新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略探究

摘 要：數(shù)學(xué)對(duì)于每個(gè)人來說都十分重要，小學(xué)是學(xué)生打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，教師在此過程中一定要讓全體學(xué)生參與其中，使他們成為課堂主人，進(jìn)而提高核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。但是許多老師由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，對(duì)如何在新課程背景下進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)感到束手無策，而筆者認(rèn)為若想提高小學(xué)教學(xué)效率，就需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，是將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，同時(shí)還要適當(dāng)運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)。本文便是從這些方面進(jìn)行了相關(guān)探討，希望可以為大家提供參考。

關(guān)鍵詞：探究式;多媒體;實(shí)踐;鼓勵(lì)

隨著時(shí)代不斷發(fā)展和教育改革不斷深入，廣大教育工作者正在不斷對(duì)以往傳統(tǒng)的教學(xué)手段進(jìn)行改革和創(chuàng)新，逐漸凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)同時(shí)提高自身綜合能力。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門以加減乘除等基本運(yùn)算關(guān)系為主的學(xué)科，如今時(shí)代發(fā)展迅速，為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展在日常教學(xué)過程中，老師要不斷更新教育理念，同時(shí)還要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，探究出高效教學(xué)策略，激發(fā)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高他們自主學(xué)習(xí)、探究和創(chuàng)新能力。

一、 創(chuàng)設(shè)相關(guān)探究式課堂學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門能夠有效提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維和綜合素質(zhì)的重要課程。小學(xué)生正在處在身心發(fā)展關(guān)鍵時(shí)期，性格活潑，好奇心強(qiáng)，主要以具體形象思維為主，但是注意力不容易集中，興趣度不持久。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生發(fā)展的數(shù)學(xué)課堂，使他們收獲知識(shí)同時(shí)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。探究式教學(xué)方法又稱發(fā)現(xiàn)法，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)某一知識(shí)時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)特定教學(xué)環(huán)境，讓其通過觀察、思考與主動(dòng)探究，自行探索出解決問題方法，具有目的性、主體性、實(shí)踐性和科學(xué)性等特點(diǎn)。

例如，教師在講授“除法”一節(jié)時(shí)通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境展開探究式教學(xué)。一上課，教師道：“同學(xué)們，老師這里有6個(gè)竹筐，每框中裝有10個(gè)桃子，另外還有8個(gè)桃子沒有裝筐，拿到這些桃子后，想要平均分給兩個(gè)班級(jí)，每個(gè)班級(jí)能夠分多少個(gè)桃子呢？”學(xué)生“你一筐我一筐”“你一個(gè)我一個(gè)”地分起來，教師道：“筐子里一共有多少個(gè)桃子？”學(xué)生計(jì)算道：“6×10=60（個(gè)）?！苯處煹溃骸澳侨绻葘⑦@60個(gè)桃子平均分成兩份，一份分多少呢？”學(xué)生道：“30個(gè)！”教師繼續(xù)道：“筐子外8個(gè)蘋果平均分成兩份，每份有多少個(gè)？”學(xué)生道：“4個(gè)！”教師道：“那一共每個(gè)班分幾個(gè)呢？”學(xué)生齊聲答道：“34個(gè)！”教師道：“我們也可以先計(jì)算出總共60+8=68個(gè)桃子后，再用68除以2等于34個(gè)?！睂W(xué)生恍然大悟。教師道：“如果將這些桃子平均分給三個(gè)班，該怎么分，每個(gè)班分幾個(gè)，還剩幾個(gè)？大家拿起紙和筆，畫一畫，算一算！”學(xué)生立即展開計(jì)算。教師通過創(chuàng)設(shè)分桃教學(xué)情境展開教學(xué)，使學(xué)生探究分桃策略，提高其學(xué)習(xí)興趣同時(shí)培養(yǎng)他們探究能力。同時(shí)老師可以將課堂教學(xué)與學(xué)生生活相結(jié)合。比如老師在講述鐘表的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，老師可以將相應(yīng)時(shí)間撥到八點(diǎn)，并向同學(xué)們講解這個(gè)時(shí)刻，同學(xué)們?cè)撟鍪裁?，通過這種方式將班級(jí)的時(shí)間規(guī)劃表告知學(xué)生，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間觀念，逐步優(yōu)化課堂氣氛，同時(shí)這種模式也比較容易讓學(xué)生接受，所以在這個(gè)過程中，也加深了學(xué)生對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解記憶，一舉兩得。

