中被廣泛應(yīng)用，并且取得了相當(dāng)明顯的效果。模塊式教學(xué)也可以針對不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行不同分類，本文針對當(dāng)前高職體育教學(xué)中模塊式教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行了分析和探究。

關(guān)鍵詞：模塊式教學(xué)? 體育教學(xué)? 高職院校

中圖分類號：G807.4? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2019）11（a）-0094-02

當(dāng)前，高職院校主要以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)性和技能性。隨著社會不斷提升對求職者的要求也越來越高，高職院校也逐漸為學(xué)生創(chuàng)造了新型的機(jī)遇和發(fā)展空間，以更好地為學(xué)生參加工作打下堅實的基礎(chǔ)。同時也為高職院校的教學(xué)模式，提出了更高的要求，傳統(tǒng)體育教學(xué)模式已無法適應(yīng)當(dāng)前高職學(xué)生的體育需求，體育教學(xué)效果也不是非常明顯。因此，體育教學(xué)必須要結(jié)合當(dāng)前高職院校的教學(xué)特點，針對應(yīng)用型人才進(jìn)行培養(yǎng)的目標(biāo)來對教學(xué)方式，進(jìn)行創(chuàng)新。

1? 高職體育教學(xué)中模塊是體育教學(xué)的內(nèi)涵。

體育教學(xué)模塊主要是結(jié)合在當(dāng)前運(yùn)動學(xué)和系統(tǒng)學(xué)原理的基礎(chǔ)上對高職院校的學(xué)生進(jìn)行充分的分析和研究，在教學(xué)方式基礎(chǔ)上更好地來根據(jù)主題教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)前，高職院校中學(xué)生的需求和教學(xué)目標(biāo)又可以分為多個模塊，同時還可以將這些模塊根據(jù)相應(yīng)的理論和教學(xué)規(guī)律進(jìn)行細(xì)化。更好地提升學(xué)生選擇的范圍，實行有針對性的教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，模塊是體育教學(xué)，有利于學(xué)生進(jìn)行理解和掌握，比起傳統(tǒng)的體育教學(xué)有著很大的優(yōu)勢。

模塊式體育教學(xué)主要是以為了培養(yǎng)學(xué)生的體育實踐能力為主，為符合當(dāng)前國家發(fā)展來提升學(xué)生的技術(shù)性。在實際體育和教學(xué)中應(yīng)該不斷轉(zhuǎn)變學(xué)生的培養(yǎng)方向，提升教師在教學(xué)過程中的領(lǐng)導(dǎo)地位，更好地結(jié)合學(xué)生的特點進(jìn)行專業(yè)教學(xué)，因材施教。模塊化教學(xué)可以將體育教學(xué)系統(tǒng)劃分成不同階段，也可以針對學(xué)生的不同專業(yè)來進(jìn)行教學(xué)，更好地適應(yīng)學(xué)生個人特點，可以充分發(fā)揮學(xué)生的自主選擇性，也可以在一定程度上提升高職體育課堂教學(xué)中的質(zhì)量。模塊式體育教學(xué)的教學(xué)模式有著很強(qiáng)的印象，可以對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點進(jìn)行掌握，模塊化體育教學(xué)的最終目的是為了讓學(xué)生能在職業(yè)生涯中得到充分的應(yīng)用和實踐，所以針對體育實踐和應(yīng)用方面也有很強(qiáng)的效果，對體育知識進(jìn)行細(xì)化進(jìn)行分解，從而更好地提高學(xué)生的吸收水平。對細(xì)化后的體育內(nèi)容進(jìn)行充分的了解和掌握，還需要進(jìn)一步提升高職體育教師的教學(xué)資質(zhì)，增加教師和學(xué)生的交流和溝通，更好地促進(jìn)學(xué)生的體育素養(yǎng)的提升。

