淺談翻轉(zhuǎn)課堂下的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

摘 要：目標(biāo)研究模式是新型教學(xué)模式，對(duì)應(yīng)新課改的基本要求，同時(shí)與初中學(xué)生自身的發(fā)展需要也是相符合的。初中教育作為素質(zhì)教育的重要組成，在培養(yǎng)人才方面肩負(fù)著重要職責(zé)，關(guān)乎著學(xué)生今后的成長(zhǎng)和發(fā)展?；瘜W(xué)作為這個(gè)階段的必修學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，創(chuàng)新能力等方面發(fā)揮著獨(dú)到的優(yōu)勢(shì)。而化學(xué)又是一門實(shí)驗(yàn)性質(zhì)為主的學(xué)科，為此提升初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量是提升整體化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。將翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用到初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，對(duì)改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量大有益處。文章圍繞該話題展開了深入的探討。首先就翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)優(yōu)勢(shì)給予了總結(jié)，剖析了具體的應(yīng)用價(jià)值，提出了提升教學(xué)價(jià)值的舉措。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;實(shí)驗(yàn);教學(xué)質(zhì)量;提升

一、 前言

實(shí)驗(yàn)作為化學(xué)學(xué)科教學(xué)的重要組成，對(duì)于其操作水平的提升也有很大的幫助。學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)理解起來更輕松，而翻轉(zhuǎn)課堂也是適合初中學(xué)生的一種學(xué)習(xí)模式，如果可以將翻轉(zhuǎn)課堂與化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)融為一體，促進(jìn)全新的學(xué)習(xí)流程展開，那么實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果將會(huì)變得更加顯著，在這個(gè)過程中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也得到了切實(shí)的提升。

二、 總結(jié)翻轉(zhuǎn)課程的教學(xué)優(yōu)勢(shì)

教育改革的進(jìn)程不斷深化，更多的教學(xué)模式被應(yīng)用起來。翻轉(zhuǎn)課堂是廣受推崇的，主要在于其教學(xué)優(yōu)勢(shì)，學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂的推動(dòng)下，學(xué)生勁頭十足，更愿意投入到目標(biāo)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。當(dāng)然翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，受益者不僅是學(xué)生，還包括教師，教師的教學(xué)水平也得到不斷提升，教師在這個(gè)過程中同樣不得松懈，還是要扮演好組織者的角色。因此，在課堂教學(xué)中，教師就必須真正認(rèn)可并尊重學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的地位，給予學(xué)生更多發(fā)言的機(jī)會(huì)，了解學(xué)生的真實(shí)想法。學(xué)生的學(xué)習(xí)行為在這個(gè)過程中重新構(gòu)建，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師在講臺(tái)上講，而學(xué)生在講臺(tái)下被動(dòng)地聽，整個(gè)過程十分枯燥。沒有互動(dòng)性。但是翻轉(zhuǎn)課堂卻打破了這一教學(xué)僵局，在翻轉(zhuǎn)課堂中學(xué)生可以提出自己的意見和想法，對(duì)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力有雙重提升的效果，化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂不至于太過枯燥。因此，翻轉(zhuǎn)課堂在顛倒了教學(xué)中心和教學(xué)順序的情況，促進(jìn)課堂結(jié)構(gòu)的不斷優(yōu)化，將學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的地位高效體現(xiàn)出來，增強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí)，同時(shí)將學(xué)生動(dòng)手操作能力不斷提升。

三、 翻轉(zhuǎn)課堂下初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性

（一） 促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程的優(yōu)化

翻轉(zhuǎn)課堂與化學(xué)實(shí)驗(yàn)之間存在著圍繞的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)兩者的結(jié)合是對(duì)化學(xué)學(xué)科負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，是學(xué)生發(fā)展負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，兩者之間的關(guān)系處理好，就能夠發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的促進(jìn)優(yōu)勢(shì)，學(xué)生獲得的發(fā)展也就更明顯，傳統(tǒng)教學(xué)存在的不足在這個(gè)過程得到補(bǔ)充，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能被深入挖掘出來。提升實(shí)驗(yàn)操作水平及自主學(xué)習(xí)能力。

（二） 改變傳統(tǒng)教學(xué)現(xiàn)狀

翻轉(zhuǎn)課堂模式下的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，改變了傳統(tǒng)的重視理論，但是忽略了實(shí)踐的行為。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，促進(jìn)課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，尊重了學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的地位，引導(dǎo)學(xué)生積極自主的展開探究，促進(jìn)其動(dòng)手操作能力的提升，在這個(gè)過程中不斷理解知識(shí)，使化學(xué)知識(shí)得到深化。

（三） 有利于化學(xué)實(shí)驗(yàn)重難點(diǎn)的講解

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中肯定涉及很多難點(diǎn)，如果引導(dǎo)方式選擇不恰當(dāng)，那么學(xué)生學(xué)習(xí)起來難度系數(shù)較大，因此教師可以適當(dāng)轉(zhuǎn)化這些教學(xué)難點(diǎn)，例如將難點(diǎn)以視頻或者動(dòng)畫的形式展示給學(xué)生，讓學(xué)生深入了解這些內(nèi)容，為正式開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)做好準(zhǔn)備，教師為學(xué)生提供學(xué)習(xí)短視頻。然后發(fā)放給學(xué)生，例如準(zhǔn)備哪些實(shí)驗(yàn)儀器，準(zhǔn)備哪些藥劑，實(shí)驗(yàn)前需要做好哪些防護(hù)等等，這些小細(xì)節(jié)都可以在課前完成，而不必占用寶貴有限的課堂時(shí)間，這樣學(xué)生有更充足的時(shí)間學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，教師也可以回答更多學(xué)生的提問。