二、 運(yùn)用多媒體技術(shù)提高教學(xué)效率

隨著計(jì)算機(jī)時(shí)代到來和“互聯(lián)網(wǎng)+”理念不斷深入，各行各業(yè)都與信息技術(shù)緊密聯(lián)系在一起，教育和教學(xué)也不例外，計(jì)算機(jī)技術(shù)普及為之帶來了新機(jī)遇和挑戰(zhàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中通過采用多媒體技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)，能夠有效凸顯數(shù)學(xué)學(xué)科實(shí)用性，同時(shí)將抽象數(shù)學(xué)概念變得生動(dòng)形象起來，此外還有效增加了師生互動(dòng)，為分層教學(xué)提供了強(qiáng)有力支持。學(xué)生在多媒體技術(shù)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，能夠更加積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)互動(dòng)中，提高學(xué)習(xí)興趣，更快理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效率。

例如，教師在講授“圖形的運(yùn)動(dòng)”一節(jié)時(shí)，采用多媒體技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)。一上課，教師通過多媒體播放鐘表和風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)視頻，問道：“同學(xué)們，看到了什么呢？”學(xué)生答道：“鐘表在滴滴答答地轉(zhuǎn)動(dòng)，風(fēng)車隨著風(fēng)兒也在轉(zhuǎn)動(dòng)?！苯處煹溃骸巴瑢W(xué)們回答得非常正確，那大家仔細(xì)觀察一下，它們都圍繞什么轉(zhuǎn)動(dòng)呢？”學(xué)生道：“鐘表和風(fēng)車都圍繞著一個(gè)點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)?！苯處煹溃骸澳撬鼈冝D(zhuǎn)動(dòng)方向相同嗎？”學(xué)生道：“不同！鐘表一直圍繞中心點(diǎn)順時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)，而風(fēng)車在伴隨著風(fēng)逆時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)?！苯處煹溃骸皩?duì)！像鐘表和風(fēng)車一樣，都繞著某一固定點(diǎn)或者軸轉(zhuǎn)動(dòng)的現(xiàn)象叫做旋轉(zhuǎn)。大家在日常生活中見過類似旋轉(zhuǎn)例子嗎？”有學(xué)生說道：“自行車輪胎、飛機(jī)的螺旋槳?！边€有學(xué)生說：“電風(fēng)扇、陀螺?！苯處熾S即拿出一個(gè)鐘表，說道：“同學(xué)們都很認(rèn)真觀察生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴，大家看老師手中拿著一個(gè)鐘表，你們還記得它有幾個(gè)指針嗎？分別是什么？”學(xué)生道：“兩個(gè)，時(shí)針和分針！”教師道：“現(xiàn)在老師將分針從6順時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)180度，它會(huì)指向幾呢？同學(xué)們互相之間互相說一說?！睂W(xué)生立即展開行動(dòng)。教師通過多媒體技術(shù)展開教學(xué)，既能夠增加課堂樂趣，又能夠有效提高教學(xué)效率。

除此之外對(duì)于一些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，老師還可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作，通過討論探究除法的相關(guān)含義，同時(shí)老師還可以適當(dāng)進(jìn)行知識(shí)拓展，如整除以及余數(shù)，使學(xué)生理解整除，實(shí)際上就是倍數(shù)關(guān)系，也可以借助多媒體資源將除法，商，余數(shù)，倍數(shù)等相關(guān)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，由此通過《除法》這一節(jié)內(nèi)容，又涉及了余數(shù)，商以及倍數(shù)的相關(guān)知識(shí)，逐步幫學(xué)生建立數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，為日后的小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)造了便利條件，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究意識(shí)，為學(xué)生日后綜合發(fā)展打下了基礎(chǔ)。

三、 組織豐富的課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)活動(dòng)不僅僅是單純地模仿和記憶，實(shí)踐探究和合作交流也是重要數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式之一，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，需要更新教學(xué)理念，摒棄傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)手段，組織豐富多彩課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，使得實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)課堂，讓學(xué)生通過動(dòng)手操作等實(shí)踐活動(dòng)，提高其學(xué)習(xí)興趣和課堂效率。學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐課堂中，不但要發(fā)散思維，勇于探索和實(shí)踐，還要不斷創(chuàng)新，養(yǎng)成數(shù)學(xué)意識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中遇到的問題，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效率。

