淺論微課在初中體育教學中的有效應(yīng)用

摘 要：隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的快速發(fā)展，微課教學作為一種新穎的教學方式，借助多媒體技術(shù)以及視頻圍繞某個知識點開展相關(guān)的教學活動。本文就微課在初中體育教學中的有效應(yīng)用展開探討。

關(guān)鍵詞：微課教學;初中體育;教學應(yīng)用

一、 微課教學概述

（一） 微課教學的概念

就目前而言，不同的學科對于微課的認知各不相同，最為普遍的一種觀念認為微課教學是教師通過視頻以及其他多媒體技術(shù)的應(yīng)用對某一知識點展開更為詳細、形象的教學過程。這種觀點現(xiàn)在還具有一定的爭議，部分學者認為真正的微課教學應(yīng)該是在一個短時間內(nèi)，帶有一定的目的教學內(nèi)容，向?qū)W生講授知識的環(huán)節(jié)。就對目前已有的微課教學資料分析，可以發(fā)現(xiàn)微課教學具有以下幾個特點：一是，以視頻為主開展的教學。二是，借助微課教學的知識點往往短小而復雜。三是，微課教學圍繞一個知識點展開。

（二） 微課的特點

微課相對于傳統(tǒng)的教學具有更為明確的教學目標，主題也更為鮮明。在傳統(tǒng)教學中，往往一節(jié)課所蘊含的教學目標非常多，對于學生而言處于長時間的新知識學習中就會感到疲勞，對于學習內(nèi)容的梳理也會顯得更加困難。而教師缺少具體的教學目標方向，對于整個教學就會無法合理地規(guī)劃。微課的出現(xiàn)就很好地規(guī)避了這一缺陷，在微課教學中教師教授的內(nèi)容需要圍繞具體的知識點展開，利用各種多媒體技術(shù)進行詳細的闡述，學生對這一知識點也會有更好的理解。

微課的另一特點就是教學時間較為簡單，相對而言更加容易讓學生接受。初中階段的學生注意力集中的時間十分有限，根據(jù)相關(guān)教育學者的研究證明發(fā)現(xiàn)一堂課中學生只有15分鐘的時間是可以高度集中注意力的。在微課教學中就能很好地利用學生短時間的注意，將教學內(nèi)容控制在這十五分鐘內(nèi)。防止出現(xiàn)傳統(tǒng)課堂中因為長時間的學習帶來的疲憊感，另一方面因為視頻播放時間較為簡短，視頻制作就會更加簡便。

微課教學更加傾向于一種情景教學方式的達成，在微課教學中教師會將情與景和課堂的教學內(nèi)容有機地結(jié)合，這樣寓教于樂的教學模式更容易受到學生的喜歡。在微課構(gòu)建的情景模式教學中，學生處于模擬環(huán)境中，會對所學的知識產(chǎn)生熟悉感以及親近感，避免學生因為知識點難度過高產(chǎn)生挫敗感。對于教師而言，日常的教學任務(wù)已經(jīng)較為繁重，而微課視頻的制作更為耗費精力，注意將微課當成提升教學質(zhì)量的手段，為教學內(nèi)容服務(wù)。

二、 體育課中應(yīng)用微課教學的積極意義

（一） 有效地激發(fā)學生對體育學習的興趣

微課中出現(xiàn)的內(nèi)容知識點大多數(shù)情況下是一個環(huán)節(jié)，從教學內(nèi)容上分析應(yīng)該是簡短的，往往需要多個微課視頻組合在一起才能解決一個章節(jié)的教學。微課教學方式下學生不但不會覺得學習思緒混亂，還能較快地理解與掌握一個知識點的內(nèi)容，不斷給學生帶來正面的積極反饋，調(diào)動學生的積極性，更快地投入下個階段的學習中。隨著我國科學技術(shù)的不斷創(chuàng)新發(fā)展，計算機等多媒體設(shè)備深受初中階段學生的喜愛，他們往往對新鮮事物保持高度的好奇心。微課教學正好是借助計算機平臺進行教學展示，在這一點上會吸引學生的注意力，讓學生對新型的教學模式產(chǎn)生興趣，提升體育教學質(zhì)量。

例如，在排球、籃球、足球等球類教學中，教師可以事先詢問學生對知名球類運動員的了解，收集同學們喜歡的球類明星，在體育課堂中播放球類比賽。既能夠吸引學生的興趣，也能讓同學事先對所學內(nèi)容有所接觸、了解，便于后期的正式學習。興趣是學生最好的教師，只有將教學建立在學生的興趣之上，學生才會更加樂于進行體育鍛煉，達到高效教學的目的。

