移動(dòng)記憶軟件在開放教育計(jì)算機(jī)英語的應(yīng)用

袁桂霞

摘要：開放教育作為全民終身學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)的重要途徑，需要結(jié)合技術(shù)的發(fā)展，更新教學(xué)方式?！坝?jì)算機(jī)專業(yè)英語”課程存在課程選材有限、課程特色不明顯、教學(xué)方式陳舊等問題，使用AnkiDroid為代表的移動(dòng)記憶軟件，作為教學(xué)輔助工具開展了教改試驗(yàn)。重點(diǎn)分析了課程問題、解決思路，提出了移動(dòng)記憶軟件在課程改革中的應(yīng)用方法。

關(guān)鍵詞：移動(dòng)記憶軟件;開放教育;計(jì)算機(jī)英語;教學(xué)改革;Anki

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2019）29-0152-03

1計(jì)算機(jī)專業(yè)英語課程現(xiàn)狀

近年來，信息技術(shù)快速發(fā)展，人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算熱點(diǎn)紛呈，開放教育計(jì)算機(jī)類學(xué)習(xí)人數(shù)持續(xù)增長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)類課程的期待日益提升。計(jì)算機(jī)專業(yè)英語（以下簡(jiǎn)稱“專業(yè)英語”）是計(jì)算機(jī)科學(xué)和技術(shù)的基礎(chǔ)課程，一是培養(yǎng)基礎(chǔ)知識(shí)，包括軟硬件、算法與編程、網(wǎng)絡(luò)與安全等;掌握常用專業(yè)詞匯，理解各類英文提示、菜單和幫助文件。二是培養(yǎng)閱讀能力，能閱讀并翻譯計(jì)算機(jī)軟硬件手冊(cè)、資料等;能閱讀淺顯的專業(yè)類科普文章;能根據(jù)需要查閱相關(guān)英文文獻(xiàn)等。三是通過課程學(xué)習(xí)，能掌握并鞏固計(jì)算機(jī)專業(yè)的基本概念和知識(shí)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)深造和具體運(yùn)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

江蘇開放大學(xué)開設(shè)的開放教育中，計(jì)算機(jī)專業(yè)英語總課時(shí)為36學(xué)時(shí)，全部為理論課程?？己诵问綖楣P試，性質(zhì)為考查課。由學(xué)生自主選擇該課程的學(xué)習(xí)時(shí)間，先修課程學(xué)習(xí)完畢并通過考試后，即可開展該課程的學(xué)習(xí)。近年來，信息技術(shù)快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)開放類學(xué)員數(shù)量持續(xù)增長(zhǎng)，如何講授好專業(yè)英語已成為授課老師需要認(rèn)真研究的課題。

2課程問題分析

計(jì)算機(jī)專業(yè)英語為必修類型的專業(yè)基礎(chǔ)課，但該課程與計(jì)算機(jī)類其他課程存在一定差異，人門簡(jiǎn)單缺難以深入，無須上機(jī)卻直面實(shí)踐。首先在課程分類上，該課程是理論課程，但在教材以外，課程的應(yīng)用范圍十分廣泛，僅僅依靠教材和課堂講解很難達(dá)到教學(xué)目的。其次在教學(xué)特點(diǎn)上，該課程既不屬于計(jì)算機(jī)專業(yè)自身的理論課程，也不需要實(shí)驗(yàn)室或機(jī)房環(huán)境的上機(jī)實(shí)踐。但學(xué)生如果進(jìn)一步深造或從事更深層次的研究與實(shí)踐工作，專業(yè)英語的重要性將十分顯著。經(jīng)過與多屆學(xué)生交流，結(jié)合本人在高職院校面授課程經(jīng)驗(yàn)，目前該課程主要存在以下問題：

1）從專業(yè)角度看，課程特色不明顯

該課程的先修課程是《大學(xué)英語》和《計(jì)算機(jī)導(dǎo)論》，從課程結(jié)構(gòu)上看，涉及PC原理、軟硬件知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)和信息安全等，與導(dǎo)論基本一致。從英語角度看，專業(yè)英語和大學(xué)英語形式近似。在教學(xué)實(shí)踐中，教師用英語講述計(jì)算機(jī)基本知識(shí)，學(xué)生以傳統(tǒng)英語學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)類文章，成為該課程的教授與學(xué)習(xí)常態(tài)。

2）從教材角度看，教材選材較為傳統(tǒng)

目前，我校選用的教材為張雅潔主編的普通高等職業(yè)教育計(jì)算機(jī)系列規(guī)劃教材《計(jì)算機(jī)專業(yè)英語》（電子工業(yè)出版社2015年9月第1版），其內(nèi)容安排聚焦于傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)，由計(jì)算機(jī)原理、軟件系統(tǒng)、硬件系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)、安全等內(nèi)容構(gòu)成。教材結(jié)構(gòu)完整，但總體深度較淺。但和其他同類教材相似，本教材與近年信息技術(shù)的新興熱點(diǎn)關(guān)聯(lián)較少，僅在最后章節(jié)提及AI等概念。