（四） 促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的高效展開

有利于合作學(xué)習(xí)的高效展開。步入初中階段的學(xué)生有了一定的認(rèn)知水平以及與人溝通交流的能力，化學(xué)課堂中很多知識(shí)點(diǎn)可以借助合作學(xué)習(xí)完成，將基本的實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)做成視頻，學(xué)生完全自我組合展開一些難度系數(shù)適中，同時(shí)又相對(duì)安全的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生更高效的合作，強(qiáng)化團(tuán)體意識(shí)。

（五） 有利于自主學(xué)習(xí)的展開

有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)課堂時(shí)間有限，因此如果單純地借助課堂時(shí)間，往往呈現(xiàn)非連續(xù)性學(xué)習(xí)狀態(tài)，一節(jié)課時(shí)間有限，往往很多學(xué)生還沒有真正進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)就直接下課了。而翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，使學(xué)生在課下能夠反反復(fù)復(fù)看一些實(shí)驗(yàn)小視頻，有選擇，有目的地去觀看，整體的學(xué)習(xí)過程比較自由，在觀看視頻的時(shí)候，對(duì)理解不到位的內(nèi)容記錄下來，然后帶著問題聽講，效果更理想。

四、 翻轉(zhuǎn)課堂下的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

（一） 指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)其實(shí)踐操作能力的提升

翻轉(zhuǎn)課堂下的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)其實(shí)踐操作能力的不斷提升。給予學(xué)生更多的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更有效的展開自主探究，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)也有一個(gè)相對(duì)深刻的認(rèn)知，例如學(xué)習(xí)氧氣的制取以及氧氣相關(guān)物理、化學(xué)性質(zhì)的時(shí)候，可以讓學(xué)生提前做好預(yù)習(xí)，例如該實(shí)驗(yàn)展開的目的是什么，實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)需要哪些儀器和藥劑，這樣對(duì)于實(shí)驗(yàn)有一個(gè)大體的認(rèn)識(shí)，然后結(jié)合實(shí)驗(yàn)要求展開操作，教師不要過多干預(yù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，而是在一邊仔細(xì)觀看，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有錯(cuò)誤或者不明白之處需要做出正確的指導(dǎo)。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生相互交流，相互探討，對(duì)于整體實(shí)驗(yàn)過程有更為深刻的理解。最后教師集中總結(jié)，明確學(xué)生經(jīng)常會(huì)遇到的問題，然后詳細(xì)給出分析和解答，這樣整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程就完整了，學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)也不斷提升。

（二） 養(yǎng)成實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，選擇科學(xué)高效的學(xué)習(xí)方法

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣讓學(xué)生受益終身，教師在平時(shí)教學(xué)中需要深入挖掘更多高效方法，讓學(xué)生真正做好化學(xué)實(shí)驗(yàn)，同時(shí)實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)還需要注重操作細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)決定成敗，化學(xué)實(shí)驗(yàn)更需要嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真。實(shí)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)與翻轉(zhuǎn)課堂的高效整合，幫助學(xué)生在潛移默化中形成好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。例如在學(xué)習(xí)“水的組成”這部分內(nèi)容的時(shí)候，可以設(shè)計(jì)一些與水相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這樣一來學(xué)生的好奇心瞬間點(diǎn)燃，對(duì)水的組成以及各種化學(xué)性質(zhì)也產(chǎn)生了明顯的好奇，例如水和鈉的反應(yīng)，怎么用水制作氧氣等。教師詳細(xì)引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)理解得更為透徹，當(dāng)然在潛移默化中掌握了更為科學(xué)的化學(xué)學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效率不斷提升。

（三） 分組實(shí)驗(yàn)要做好，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

為了讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的主觀能動(dòng)性被充分發(fā)揮出來，教師可以借助小組合作學(xué)習(xí)。在分組的時(shí)候不要過于盲目，需要堅(jiān)持一定的原則，結(jié)合學(xué)生的能力，學(xué)習(xí)興趣，基礎(chǔ)情況等，統(tǒng)籌考慮這些，然后合理分組，促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)效果不斷提升。結(jié)合實(shí)際情況以及教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)施，恰當(dāng)?shù)膭澐謱W(xué)習(xí)小組。例如在學(xué)習(xí)酸和堿的性質(zhì)的時(shí)候，教師可以劃分學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生分組展開一些酸堿實(shí)驗(yàn)，詳細(xì)了解酸堿與堿的反應(yīng)的性質(zhì)，引發(fā)學(xué)生思考，真正掌握檢驗(yàn)酸堿的方法，對(duì)酸堿知識(shí)的理解相對(duì)到位深刻。

五、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂模式下開展初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師需要擺正自身立場(chǎng)，學(xué)習(xí)引導(dǎo)者的角色必須要扮演好，教師一定要有高度的責(zé)任意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，翻轉(zhuǎn)課堂模式與化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有機(jī)融合，使得學(xué)生的參與主動(dòng)性更強(qiáng)，同時(shí)對(duì)初中化學(xué)學(xué)科教學(xué)的整體改革也有很大的促進(jìn)效果。推動(dòng)初中化學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵舉措，當(dāng)然也是為學(xué)生的全面綜合發(fā)展充分負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，真正將學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率提升，促進(jìn)其思維能力的提升，創(chuàng)新與實(shí)踐綜合能力不斷提升。

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作者簡(jiǎn)介：

吳思慧，福建省昆山市，昆山高新區(qū)漢浦中學(xué)。