（二） 有助于課堂教學中重難點內(nèi)容的突破

在初中階段的體育教學中存在一定的重難點內(nèi)容，對于初次接觸體育運動項目的學生而言是不小的挑戰(zhàn)。例如田徑教學中的跳高與跳遠運動，這兩者都屬于瞬間性的技術(shù)運動，單純地依靠教師的講解與示范很難起到教學作用，由于教師動作速度過快，多數(shù)學生都很難掌握系統(tǒng)的跳高與跳遠運動的技巧，這成為田徑教學中的一大難點。將微課教學應(yīng)用其中就能取得不一樣的結(jié)構(gòu)，對跳高跳遠技術(shù)動作完成過程進行播放，教師一邊進行動作技巧的講解。對于重難點部分，教師可以選擇回放、重播等方式讓學生仔細觀察，對動作進行細節(jié)上的揣摩，真正地理解動作要領(lǐng)，并能夠高質(zhì)量地完成動作內(nèi)容。

（三） 有助于開展對比性教學

利用對比性的教學可以讓學生自身清楚地認識到自己的錯誤，并加以改正。但是在具體應(yīng)用過程中需要教師本身能夠進行標準、規(guī)范的動作，并且將體育運動中容易出錯的動作向同學演示，便于學生注意細節(jié)上的錯誤。教師對錯誤動作進行分析和講解，同時需要演示，使得教學活動的開展不變。在微課引進之后，教師就可以利用微課進行動作對比性的展示，呈現(xiàn)正確動作與錯誤動作，既可以靜態(tài)對比，又可以動態(tài)演示。

例如在教學體操的過程中，因為體操本身時間較長，動作要領(lǐng)也較為復雜，教師很難一直重復地進行細節(jié)上的演示。利用微課進行視頻播放，學生就可以獨立觀察動作要領(lǐng)，教師在一旁加以指導，指出學生的不足。這樣一來教學的直觀度與便利度都會有所提升，教師也可以拍攝學生體操視頻，再進行投放，讓學生自己觀察在體操運動中動作不到位的地方，自行改正，會加深同學對動作要領(lǐng)的印象。

三、 微課教學的缺點

（一） 部分教師對微課的認識不足

體育課程中對微課教學的應(yīng)用主要是為了進一步提升教學效率，給學生帶來優(yōu)質(zhì)的教學體驗?，F(xiàn)階段中，改革教育強調(diào)了促進學生的全面發(fā)展，而微課教育的推進正是初中課堂實現(xiàn)體育高質(zhì)量教學的有效途徑。但是部分教師只看到了微課的表面形式問題，忽略了微課應(yīng)用的核心意義，過于執(zhí)著用微課這項手段進行教學。教師的這種觀念極易造成微課學習方式的濫用，不能很好地體現(xiàn)微課教學的核心與主要意義，最后對教學產(chǎn)生負面影響。

（二） 部分教學設(shè)施的不齊全

目前我國的教育行業(yè)正處于高速發(fā)展時期，市面上的教育軟件層出不窮，但大體上都是通用性較強的教學軟件，并不適用于微課教學的研發(fā)。因此，極易造成微課教學中實用意義不強的現(xiàn)象出現(xiàn)，另外就是市面上大部分教育軟件的設(shè)計存在較多缺陷。如果教師一味地追求創(chuàng)新教學方式，將其與教學內(nèi)容結(jié)合只會阻礙教學的發(fā)展。

（三） 體育教師制作視頻的能力有限

微課教學應(yīng)用效果很大一部分取決于微課視頻的制作質(zhì)量。實際上，部分教師對微課教學的接觸不多，視頻制作需要一定的技術(shù)要求，對于部分教師而言，特別是老教師對這項技術(shù)的學習會更加困難。另一方面，教師只能進行簡單的視頻課件制作，會過于單一、死板，不能夠吸引學生的興趣。微課課件的制作質(zhì)量將會嚴重影響到實際教學效果。

四、 結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)階段的改革教育不斷在創(chuàng)新、發(fā)展，信息技術(shù)在各個行業(yè)領(lǐng)域發(fā)揮的作用都是無法想象的，微課教學方式的引進給現(xiàn)代課堂發(fā)展增添了新的活力。微課技術(shù)現(xiàn)階段的應(yīng)用還存在眾多缺陷，這些問題還需要在實際應(yīng)用中加以解決。另一方面，微課教學對初中體育課程教學的積極作用不可忽視，對于提升教學質(zhì)量以及強化學生學習體驗具有不錯的效果。相信在未來，微課教學方式以及相關(guān)的高科技技術(shù)應(yīng)用型教學模式將會迎來更廣闊的發(fā)展，推進我國教育行業(yè)的前進。

參考文獻：

[1]任玉梅.微課教學在中小學體育教學中的應(yīng)用分析[J].亞太教育，2015（27）：279.

[2]唐雙雙，李樹國.微課在中學體育教學中的應(yīng)用[J].中國教育技術(shù)裝備，2017（7）：113-114.

[3]吳旭艷.淺論微課在中職體育教學中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2019，659（3）：176.

[4]楊召軍.淺論初中體育教學中體育意識的培養(yǎng)[J].考試周刊，2012（40）：110.

[5]王義.淺論多媒體技術(shù)在初中體育教學中的作用[J].考試周刊，2011（90）：145.

[6]黃洪芙.淺論初中體育教學中拓展活動的運用[J].讀寫算（教師版）：素質(zhì)教育論壇，2017：251.

作者簡介：

姬小柱，河南省焦作市，武陟縣教師進修學校。