淺議初中物理后進(jìn)生的輔導(dǎo)措施

摘 要：初中學(xué)生剛剛接觸物理，對神奇的物理現(xiàn)象充滿了好奇，對物理有著無窮的求知欲望。但隨著物理學(xué)習(xí)不斷深入和拓展，加上大部分學(xué)校在課堂上很少上輔助實(shí)驗(yàn)，很多同學(xué)都會(huì)被那些抽象的物理知識(shí)繞昏了頭腦。尤其是一部分基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)能力相對比較差的同學(xué)，隨著課程難度的不斷加深，逐漸地喪失了對物理學(xué)習(xí)的興趣，這時(shí)便出現(xiàn)了物理學(xué)習(xí)后進(jìn)生。針對這一現(xiàn)象，要想有效地提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力，做好后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作，需要了解后進(jìn)生出現(xiàn)問題的原因，為其制定對策。

關(guān)鍵詞：初中物理;后進(jìn)生轉(zhuǎn)化;方案對策;學(xué)習(xí)興趣

目前，隨著課堂改革的不斷深化，物理課程的內(nèi)容、教學(xué)要求、教師教學(xué)方式等方面都發(fā)生了巨大變革。但因不同學(xué)校、不同學(xué)生的實(shí)際情況的差異，部分學(xué)校和教師沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況而因材施教。由于學(xué)生個(gè)體掌握知識(shí)的接受水平存在差異，加上教師“一刀切”的陳舊教學(xué)思路，很難將所有學(xué)生都教明白。在課堂上只有跟住老師思路的同學(xué)，才能保證其受有所收獲。但這期間不免會(huì)有掉隊(duì)的部分學(xué)生，教師在教學(xué)過程中，只管教，并不管學(xué)生是否理解是否學(xué)會(huì)，很難體現(xiàn)出“面向全體學(xué)生”的新課程教學(xué)理念。學(xué)生對物理的求知欲望逐漸降低，興趣逐漸衰減。這些影響因素就是后進(jìn)生產(chǎn)生的主要原因。另外，一些教師備課不認(rèn)真，沒有課堂時(shí)間觀念，例如在講解物理知識(shí)時(shí)前期鋪墊故事冗長，跑偏主題，使其物理學(xué)習(xí)滯后。

一、 至關(guān)重要的家庭因素

陶行知先生說過：“沒有愛就沒有教育?！睈凼桥囵B(yǎng)感情和建立和諧的家庭關(guān)系根基所在。家庭教育對青少年的影響比任何教育都要重要得多。但在教育薄弱的農(nóng)村，大多數(shù)家長常年外出務(wù)工，很少顧及孩子的教育，學(xué)生的讀書意識(shí)淡薄、自覺學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成。要想轉(zhuǎn)化后進(jìn)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，第一要?jiǎng)?wù)是讓后進(jìn)生的家長認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性。為此，學(xué)校和老師需要與家長不斷溝通，讓家長多了解自家孩子在學(xué)校的情況。傾聽家長、學(xué)生的心里話，同他們共同協(xié)商制定教育輔導(dǎo)計(jì)劃，爭取得到家長的支持與監(jiān)督。只有架起家長這一重要的溝通橋梁，發(fā)生在后進(jìn)生身上的主要問題就會(huì)解決。

二、 讓學(xué)生了解課程情況

“良好的開始是成功的一半”。因?yàn)槲锢聿皇菍W(xué)生所熟悉的課程，是八年級才開設(shè)的課程。因此在教師在剛接手一個(gè)新的班級時(shí)，需要做的就是精心設(shè)計(jì)一堂課。確立每一堂課的教學(xué)目標(biāo)、要求、教學(xué)過程、教學(xué)方法往往只是教師一廂情愿地確立并寫進(jìn)教案，學(xué)生并未參與其準(zhǔn)備階段。因而在課堂教學(xué)中，學(xué)生始終處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，成為接受知識(shí)的容器。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性消減，學(xué)習(xí)熱情降低。這是后進(jìn)生的主要問題所在。但如果換一種方式去解決，許多難題將會(huì)很容易化解。首先，在教師備課準(zhǔn)備階段，讓學(xué)生參與其備課，這樣做不僅可以培養(yǎng)師生之間的默契，也可以深入了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣特點(diǎn)，特別是針對學(xué)生的后期學(xué)習(xí)制定相對應(yīng)的教學(xué)的目標(biāo)，使后進(jìn)生在物理的學(xué)習(xí)上逐漸找到自信，激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的興趣，由淺入深逐步地從被動(dòng)性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成主動(dòng)性學(xué)習(xí)。其次，要充分地利用好課堂上黃金時(shí)間段，把握好課時(shí)講解的重點(diǎn)，抓住學(xué)生的注意集中點(diǎn)，在有限的時(shí)間里解決重要的學(xué)習(xí)課題，為學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)物理的信心。另外，挖掘相關(guān)教學(xué)資源，在課堂上穿插一些趣味物理故事，做些有趣實(shí)驗(yàn)等，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。這樣的一堂課，會(huì)使那些所謂的后進(jìn)生產(chǎn)生新鮮感。

