初中生物實驗教學(xué)的改進(jìn)及創(chuàng)新初探

摘 要：本文主要針對初中生物實驗課堂教學(xué)理論以及實踐所出現(xiàn)的問題，結(jié)合教學(xué)的實際情況提出一定的改進(jìn)及創(chuàng)新策略，有利于初中生物實驗課堂教學(xué)的開展，并且能更有效地提高教學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計實驗方案，積極參與教學(xué)實踐，推動實驗課堂改革的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中生物;實驗創(chuàng)新;教學(xué)改進(jìn)

一、 初中生物實驗教學(xué)的改進(jìn)策略

（一） 教師對實驗的理論指導(dǎo)

1. 做好課前相關(guān)的準(zhǔn)備工作

教師要理解并熟悉教材、充分了解學(xué)生、編制良好的教學(xué)方法，是教師課前備課要做好的準(zhǔn)備工作，根據(jù)實際的理論知識，提出問題、疑問，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論。首先，理解掌握教材。實現(xiàn)實驗課的教學(xué)理想化，專注教科書是滿足不了課堂需求的。然而當(dāng)老師在課堂上講的知識不夠仔細(xì)，不夠充分，不夠有趣是無法激發(fā)剛接觸生物實驗的初中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的，在沒有良好的學(xué)習(xí)興趣時將會影響學(xué)生之后的生物實驗課學(xué)習(xí)。所以，教師的課前準(zhǔn)備工作非常重要，對實驗過程中涵蓋到的各個細(xì)節(jié)都要翻閱相關(guān)的參考書、教輔資料等。教師在授課時要將注意事項及細(xì)節(jié)跟學(xué)生分析清楚，培養(yǎng)學(xué)生的實驗素質(zhì)和態(tài)度。其次，充分了解學(xué)生。老師根據(jù)學(xué)生的課上課后的表現(xiàn)，綜合評估學(xué)生的特性，針對特性做好指導(dǎo)工作。例如：在實驗課上，有由于自身膽怯性格而抵觸做實驗或只顧研究實驗器材等性格各異的學(xué)生，這就表明課前了解學(xué)生是十分重要的。最后，編制良好的教學(xué)方法。關(guān)于“自主-探究-合作”新教學(xué)方法，如果在教學(xué)過程中運用不恰當(dāng)，會導(dǎo)致課堂紀(jì)律受到影響，導(dǎo)致學(xué)生在實驗課上不遵守紀(jì)律，因此教師要根據(jù)各個實驗課內(nèi)容的不同，進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計。讓課堂內(nèi)容更有趣更獨特，能有效地集中學(xué)生的注意力。引導(dǎo)式教學(xué)、分組對比實驗可方便教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。有針對性的教學(xué)方式更利于學(xué)生理論知識的積累，提高學(xué)生的思維、實踐、創(chuàng)新能力。

2. 課中設(shè)疑

學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是一堂實驗課成功與否的決定性因素，因此教師在實驗課堂上要時刻提醒學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，在適當(dāng)?shù)臅r候提出有建設(shè)性的問題，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)專注度和思維能力。教師要積極地引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生多提問，帶著疑問完成實驗，這樣才能實現(xiàn)“學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題”的教學(xué)效果。發(fā)現(xiàn)一個問題往往比解決一個問題更有意義，因此學(xué)生要學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，這是學(xué)會掌握知識的最主要的條件之一。既要引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，更要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會解決問題的能力，不再是單純地掌握初中生物學(xué)課本上的理論知識和基本的實驗操作技巧，而是能將知識與技巧貫通到今后的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中去。

3. 課后總結(jié)

課后總結(jié)工作是完整的教學(xué)環(huán)節(jié)的一部分。學(xué)習(xí)情況反饋，課后作業(yè)、反思、輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)效果評估是課后總結(jié)工作的內(nèi)容。加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力是新課改理念的核心，根據(jù)學(xué)生課后作業(yè)的情況了解在日常生活中學(xué)生是否運用到課堂所學(xué)知識，清楚掌握教學(xué)成果。教師針對實驗課的各項情況做好總結(jié)工作，了解自身授課的優(yōu)點與不足，有則改之無則加勉，不斷完善自身授課模式，給學(xué)生樹立榜樣，利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會總結(jié)的習(xí)慣。

（二） 學(xué)生理論學(xué)習(xí)

一堂實驗課效果的成功與否不單單是教師一方面的努力，也需要學(xué)生自身的積極配合。因此，學(xué)生課前要預(yù)習(xí)教材及時發(fā)現(xiàn)問題，這樣在老師授課中才能緊跟老師的上課節(jié)奏，提出有價值的問題，提高課堂專注力和積極性;課中及時質(zhì)疑并解決問題，在預(yù)習(xí)實驗內(nèi)容后，心中有疑慮，在實驗過程中就會全身心的投入，積極參與課堂實驗中，培養(yǎng)良好的科學(xué)素養(yǎng);課后的小結(jié)反思，揚長避短，能更深刻地認(rèn)識自己的長處與不足，鞏固知識點，提高自我反思能力。

