談中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法

解創(chuàng)軍

摘 要：教學(xué)有法而教無定法，在中學(xué)數(shù)學(xué)中，我們要根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科邏輯性很強(qiáng)的特點(diǎn)，結(jié)合教材知識(shí)和學(xué)生特點(diǎn)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)揮學(xué)生主體作用，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);方法探究;提高質(zhì)量

如何采取恰當(dāng)可行的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是擺在我們普通初中教師面前的重要課題，根據(jù)本人多年任教初中數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)將教學(xué)方法總結(jié)如下。

一、實(shí)施情感教學(xué)

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)要圍繞知識(shí)與技能，方法與過程，情感態(tài)度和價(jià)值觀等“三維目標(biāo)”而開展。教學(xué)中不但要讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，還要注重學(xué)生的情感態(tài)度。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)要從培養(yǎng)學(xué)生感情入手，使學(xué)生樂于學(xué)這門課，動(dòng)之以情要比他們懾于教師的威嚴(yán)而勉強(qiáng)去學(xué)這門課程強(qiáng)得多，課堂上如以嚴(yán)詞訓(xùn)斥那些不注意聽講的學(xué)生，不僅會(huì)影響教學(xué)的順利進(jìn)行，而且會(huì)損傷他們的自尊心，產(chǎn)生逆反心理，由討厭數(shù)學(xué)教師逐漸轉(zhuǎn)化為不愛學(xué)數(shù)學(xué)這門課，課堂上教師態(tài)度嚴(yán)肅了，這些學(xué)生也就不敢搞小動(dòng)作了，但會(huì)覺得老師嚴(yán)肅呆板，而覺得這門課學(xué)起來煩悶無味。怎么辦？利用課余時(shí)間多與學(xué)生談心，關(guān)心他們的生活起居，對(duì)他們問寒問暖，學(xué)生有難處，教師能解決的就及時(shí)解決，讓學(xué)生“愛屋及烏”，喜歡老師的數(shù)學(xué)課堂。另外還要給學(xué)生講述數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題的必要性，這樣，學(xué)生就覺得這位教師和藹可親，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有用處，從而學(xué)生又“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

二、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，遇到比較抽象的知識(shí)，教師可以采取打比方的教學(xué)方法，借助學(xué)生已有的生活知識(shí)做比喻，將疑難問題簡(jiǎn)單化、明了化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。比如：初中數(shù)學(xué)中的合并同類項(xiàng)是一個(gè)比較抽象的概念，我用學(xué)生比較熟悉的各種糧食堆放問題做比喻：秋收的各種糧食不能東放一堆，西放一堆，更不能相混雜，而應(yīng)把它們各自歸類存放。學(xué)生聽后恍然大悟，理解了數(shù)學(xué)知識(shí)，懂得了數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，提高教學(xué)效果服務(wù)。

三、 讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)因，只有內(nèi)因起作用，才能把書本知識(shí)轉(zhuǎn)化成學(xué)生的數(shù)學(xué)技能，因此，教學(xué)中要以學(xué)生為中心，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，積極參與教學(xué)活動(dòng)，開啟思維活動(dòng)。如在講邊邊邊公理判定兩三角形全等時(shí)，我是這樣來安排的：先讓學(xué)生任意畫一個(gè)△ABC，接著再畫一個(gè)△A′B′C′，使A′B′=AB，B′C′=BC，C′A′=CA，把畫好的△A′B′C′裁下來放在△ABC上，通過觀察，得出兩三角形全等。這樣，學(xué)生不知不覺地掌握了邊邊邊公理判定兩三角形全等的方法，從而達(dá)到了本節(jié)課的學(xué)習(xí)要求。

