老師如何與學生說話

尚緒春

摘 要：有一句很流行的話：好好說話！身為小學美術教師，每天都要面對性格各異的各年級、各種類型的學生，怎樣與學生講話，才能有效開啟學生心靈之窗？ 我在小學美術教育的崗位二十余載的工作經(jīng)歷，使我深刻感悟到與學生好好說話是建立良好的師生關系、進而產(chǎn)生教育效能的首要條件。好好說話容易使師生實現(xiàn)心靈溝通，是教師打開學生心靈天窗的金鑰匙。教師做到與學生的心靈溝通，學生才能“親其師，信其道” ，才能“樂其道，學其道”。那么，教師如何與學生好好說話、進行有效的心靈溝通呢？

關鍵詞：小學美術;好好說話;心靈溝通

一 心靈溝通的前提是理解和尊重學生

在小學生眼里，美術課與其他課不同，學生可以在玩中完成學習內(nèi)容，尤其是小學低年級學生，好動、喜歡異想天開，美術教師更應引導他們畫出心中最想表達的東西。為師者明白這一點，用心接納每一個孩子，不管他是聰明、乖巧或淘氣，都需要被接納，也唯有老師用心接納、尊重每一個孩子，孩子們才能把上課當成一種享受，樂意學習。我曾經(jīng)教過二年級一名學生，他聰明、極度好說好動，上課和周圍同學沒話找話是常態(tài)，有時帶著幾個學生干擾上課秩序，如何在美術課上使他安靜下來？我上課時首先問他：今天你最喜歡玩什么？把你最喜歡玩的給老師畫出來，讓同學們一起看看你玩的什么？這名學生靜靜地看看老師說：我畫！這個聰明好動的學生在老師的輔導下完成了當堂布置的作業(yè)，幾年下來，這名學生不僅在美術課上“玩”出作業(yè)，而且繪畫作品還在區(qū)級比賽中獲獎。

教師對學生的認可是一種力量，學生只有感到被信任，才愿意去接納老師。學生對老師的信任度和接納度有多高，對老師的教育的接受度就有多高。教師要相信學生是一個有價值的人，同時也讓學生相信自己是一個有價值的人。老師知道學生有缺點和不足，但是仍然要喜歡和接納學生。從教學實踐來看，許多學生在他們成長以后，常常念起老師起初對他們無條件地接納和認可，才讓他們產(chǎn)生改變自己的動力。

二 心靈溝通的關鍵是愛心和關懷學生

教育源于愛，愛心能驅(qū)使教師以最大的耐心和韌勁克服教學中遇到的各種困難，挖掘自身的潛能，創(chuàng)新教育方法，取得良好的教育效果。教師的愛，對學生的發(fā)展也是一種巨大的動力。有了這種愛，師生之間才能建立起感情，才能激起學生對教師的親近感和仰慕心理，從而把這種情感遷移到教師所教授的知識上。教師這種愛的情感能使學生產(chǎn)生積極的情感體驗，喚起他們的學習熱情，提高教學效果。有些學生是因為喜歡某個老師，才喜歡上這門課。我曾經(jīng)教過的學生中，有個學生只喜歡數(shù)學老師，他在數(shù)學課上表現(xiàn)很好，在其他課上則是任課老師頭疼的對象，當然在我的課上，他也不例外地搗蛋。說心里話，每到上他們班的課，我都如臨刑場。有一次，無意間發(fā)現(xiàn)他喜歡下跳棋，放學后，我找他來我辦公室，給他看我新買的跳棋，他看到后直接說：老師送給我吧，我說有個條件，你什么時候教會我我就送給你，我的課上你也要認真完成作業(yè)。從這以后他履行了自己的諾言，有明顯的進步。在一種輕松、愉悅的環(huán)境下，與學生談話，學生會自然地與你親近。你與他談話他不認可就會緊閉心靈的大門，勢必造成師生關系緊張，使教育活動受阻甚至中斷，最終導致教育的失敗。

三 心靈溝通的保證是肯定和賞識學生

白居易說過：“感人心者，莫先乎情?！睂W生犯了錯誤，一般存在恐懼心理，教師不能準確了解把握學生的內(nèi)心體驗和真實思想。要使學生從內(nèi)心接受教師的正確觀點，首先就要先肯定、表揚、贊美孩子的優(yōu)點，這樣孩子在情感上，在心理上就會接納你。如對作業(yè)敷衍、亂畫的學生，要及時發(fā)現(xiàn)作業(yè)上微小的閃光點，及時鼓勵與表揚，表明教師對他沒有偏見，是肯定、喜歡他的。這樣不僅鼓勵了學生，還教給了他按時完成作業(yè)的方法。這樣學生對教師的話才能字字入耳，句句入心，產(chǎn)生教育效果。

每位學生都希望自己的成績與優(yōu)點得到教師的肯定和賞識。如果一味地批評學生，責怪他這也不對，那也不對。只會讓學生產(chǎn)生自卑心理和逆反心理，這樣只會讓教師和學生間的距離拉得更遠。對那些經(jīng)常犯錯，自律性很差的學生，我時常給他們表揚和鼓勵，說你今天和昨天相比，哪個地方又進步了，哪一點你做得非常的棒。然后再指出他今天做得不好需要改正的地方，讓他自我反省下。鼓勵他繼續(xù)努力，改正缺點。心靈的成長要靠很多微妙的東西來滋養(yǎng)，—句鼓勵的話，一個善意的微笑，一個眼神的懇求等。每一個教師要學會有技巧地表揚學生的行為。你希望孩子有怎樣優(yōu)點就怎樣肯定孩子，他會按你期望的方向發(fā)展。

綜上所述，教育的本質(zhì)是應該從生命的高度，注重人的自身主動發(fā)展，即必須把兒童當兒童看。他擁有和成人一樣的獨立人格和選擇權(quán)利，必須在兒童成長階段提供與之身心發(fā)展相適應的生活，讓童真、童趣、童稚得到自由的伸展，還幸福于童年，真正把兒童看成是學習的主體，認識的主體，選擇的主體和創(chuàng)造的主體，使教育過程能為人的發(fā)展展示一個充滿希望的前景。

參考文獻：

[1]婁小明.小學美術教學的應有樣子：簡單的不簡單[J].教育科學論壇，2019（28）：33-34.