2? 高職教學(xué)中模塊式體育教學(xué)的分析

在當(dāng)前高職學(xué)校的體育教學(xué)中，對模塊化教學(xué)始終處于探索的階段，還沒有形成一定的規(guī)模，因為不同地方的高職學(xué)校教學(xué)方式不同，因此對于一些教學(xué)內(nèi)容的研究和分析，也體現(xiàn)出了地域化的特點。一些地區(qū)因地制宜，根據(jù)當(dāng)前本地特有的體育特征的研究和探討。但是，在這種地域性的研究探討下會對影響全國性體育同步教學(xué)發(fā)展，也降低了模塊化教學(xué)發(fā)展的有效性。即便是一些地區(qū)有區(qū)別的開展模塊化體育教學(xué)的研究，因為地域性和研究的水平呈現(xiàn)差異，也會一定程度上降低模塊化體育教學(xué)的效果，阻礙模塊化體育教學(xué)的有效發(fā)展，對體育教材和教學(xué)內(nèi)容的有效結(jié)合造成不良影響。針對目前來看，高職學(xué)校沒有對模塊化體育課程進(jìn)行教學(xué)配置，一些高職院校的體育教師在進(jìn)行模塊化教學(xué)的時候比較斷章取義，僅僅憑借個人的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)水平來對學(xué)生進(jìn)行模塊化體育教學(xué)，這種教學(xué)模式一定程度上會降低模塊化教學(xué)的教學(xué)成效。高職學(xué)校主要的教學(xué)重點是對學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，目的是為了讓學(xué)生成為專業(yè)性的技術(shù)人才，高職學(xué)校將教學(xué)重點投入到了學(xué)生專業(yè)技能學(xué)習(xí)當(dāng)中，提升了對學(xué)生專業(yè)技能課的重視程度。學(xué)生專業(yè)技能和成績也成為了高職學(xué)校對學(xué)生學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的檢驗因素，但是高職學(xué)校對于學(xué)生專業(yè)課之外的一些課程并沒有給予充分的重視，也沒有認(rèn)識到體育課程對高職學(xué)生產(chǎn)生的積極影響，因此導(dǎo)致高職學(xué)校降低了對體育教師的要求。在高職體育教學(xué)的教學(xué)過程中，體育教師的教學(xué)手段，經(jīng)常會采用應(yīng)付了事的態(tài)度，這種態(tài)度會極大地降低模塊式體育教學(xué)在高職教學(xué)中的運(yùn)用效果。模塊式體育教學(xué)的重要前提就是需要學(xué)生和體育教師相互結(jié)合，才能更好地提升模塊化體育教學(xué)的教學(xué)效果，如果學(xué)生和體育教師結(jié)合不到位就會一定程度上降低模塊化教學(xué)的效果。在高職體育教學(xué)中體育教師需要對模塊化體育教學(xué)進(jìn)行探究，但是在實際教學(xué)中也沒有發(fā)揮出應(yīng)有的教學(xué)效果，原因是學(xué)生沒有對模塊化體育教學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。在高職學(xué)校的教學(xué)過程中，能夠引起學(xué)生興趣的只有專業(yè)技能科目，學(xué)生了解專業(yè)技能課程對自身的重要性，體育課程相比專業(yè)技能課程在學(xué)生心目中的地位并不高，甚至成為了學(xué)生心目中可有可無的課程。因此，傳統(tǒng)體育教學(xué)和模塊化體育教學(xué)都應(yīng)該發(fā)揮出自身的優(yōu)勢和特點來提升學(xué)生對體育教學(xué)的興趣和重視程度，只有這樣才能一定程度上提升體育教學(xué)質(zhì)量，在高職教學(xué)中的教學(xué)水平[1]。

3? 模塊化體育教學(xué)在高職院校中的有效教學(xué)途徑

在高職院校的教學(xué)過程中，由于學(xué)生所處專業(yè)不同，學(xué)生的身體素養(yǎng)也并不相同，針對模塊化體育教學(xué)的教學(xué)形式學(xué)生經(jīng)常處于久坐的狀態(tài)，這就會一定程度上降低學(xué)生的身體健康，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的增強(qiáng)，長時間的專注也會讓學(xué)生具有沉重的心理負(fù)擔(dān)。針對以上這些特點，高職院校體育教學(xué)需要從學(xué)生身體健康狀況出發(fā)，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，提升學(xué)生對體育基礎(chǔ)技能和技巧的掌握。在學(xué)生學(xué)習(xí)壓力超負(fù)荷的狀態(tài)下，幫助學(xué)生緩和和緩解自身的不適癥狀，更好地體現(xiàn)出模塊式教學(xué)的教學(xué)優(yōu)勢[2]。

在傳統(tǒng)體育教學(xué)模式中，教師經(jīng)常會在教室內(nèi)進(jìn)行固定的體育課程講解，但是課堂學(xué)習(xí)模式非常死板，只空余出了一點時間讓學(xué)生在戶外進(jìn)行運(yùn)動之后就轉(zhuǎn)移到室內(nèi)進(jìn)行課程講解。然而高職學(xué)生對于枯燥的體育課程講解并不是非常感興趣，他們重視的是戶外的運(yùn)動時間。所以高職院校應(yīng)該提升體育教師的專業(yè)素養(yǎng)，不斷地對學(xué)生需求進(jìn)行探索，更好地構(gòu)建以學(xué)生為核心的教學(xué)理念，對學(xué)生進(jìn)行正確的體育引導(dǎo)。不僅如此體育教師還要發(fā)揮出榜樣的力量，將體育練習(xí)的時間交給學(xué)生，讓學(xué)生提升對體育課堂的興趣，還能對體育教師教授的體育技能進(jìn)行充分的練習(xí)，在這期間體育教師要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在練習(xí)中存在的問題，并給予相應(yīng)指導(dǎo)，更好地幫助學(xué)生完善體育教學(xué)的內(nèi)容，提升體育教學(xué)的效果[3]。

4? 結(jié)語

綜上所述，伴隨著教育體制的不斷改革，當(dāng)前高職院校在進(jìn)行體育教學(xué)的過程中，應(yīng)該不斷地對自身教學(xué)理念進(jìn)行變革和提升，逐漸幫助學(xué)生適應(yīng)新形勢下的體育。更好的提升學(xué)生在體育教學(xué)中效率，一定程度上促進(jìn)學(xué)生身心健康進(jìn)步，提高高職院校的教學(xué)質(zhì)量。還應(yīng)該不斷提升對體育教師的要求，不斷對學(xué)生自身特點進(jìn)行挖掘和分析，找尋更適合的教學(xué)途徑，促進(jìn)高等學(xué)校體育教學(xué)的有效發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 林淑冰."模塊式"教學(xué)模式在高職院校體育教學(xué)中的實踐分析[J].現(xiàn)代交際：學(xué)術(shù)版，2017（13）：169.

[2] 石陸.“模塊式”教學(xué)模式在高職院校體育教學(xué)中的實踐分析[J].文化創(chuàng)新比較研究，2017（20）：102-103.

[3] 賈琳.多媒體教學(xué)在高職院校中的應(yīng)用及相關(guān)建議[J]. 自動化與儀器儀表，2017（2）：204-206.