二、 初中生物實驗教學(xué)的創(chuàng)新點

（一） 改進(jìn)實驗材料，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

蘇聯(lián)著名教育實踐家、教育理論家蘇霍姆林斯基提到的：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈?！碧K霍姆林斯的著名觀點“獨立發(fā)現(xiàn)的道路讓學(xué)生去走”。培養(yǎng)學(xué)生的自主性。自行選擇實驗課題及實驗材料，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，實現(xiàn)素質(zhì)教育理念。例如，某校在做植物葉片結(jié)構(gòu)這個實驗中，實驗教材的材料是菠菜葉，傳統(tǒng)的教學(xué)模式會讓學(xué)生跟著教材選擇同樣的材料，再根據(jù)學(xué)生自己設(shè)計的實驗方案去完成實驗，當(dāng)實行學(xué)生可自主選擇實驗材料后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生采用的實驗材料不再是單一的菠菜葉，而是根據(jù)自己的想法選擇綠蘿、葵花葉，也有用槐樹葉的等，最后學(xué)生得出的實驗結(jié)論：綠蘿的臨時裝片效果最佳，而菠菜葉水分容易揮發(fā)導(dǎo)致萎蔫，導(dǎo)致看不到葉片的所有結(jié)構(gòu)。這樣的實驗教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，更拓開了師生的視野，培養(yǎng)了學(xué)生思維能力。

（二） 改進(jìn)實驗方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在實驗活動中可以鍛煉培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力，而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識的重要途徑正是實驗教學(xué)中的實踐活動。因此，在初中生物實驗教學(xué)過程中，在符合實驗原理與目的的情況下，讓學(xué)生從各角度利用各方法完成設(shè)計預(yù)想及實驗方案，激發(fā)學(xué)生思維的自主性，探討總結(jié)出多套實驗方案，進(jìn)一步完善實驗方法，提高學(xué)生的自主探索和創(chuàng)新能力。例如，綠葉在光下制造淀粉的實驗中，某校的學(xué)生在實驗材料上嘗試著選用銀邊天竺葵，在經(jīng)過相互間的溝通討論，反復(fù)了解確認(rèn)后，得出銀邊天竺葵中間部分是綠的，葉邊緣是白的，所以完全根據(jù)自己的想法在將葉子進(jìn)行暗處理后再放在陽光下照射，白色部分與綠色部分形成對比，得出了與教材一樣的結(jié)論。學(xué)生通過自身的自主探索能力，改用了與眾不同的實驗方法，展現(xiàn)了創(chuàng)新意識與能力帶來的不一樣實驗體驗。

（三） 優(yōu)化實驗儀器、實驗方式，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

實驗作為檢驗理論和假設(shè)的操作方式，因此，在生物實驗教學(xué)中，改進(jìn)實驗材料及方法是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一部分，除此之外還可通過改進(jìn)實驗設(shè)備儀器、實驗方法來實現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新能力。譬如，在做“發(fā)酵現(xiàn)象”實驗裝置時，標(biāo)準(zhǔn)方式是在瓶口上將氣球套入，而某校為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性選用了別的實驗材料以及儀器，采用了Y形管橡皮塞以及錐形瓶，通過實驗過程直觀了解到原料、條件及實驗產(chǎn)生物質(zhì)的不同帶來的不一樣的效果，形象地解釋了實驗內(nèi)容所涵蓋的知識。為幫助學(xué)生開闊視野，更好地掌握課本知識，不僅是驗證性的課堂演示實驗，更應(yīng)該把驗證性變成探究性，組織學(xué)生到野外認(rèn)識生物現(xiàn)象，接觸生活驗證生物理論知識。如：花種的萌芽條件，提前布置，按照實驗意圖自己動手在家里提前完成，而后再把完成的實驗結(jié)果帶到實驗課堂師生相互間做進(jìn)一步的觀察與研究并討論實驗結(jié)果，這樣的教學(xué)實驗?zāi)Ｊ酱蚱屏藗鹘y(tǒng)的實驗方式，有利于提高學(xué)生的實踐能力，拓寬了學(xué)生知識視野，學(xué)以致用。

三、 結(jié)論

隨著時代的發(fā)展，新課標(biāo)的改革，生物實驗教學(xué)不再是單一的、只處于基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)以及基礎(chǔ)技能操作，更多的是培養(yǎng)學(xué)生理解掌握基礎(chǔ)理論知識，提高實踐技能以實現(xiàn)“學(xué)以致用”的教學(xué)目的，幫助學(xué)生更好地提高創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，體現(xiàn)初中生物學(xué)科存在的價值。

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作者簡介：

楊玉霞，甘肅省平?jīng)鍪校拭C省平?jīng)鍪徐o寧縣阿陽實驗學(xué)校。