新時代“立德樹人”理念在小學(xué)教育中的滲透

霍甜心

摘 要：為全面提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)，在完善小學(xué)教育模式的同時，還應(yīng)當(dāng)將新時代習(xí)主席提出的“立德樹人”相關(guān)指導(dǎo)思想理念滲透到小學(xué)教育中。時代的快速發(fā)展，在提升人們經(jīng)濟(jì)水平的同時，還推動了教育事業(yè)朝著嶄新的“德、智、體、美、勞”“立德樹人”方向不斷發(fā)展。在傳授學(xué)生知識的同時，道德理念滲透其中，能夠提升學(xué)生的道德水平及思想境界，還能為國家培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。

關(guān)鍵詞：新時代;立德樹人;小學(xué)教育

習(xí)主席在十九大上重點指出“要立德樹人，扣好人生的第一粒扣子”，主要內(nèi)容有“習(xí)與教育、習(xí)語教育、學(xué)習(xí)感悟”三大板塊，在教導(dǎo)學(xué)生知識同時，注重培養(yǎng)學(xué)生的道德修養(yǎng)。要想加快實現(xiàn)以德育人、以文化人，就要從小學(xué)開始抓起。通過將“立德樹人”理念滲透到小學(xué)教育中，能促進(jìn)小學(xué)生身心健康成長、提升小學(xué)生的道德素質(zhì)。小學(xué)作為九年義務(wù)教育的初級階段，這個階段學(xué)生接受的思想教育、養(yǎng)成的良好習(xí)慣對今后的學(xué)習(xí)、生活、工作都有巨大的幫助。所以，在小學(xué)教育階段，應(yīng)當(dāng)注重“以德樹人”理念的滲透，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一 新時代“以德樹人”理念滲透到小學(xué)教育中的意義

兒童和少年階段是每個人成長中的重要階段，同時也是形成良好的學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣的黃金階段。小學(xué)階段所接受到的理論和德育知識的好壞，會直接影響到以后的成長。依照實際生活來看，即使擁有淵博的知識，卻沒有良好的行為道德習(xí)慣，也很難為社會貢獻(xiàn)出自己的力量，甚至還會運用自己豐富的知識做出一些危害社會安定的違法亂紀(jì)的事。當(dāng)今的小學(xué)生正處在快速發(fā)展的信息化時代，很多小學(xué)生對于信息化并不陌生，手機(jī)玩得天花亂墜，相當(dāng)熟練^[1]。一方面，快速發(fā)展的信息時代，能夠幫助學(xué)生開拓視野，搜索有關(guān)學(xué)習(xí)的知識，有助于豐富學(xué)生的知識。另一方面，一些不良的網(wǎng)絡(luò)信息及不良思想，會嚴(yán)重干擾小學(xué)生形成健全的道德取向標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的全面發(fā)展。因此，新時期在小學(xué)教育階段，將“立德樹人”理念滲透到教育中，在加強(qiáng)學(xué)生知識學(xué)習(xí)的同時，還加強(qiáng)了對學(xué)生道德思想的教育，有助于健全學(xué)生人格、培養(yǎng)學(xué)生正確的道德觀念，這正是社會所需人才的重要標(biāo)準(zhǔn)。

二 新時代“立德樹人”理念在小學(xué)教育中滲透現(xiàn)狀

（一）道德教育意識匱乏

有些小學(xué)任課教師，由于在思想上不重視對學(xué)生進(jìn)行思想教育，缺乏“以德樹人”教育理念，導(dǎo)致思想道德教育不理想。有些教師沒有跟緊新時代教育發(fā)展的步伐，其教育思想和理念，還停留在傳統(tǒng)階段，將大部分教學(xué)工作放在如何提升學(xué)生成績上，忽視對學(xué)生進(jìn)行道德素質(zhì)引導(dǎo)與培養(yǎng)，這與新時期學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)方針存在一定的偏差。另外，學(xué)生家長沒有形成健全的“立德樹人”意識，認(rèn)為自己孩子成績位列班級前茅，就算得上是成功等。正是由于家長、教師和學(xué)校缺乏德育教育意識，導(dǎo)致“立德樹人”理念在小學(xué)教育中滲透結(jié)果不理想。