例如，教師在講授“千克、克、噸”一節(jié)時(shí)通過組織豐富多彩實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)重量單位。一上課，教師問道：“同學(xué)們，大家在家時(shí)稱不稱體重呢？”學(xué)生道：“稱！”教師道：“那你們大概多少斤呢？”有學(xué)生說40斤，也有人說50斤，教師道：“大家知道我們通常說的斤有多少嗎？”學(xué)生搖頭，教師道：“同學(xué)們，想一想我們稱重都用什么？”學(xué)生道：“電子秤。”教師道：“大家看這兩張圖片，一張是一名同學(xué)在稱重量，上面顯示數(shù)字25千克，另外一張圖片是一名學(xué)生在買瓜子稱重為250克，兩個(gè)單位中間差了一個(gè)‘千字，你們都知道一千用數(shù)字表示為‘1后面有三個(gè)0，所以‘千克和‘克之間關(guān)系為‘1千克等于1000克。所以5千克等于多少克？”學(xué)生齊道：“5000克！”教師道：“同時(shí)，1千克等于2斤，第一張圖片中學(xué)生重量為25千克可以說成多少斤呢？”學(xué)生道：“50斤！”教師隨即拿出一個(gè)人體電子秤，讓學(xué)生稱重，并讀出自己多少斤或者多少千克。教師通過組織豐富多彩教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐中加深對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)知。老師還可以設(shè)立相關(guān)競(jìng)賽內(nèi)容，通過游戲的方式列舉生活中各個(gè)體重單位的事物，達(dá)到寓教于樂的目的，通過這種輕松愉快的方式，逐步激發(fā)學(xué)生的求知欲，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)在這個(gè)過程中，老師還可以講述相關(guān)的成語故事比如《曹沖稱象》通過故事，活躍課堂氣氛，同時(shí)將日常的生活經(jīng)驗(yàn)融合其中，提升學(xué)生的綜合能力。

四、 采用多樣性課堂鼓勵(lì)方式教學(xué)

鼓勵(lì)不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，還能有效提高教學(xué)效率。小學(xué)生正處于身心發(fā)展關(guān)鍵時(shí)期，教師在教學(xué)中不僅可以通過言語鼓勵(lì)如“你真棒”“想法很有創(chuàng)新”“你描述得非常好”等為學(xué)生加油打氣，能夠有效提高其學(xué)習(xí)熱情，還可以采用形式獎(jiǎng)勵(lì)，如“增加一朵小紅花”“舉起大拇指”“給其一個(gè)微笑和贊許”等，能夠提升他們學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也可以進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，如“一支筆”“一塊橡皮”“一個(gè)筆記本”等，增加學(xué)習(xí)自信。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門以計(jì)算和圖形為主學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能夠緊密聯(lián)系日常生活，學(xué)習(xí)起來較為容易，教師在教學(xué)時(shí)要采用多樣性課堂鼓勵(lì)方式，使其在鼓勵(lì)中健康茁壯成長(zhǎng)。

例如，教師在講授“分?jǐn)?shù)”一節(jié)時(shí)采用多樣性課堂鼓勵(lì)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。一上課，教師問道：“我們家來了8個(gè)小朋友做客，老師想拿出蘋果招待他們，可是家里只剩下4個(gè)，該如何分才能使得所有人都分到蘋果呢？”一學(xué)生很積極地舉起手來，說道：“您可以將每個(gè)蘋果掰成兩半，就可以有8塊蘋果了！”教師道：“這位同學(xué)回答得非常好，是不是在家里時(shí)候也經(jīng)常和爸爸媽媽分蘋果吃呢？”該學(xué)生驕傲地點(diǎn)點(diǎn)頭，教師繼續(xù)說道：“半個(gè)蘋果可以用什么數(shù)來表示呢？”學(xué)生面面相覷，教師道：“看來大家不知道該用什么數(shù)來表示，沒關(guān)系，老師為大家介紹一為新朋友——分?jǐn)?shù)，如果將一個(gè)蘋果平均分成兩份，那么每份就可以說成二分之一，那如果平均分成3、4、5份呢？”學(xué)生道：“三分之一、四分之一、五分之一?！苯處熗度ベ澷p眼光，道：“非常棒！”學(xué)生立即興奮起來，不再感覺分?jǐn)?shù)是一個(gè)模糊概念。教師通過采用多樣性課堂鼓勵(lì)方式展開數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自信。同時(shí)老師還可以將分?jǐn)?shù)的種類，以及相關(guān)的發(fā)展史，告知學(xué)生，幫助學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的知識(shí)體系，深入了解數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)老師還要及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因材施教，才能從根本上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但是老師應(yīng)該注意，分層教學(xué)不是歧視教學(xué)，應(yīng)該做到一視同仁。

綜上所述，新課程背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適合學(xué)生發(fā)展的探究式課堂學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)其積極性，提高學(xué)習(xí)興趣，還需要運(yùn)用多媒體技術(shù)提高課堂教學(xué)效率，同時(shí)組織豐富多彩數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，鍛煉他們合作能力，也要采用多樣性課堂鼓勵(lì)方式，增加學(xué)習(xí)自信。

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作者簡(jiǎn)介：

張滿，吉林省長(zhǎng)春市，吉林省長(zhǎng)春市綠園區(qū)青陽小學(xué)。