地方應用型本科院校計算機專業(yè)校企合作實踐教學模式探索

胡國華 趙青杉

摘要：校企合作是一種注重培養(yǎng)質(zhì)量，注重在校學習與企業(yè)實踐，注重學校與企業(yè)資源、信息共享的“雙贏”模式。實踐教學是教學工作的重要組成部分，是理論教學的繼續(xù)、擴展和深化，也是培養(yǎng)應用型人才的關(guān)鍵。本文以地方應用型本科院校計算機專業(yè)實踐教學模式的構(gòu)建為例，著重從實踐教學體系、理論知識的支撐作用、“雙師型”教師團隊、校企合作模式等多個方面，給出了校企合作實踐教學模式建設的具體措施。

關(guān)鍵詞：校企合作;實踐教學;應用型本科;計算機專業(yè)

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2019）29-0184-02

《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》將推動具備條件的普通本科高校向應用型轉(zhuǎn)變，作為高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整的重要舉措，明確提出引導高校從治理結(jié)構(gòu)、專業(yè)體系、課程內(nèi)容、教學方式、師資結(jié)構(gòu)等方面進行全方位、系統(tǒng)性的改革。傳統(tǒng)本科院校計算機專業(yè)一直沿用的以理論為主的教學模式以及人才培養(yǎng)方式，已經(jīng)不能適應當前人才供需形勢。為破解地方應用型本科院校計算機專業(yè)人才培養(yǎng)難題，各院校計算機專業(yè)積極創(chuàng)新教學模式，通過設立實訓基地，采用校企合作實踐教學模式強化實踐教學環(huán)節(jié)，提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，促進學生就業(yè)競爭力的提高。但在具體實施過程中，仍存在實踐教學形式單一、師資力量薄弱、缺乏與企業(yè)的合作等問題。本文以地方應用型本科院校計算機專業(yè)實踐教學模式的構(gòu)建為例，著重從實踐教學體系、理論知識的支撐作用、“雙師型”教師團隊、校企合作模式等多個方面，給出了校企合作實踐教學模式建設的具體措施。

1地方應用型本科院校計算機專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀

1.1實踐教學形式單一，內(nèi)容不盡合理

目前，在大部分地方應用型本科院校的計算機專業(yè)中，從人才培養(yǎng)方案來看，實踐教學往往只是理論教學的補充和延伸，很少有獨立的高校的實踐教學體系。從教師到學生，對實驗教學的重要性缺乏足夠認識，很難形成先進的培養(yǎng)模式和教學體系。有些高校的實驗教材內(nèi)容簡單，實踐教學甚至只做一些簡單的驗證性實驗。另外，計算機專業(yè)的領域方向較多，方向不同，實踐內(nèi)容也不盡相同。地方本科院校因資金有限，很難滿足各方向的實踐教學軟硬件環(huán)境。這樣的實踐教學與理論教學嚴重脫節(jié)，無法與理論教學相輔相成，構(gòu)成一個有機的課程培養(yǎng)體系，無法培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

1.2實踐教學師資力量薄弱

在地方普通高校的教學中，普遍存在”重理論、輕實踐”的現(xiàn)象。長期以來，教師側(cè)重于提高自己的理論水平，而受學校硬件條件的限制，教師的實踐水平相對較弱。這樣，學校的培養(yǎng)和用人單位的需求就嚴重脫節(jié)。因此，培養(yǎng)一支動手能力強，既有理論又能實踐的雙師型教師，是計算機專業(yè)發(fā)展亟待解決的問題。

1.3實踐教學過程中缺乏與企業(yè)的合作

應用型本科計算機專業(yè)的校企合作常見的模式主要有兩種，一是在校內(nèi)實訓場所進行，學校的教師負責帶隊管理和組織整個實訓活動，企業(yè)的相關(guān)技術(shù)人員負責授課。這種模式下，教師的管理工作任務量相對較大，需要兼顧教學管理和秩序維護，實訓教學效果難以保障;二是在校外實訓基地或企業(yè)內(nèi)部進行，主要環(huán)節(jié)有企業(yè)技術(shù)人員講授、學生練習和項目實踐，整個實踐教學環(huán)節(jié)按部就班，靈活性不高，學生往往是被動接受、模仿學習問題比較突出。

2地方本科院校計算機類專業(yè)校企合作實踐教學模式探索

2.1構(gòu)建校企合作實踐教學體系

計算機專業(yè)涵蓋的領域相對較多，通過修訂人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建校企合作實踐教學體系。人才培養(yǎng)方案的修訂應遵循：一、增強校企合作實踐教學體系的針對性，實現(xiàn)辦學模式由單一的學校教育向?qū)W校與企業(yè)合作教育模式的轉(zhuǎn)變。二、優(yōu)化校企合作實踐教學體系的資源互補性，實現(xiàn)教學模式由課堂傳授為主向課堂與實踐并重的轉(zhuǎn)變。三、重視企業(yè)評價的參與性，實現(xiàn)教學質(zhì)量評價由學校模式向校企合作模式轉(zhuǎn)變。四、突出校企合作實踐教學體系的實效性，實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式由知識本位向能力本位轉(zhuǎn)變。

2.2強化理論知識在實踐教學的基礎作用

計算機技術(shù)的發(fā)展，離不開理論知識的支撐，理論知識是基礎，只有夯實了基礎，實踐和創(chuàng)新才可能向更高水平發(fā)展。因此，校企合作的實踐教學模式，除了重視培養(yǎng)學生學習具體應用技術(shù)外，同時還應幫助學生構(gòu)建扎實的理論知識體系，突出理論指導應用，以應用加深對理論知識的掌握。

2.3打造“雙師型”教師團隊

教師專業(yè)素質(zhì)的高低是決定教學質(zhì)量好壞的關(guān)鍵因素。名師出高徒，要培養(yǎng)出合格的學生，高職教師必須理論過硬，行業(yè)工作經(jīng)驗豐富。在校企合作背景下，教師可以到相關(guān)企業(yè)進行交流學習鍛煉，不斷提升自身技術(shù)應用水平，為更好地開展“教學做”奠定技術(shù)基礎，培養(yǎng)“雙師型”教師是高校師資隊伍建設的根本。

2.4深化校企合作模式

全面深化校企合作人才培養(yǎng)模式，應注重兩個方面。第一，合理選擇校企合作中的企業(yè)方，綜合考察企業(yè)的規(guī)模和技術(shù)優(yōu)勢，選擇具有校企合作經(jīng)驗、豐富的技術(shù)積累、致力于人才培養(yǎng)的企業(yè)進行合作;第二，學校要與企業(yè)共同研究制定校企合作實踐教學模式，校方對學生的理論研究水平具有較深的了解，企業(yè)具有計算機應用技術(shù)方面的優(yōu)勢、二者結(jié)合，取長補短，在校企合作實踐教學人才培養(yǎng)中，形成“教學一科研一生產(chǎn)一就業(yè)”四位一體的培養(yǎng)體系，實現(xiàn)企業(yè)、高校與學生三方互利共贏。

3小結(jié)

總之，地方應用型本科院校計算機專業(yè)校企合作實踐教學模式應從構(gòu)建校企合作實踐教學體系、強化理論知識在實踐教學的基礎作用、打造“雙師型”教師團隊以及深化校企合作模式等方面進行創(chuàng)新，努力開創(chuàng)應用型計算機專業(yè)實踐教學人才培養(yǎng)新局面。