（二）教育方式單一

當(dāng)今的小學(xué)生，正處于互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的時代，互聯(lián)網(wǎng)可以幫助小學(xué)生解答難題、形成良好的行為習(xí)慣，但一些不良思想信息及越來越多的手游，會使小學(xué)生沉迷其中，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展和思想認(rèn)知，這時教師就應(yīng)當(dāng)發(fā)揮其引路人的作用，教導(dǎo)學(xué)生正確使用互聯(lián)網(wǎng)，教導(dǎo)學(xué)生應(yīng)當(dāng)在作業(yè)完成之后，才能去玩手機(jī)，并且要求學(xué)生玩手機(jī)的時間不得超過半小時。但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式為理論教學(xué)，無論知識教學(xué)還是道德引導(dǎo)，大都是理論灌輸，這樣單一的教育方式很難滿足學(xué)生多元化智力發(fā)展，不利于學(xué)生形成正確的思想道德觀念。

三 新時代小學(xué)教育滲透“立德樹人”理念的途徑

（一）轉(zhuǎn)變教育理念

小學(xué)階段由于學(xué)生沒有形成健全的人格，是形成良好行為習(xí)慣及道德思想的黃金階段。在這個階段中，作為主導(dǎo)者的教師，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮其主導(dǎo)教育的作用，緊跟時代步伐、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念^[2]。新時代在小學(xué)階段想要更好地滲透“立德樹人”理念，在為學(xué)生講述相關(guān)理論知識的同時，還應(yīng)當(dāng)注重開展實踐活動，鼓勵學(xué)生主動參與。在課堂上，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況，結(jié)合著“立德樹人”理念，制定符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方案，不斷創(chuàng)新教學(xué)理念、增強(qiáng)與學(xué)生的思想交流，在具體的實踐中培養(yǎng)學(xué)生正確的思想道德觀念。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式

新時代在小學(xué)階段滲透“立德樹人”理念的重點應(yīng)當(dāng)放在“如何滲透”方面。隨著教育機(jī)制的不斷改革，現(xiàn)階段單純憑借道德理論的灌輸已經(jīng)不能滿足學(xué)生發(fā)展的需求。在小學(xué)教育中，為了更好地滲透“立德樹人”理念，教師應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，以優(yōu)化課堂效果為核心，讓德育教育滲透到課堂教學(xué)中^[3]。為推進(jìn)德育教育工作的開展，教師可以根據(jù)學(xué)生自身實際發(fā)展情況，分層布置教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生正確利用互聯(lián)網(wǎng)尋找“課堂任務(wù)”的真實答案，這種教學(xué)方式有助于激發(fā)學(xué)生興趣、有助于引導(dǎo)學(xué)生形成正確的道德思想觀念、有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）豐富教學(xué)內(nèi)容，多學(xué)科共同滲透

我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化能為“立德樹人”理念在小學(xué)教育中的滲透提供很多優(yōu)質(zhì)的教學(xué)素材。在對學(xué)生進(jìn)行德育教育過程中，正確地引用我國傳統(tǒng)文化，在豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的同時，也為教師提供了更多引入道德思想教育的機(jī)會。另外，在小學(xué)各科教學(xué)中，根據(jù)學(xué)科特點，結(jié)合“立德樹人”理念開展德育教育，這樣能夠全面提升學(xué)生對德育的認(rèn)識，有助于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。將理論課程與實踐活動課程相結(jié)合，在“立德樹人”教育方面，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生實際情況，分層教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生獨立思考、自主學(xué)習(xí)的積極性。

結(jié)語：

綜上所述，新時代在小學(xué)教育中想要更好地滲透“立德樹人”理念，首先，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，其次，多開展課堂實踐活動，活躍課堂氣氛，增加教師與學(xué)生的感情，最后，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)多學(xué)科引導(dǎo)學(xué)生正確思想道德理念的形成。

參考文獻(xiàn)：

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[3]卞麗軍.數(shù)學(xué)課堂也能立德樹人——淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的德育滲透[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017，16（21）：105.