四、精心設(shè)計(jì)提問

恰當(dāng)?shù)梅ǖ奶釂柺墙處熢诎盐战虒W(xué)重難點(diǎn)和學(xué)生知識(shí)水平的前提下，提高課堂教學(xué)效率的途徑。問題的設(shè)計(jì)要讓學(xué)生達(dá)到“跳一跳摘桃子”的效果，激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，解決教學(xué)重點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量。問題提簡(jiǎn)單了，就達(dá)不到激發(fā)興趣的目的，學(xué)生縱然舉手如林;眾口齊答，亦不過徒具形式。問題提難了，學(xué)生則大眼瞪小眼，等老師揭謎底。因此，精心設(shè)計(jì)提問是教學(xué)的關(guān)鍵，如我在給初一學(xué)生上第一節(jié)幾何課，介紹幾何發(fā)展史及總結(jié)小學(xué)學(xué)過的幾何基本知識(shí)后提出問題：“怎樣畫一個(gè)五角星？”學(xué)生畫來畫去，畫出的五角星都不標(biāo)準(zhǔn)，我在黑板上畫了一個(gè)端端正正的五角星后，學(xué)生感嘆道：“怎么畫的？”從而使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)幾何的愿望，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、加深學(xué)生正向思維的培養(yǎng)，初步培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維

如計(jì)算（x+y）2（x2-xy+y2）2時(shí)，理所當(dāng)然想到用乘法公式展開，再用多項(xiàng)式乘以多項(xiàng)式的方法運(yùn)算，但這樣運(yùn)算過程太繁，如假設(shè)表達(dá)式中不含有乘方，即（x+y）（x2-xy+y）這一表達(dá)式恰好符合立方和公式，逆用積的乘方的運(yùn)算性質(zhì)，即可計(jì)算出來：（x+y）2（x2-xy+y2）2=[（x+y）（x2-xy+y2）]2=（x3+y3）2=x2x3+2x3y3+y2y3，這樣，不僅使問題簡(jiǎn)單化，且為學(xué)習(xí)后續(xù)知識(shí)中的因式分解埋下伏筆。

六、要因材施教

實(shí)施九年義務(wù)教育，適齡青少年都進(jìn)入初中學(xué)習(xí)，用同樣的教法，一視同仁地看待，顯然教學(xué)效果不會(huì)有多好，因此，應(yīng)對(duì)優(yōu)、中、差幾個(gè)層次的學(xué)生提出不同的要求。在課堂提問上，把難度較大的問題留給優(yōu)生考慮，比較簡(jiǎn)單的問題則往往由差生來回答，從而清除差生的心理障礙，幫助他們?nèi)サ糇员案校瑯淞⒆孕判?。在完成作業(yè)時(shí)，差生比較費(fèi)時(shí)、費(fèi)勁，部分差生由于不堪重負(fù)，又不敢違命。因此，采取下策—抄襲，一抄了之，既省時(shí)間，又省腦筋。為了杜絕抄襲作業(yè)的現(xiàn)象，一方面進(jìn)行引導(dǎo)，指出抄襲作業(yè)的危害，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，則認(rèn)真耐心處理，絕不簡(jiǎn)單從事。另一方面，在作業(yè)的布置上，做些調(diào)整，差生做一些較簡(jiǎn)單的題優(yōu)生做難度較大的B組題或從學(xué)習(xí)資料中找一些題，以挖掘他們的潛能，開闊他們的視野。

七、 借助信息技術(shù)媒體

現(xiàn)代社會(huì)的高速發(fā)展，信息技術(shù)在學(xué)校教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，加速了教學(xué)改革的步伐，極大的提高了教育教學(xué)質(zhì)量，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中使用現(xiàn)代信息技術(shù)教育媒體，可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，把抽象的數(shù)學(xué)問題形象化，讓學(xué)生容易理解，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并且借助網(wǎng)絡(luò)媒體，提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要重視備課、講課、輔導(dǎo)——作業(yè)批改及考試四個(gè)環(huán)節(jié)，采取行之有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，使他們學(xué)有所成。

（作者單位：甘肅省隴西縣西鋁學(xué)校，甘肅 定西 748100）