三、 激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣

（一） 調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的關(guān)鍵

孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。無論學(xué)什么只要感興趣，即使不需要督促學(xué)生也會(huì)自主學(xué)習(xí)并形成自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在改革后仍延續(xù)著不良的教課習(xí)慣，部分教師在課堂教授時(shí)主要面向的群體是班級里“活躍分子”，也就是成績好的優(yōu)秀生。部分學(xué)生跟不上課程的進(jìn)度，久而久之，對學(xué)習(xí)的興趣也將逐漸喪失，使這些后進(jìn)生的成績越來越差，惡性循環(huán)，這也是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化最大的問題所在。這時(shí)教師要做的就是前期通過對學(xué)生各方面的了解，從而根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)去因材施教，揚(yáng)長避短，應(yīng)該照顧到班級里所有的同學(xué)，在備課階段最好考慮到班級里各個(gè)程度的同學(xué)，平時(shí)課上關(guān)注后進(jìn)生的一舉一動(dòng)，在他們注意力不集中時(shí)及時(shí)提問，再將其慢慢帶入課堂當(dāng)中?？紤]到這類情況的發(fā)生，教師可以增加一些與后進(jìn)生的課堂互動(dòng)，調(diào)動(dòng)他們對物理學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，例如可以利用課堂講解時(shí)協(xié)助配合，使后進(jìn)生有參與感和成就感。

（二） 吸引注意力是解決后進(jìn)生問題的重要方法

后進(jìn)生最大的問題所在是他們在課堂上的注意力很難集中，容易分散精力，等回過神時(shí)就已經(jīng)跟不上老師的課程進(jìn)度。這時(shí)老師應(yīng)在課堂教學(xué)中利用課堂的條件進(jìn)行提問，或者課堂互動(dòng)、做實(shí)驗(yàn)等，引導(dǎo)后進(jìn)生集中注意力，開動(dòng)腦筋思考。隨堂進(jìn)行提問，問題的難度可以由淺至深，先提問一些簡單的理論概念，隨之提問程度深一些的問題，無論學(xué)生的回答對與錯(cuò)都應(yīng)該鼓勵(lì)他們?nèi)セ卮饐栴}。這種教學(xué)理念才能使后進(jìn)生與優(yōu)等生的差距逐漸減小，使他們對物理產(chǎn)生真正的興趣。其次在課堂教學(xué)中后進(jìn)生最感興趣的便是物理的各種探究實(shí)驗(yàn)。教師要抓住這一特點(diǎn)，多在課堂上做一些有趣的實(shí)驗(yàn)，并鼓勵(lì)學(xué)生自己主動(dòng)去做實(shí)驗(yàn)，多觀察多實(shí)驗(yàn)做好每一次的記錄，激發(fā)他們對物理學(xué)習(xí)的興趣，例如在測物體的平均速度時(shí)，可以讓學(xué)生利用自己準(zhǔn)備的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并要求學(xué)生多次測量求多次取平均值。這樣既滿足了學(xué)生的好奇心，又能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生全神貫注于實(shí)驗(yàn)。這種既動(dòng)手又動(dòng)腦的物理課堂會(huì)給學(xué)生留下終生難忘的印象。

四、 架起溝通的橋梁

（一） 由于多方面因素影響，即使在同一個(gè)環(huán)境里成長的人，也會(huì)塑造成不同人格特征。因此每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)都有自己無法預(yù)料的影響因素。教師要想徹底改變他們這種情況，必須要從源頭開始改變。這時(shí)教師需要做的便是成為后進(jìn)生生活里真正親密的朋友，教師的角色將變成一名傾聽者、知心朋友。對于師生關(guān)系，自古以來便形成了一套相敬如賓的關(guān)系狀態(tài)，學(xué)生對老師永遠(yuǎn)都是恭恭敬敬，甚至多些敬畏，很少會(huì)將自己的真情實(shí)感表露給教師。久而久之學(xué)生對待教師的態(tài)度是什么都不愿意說。教師可以利用手機(jī)軟件與同學(xué)們建立起物理學(xué)習(xí)交流群，讓學(xué)習(xí)委員反饋大家集中出現(xiàn)的問題。平日里學(xué)生也可以在群里隨時(shí)提問，增加師生之間的互動(dòng)聯(lián)系。私底下可以讓后進(jìn)生加教師的微信。實(shí)踐證明這種方式是十分有效的，他們會(huì)通過聊天來逐漸消除內(nèi)心的顧慮，私底下以朋友的模式相處，成為后進(jìn)生情感的避風(fēng)港，真正的架起心與心的紐帶。

（二） 馬克·吐溫說過：“我能為一句贊美之詞不吃東西”，贊美是最好的力量，尤其對于平時(shí)很難有機(jī)會(huì)得到他人贊美的后進(jìn)生來一句肯定的話就愈顯得難能可貴了，所以教師在教育中更不該吝嗇贊美之詞，即使是一些學(xué)習(xí)進(jìn)度慢、接受能力差的后進(jìn)生來說，教師可以在各個(gè)方面去發(fā)現(xiàn)學(xué)生長處所在，比如體育特長或者積極參與集體活動(dòng)等，側(cè)面讓學(xué)生意識(shí)到“三百六十行，行行出狀元”，讓那些后進(jìn)生意識(shí)到自己的潛在價(jià)值。

五、 結(jié)束語

總之，做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)艱巨的工作。通過以上的方法可使后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)到最佳興奮點(diǎn)，使之精力集中，以愉快的情緒，自覺地投入到有趣、有用的學(xué)習(xí)中。后進(jìn)生對物理是否感興趣、是否有效提升學(xué)習(xí)成績，取決于物理教師的教育教學(xué)水平和方法。只要師生之間共同堅(jiān)持不懈，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作就一定能取得實(shí)效，教學(xué)質(zhì)量就能躍上新的臺(tái)階。

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作者簡介：

劉仲選，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州市永登縣大同鎮(zhèn)第二初級中學(xué)。