3）從授課方式看，課程教授方式較為陳舊

該課程使用傳統(tǒng)英語教學(xué)方式，一般首先學(xué)習(xí)單詞和術(shù)語，再逐段講解課文嘲，從中提煉有關(guān)語法要點(diǎn)和計(jì)算機(jī)知識(shí)要點(diǎn)，整體授課方式與大學(xué)英語教學(xué)基本一致。

4）從課程工具看，使用工具較為傳統(tǒng)

計(jì)算機(jī)英語使用傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)、幻燈片和投影儀方式進(jìn)行教學(xué)，遠(yuǎn)程教學(xué)采用錄制講解視頻，社區(qū)討論、教師答疑等方式開展。作業(yè)采用在線提交方式，但類型仍與傳統(tǒng)作業(yè)相近。

5）從學(xué)生角度看，學(xué)習(xí)與實(shí)踐存在脫節(jié)

從學(xué)生學(xué)習(xí)情況看，多數(shù)學(xué)生不重視該課程。優(yōu)秀學(xué)生認(rèn)為該課程與計(jì)算機(jī)專業(yè)發(fā)展脫節(jié)、與未來實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)。后進(jìn)學(xué)生則由于英語和計(jì)算機(jī)導(dǎo)論知識(shí)不足，難以完成課程要求。由于課程自身的不足以及多數(shù)學(xué)生重視不足，教師普遍認(rèn)為課程難以教出新意，學(xué)生多數(shù)認(rèn)為難以取得應(yīng)有的效果，本課程存在一定的困局。

3移動(dòng)記憶軟件簡(jiǎn)介及在本課程中的應(yīng)用

在開放教育實(shí)踐過程中，我們選取了免費(fèi)移動(dòng)記憶軟件AnkiDroid，以此為突破點(diǎn)優(yōu)化課程選材，創(chuàng)新授課模式，豐富課程工具，著力突出課程特色，不斷增強(qiáng)課程與學(xué)生的“粘性”，嘗試從根本上打破課程困局。

3.1AnkiDroid軟件簡(jiǎn)介

Anki原為日語學(xué)習(xí)軟件，意為“暗記”嘲。該軟件為開源軟件，在其他軟件基礎(chǔ)上，通過優(yōu)化算法，提升易用性不斷開發(fā)完善而來。目前提供了免費(fèi)PC端軟件和收費(fèi)蘋果版軟件。Anki-Droid是Anki系列軟件的安卓版本，由多名開發(fā)人員共同開發(fā)，為免費(fèi)軟件，可在各大安卓應(yīng)用市場(chǎng)下載安裝。

3.2軟件理論基礎(chǔ)

Anki軟件的理論基礎(chǔ)為杜曼（Glenn Doman）閃卡（flash-cards）。其理論主要基于主動(dòng)回憶測(cè)試（Active Recall Testing）與間隔重復(fù)（Spaced Repetition）這兩種被廣泛應(yīng)用的理論。

3.2.1主動(dòng)回憶測(cè)試?yán)碚?/p>

根據(jù)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，人們一般采用“學(xué)習(xí)一復(fù)習(xí)一測(cè)試”的流程，來檢驗(yàn)對(duì)知識(shí)的掌握程度，常見的考試可以視為測(cè)試的一種類型。參與學(xué)習(xí)的學(xué)生通過反復(fù)瀏覽、默讀、背誦、默寫等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，缺少主動(dòng)的頻繁的自我測(cè)試。這種模式下，學(xué)生在反復(fù)瀏覽教科書或筆記時(shí)，同時(shí)查看問題以及答案，容易自我感覺已完全掌握。主動(dòng)回憶測(cè)試是一種更為有效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生可采用自問自答的方式，提出問題后立即回憶答案并作答。研究表明，主動(dòng)回憶在構(gòu)建長(zhǎng)期記憶方面比簡(jiǎn)單重復(fù)方式更加有效。

3.2.2間隔重復(fù)理論

1885年，德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯（Hermann Ebbinghaus）研究后發(fā)現(xiàn)，不同的記憶方式明顯影響了記憶結(jié)果。研究結(jié)果說明，間隔學(xué)習(xí)的效果明顯優(yōu)于集中學(xué)習(xí)。同樣長(zhǎng)度的學(xué)習(xí)材料，集中學(xué)習(xí)需要重復(fù)68次，間隔學(xué)習(xí)達(dá)到同樣學(xué)習(xí)目標(biāo)，僅需7次。