探索數(shù)學教學有效性提高小學生創(chuàng)新能力

摘 要：數(shù)學教學的有效性已成為當前深化課程改革的關鍵和根本要求。在新課程理念的指導下，要求教師最大限度地發(fā)揮學生學習的潛能，使數(shù)學教學煥發(fā)生命力和創(chuàng)造力，實現(xiàn)學生從“要我學”到“我要學”的轉變。因此，如何提高數(shù)學教學過程中的有效性必須引起教師足夠的重視。

關鍵詞：小學數(shù)學；個體差異；興趣；創(chuàng)新能力

在教學過程中，有效性是現(xiàn)在教師們比較關心的話題，教學的有效性主要通過數(shù)學教學活動，讓學生在數(shù)學的學習過程中對數(shù)學知識的掌握有所提高和收獲。

一、針對不同的學生探索不同的教學手法

現(xiàn)代的教學理念中，將促進學生的學習興趣，培養(yǎng)學生發(fā)展作為主要目標，這也是衡量整個教學活動是否有效的判定標準。由于每一個學生都有其本身的特點和個性，都有其獨一無二之處，這就要求教師在制定相關的教學標準時，注重考慮這方面的差異。整體來說，要使處在不同學習能力的學生在知識上都有所提高，還要注重其向全面、和諧的方向發(fā)展。教師應根據(jù)具體的教學進度，采用靈活的教學手法，針對不同學生之間能力的差異，將教學內容劃分成幾個不同的層次。例如針對有關分數(shù)化小數(shù)這一章節(jié)，教師可以劃分成三個教學步驟：第一個主要要求學生能夠正確地對分數(shù)進行判斷，這樣可以吸引學生主動參與到整個教學過程中來，激發(fā)學生們的學習熱情。第二個要學會用歸納的方法將分數(shù)化為有限小數(shù)，為以后的學習打下基礎。第三個也是比較重要的一層，引導學生利用比較常見的數(shù)學思想，比如猜想、觀察分析等數(shù)學方法，充分體驗這些方法在數(shù)學中的具體應用。

通過將教學內容按照具體情況進行劃分，學生可以很明確地理解自己在哪個教學層次中的不足，與此同時，針對不同的學生，教師也可以做個準確的判斷。這樣就能全面地顧及到學生個體性差異造成的不足，保障整體教學質量的提升。

二、創(chuàng)設問題意境，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣

小學數(shù)學是一個相對比較抽象的學科，因其邏輯性強、知識嚴謹性強等特點，使得小學生在學習過程中往往會遇到很多難點、疑點。所以教師在教學的過程中要避免讓學生陷入無休止的計算當中，當他們產生厭惡情緒時，就會影響整個教學的效率。教師們應始終考慮將學生積極參與其中，使他們能在這個過程中感受到成功的喜悅。但是在這個過程中，教師一定要考慮到學生的個體差異，如認知能力、興趣愛好、個性特點等，針對學生的差異性進行區(qū)別性的對待。同時教師一定要善于發(fā)現(xiàn)每個學生的“閃光點”，進行及時鼓勵，讓他們樹立學習數(shù)學的信心，從而可以更好地激發(fā)學生的學習興趣，以此來實現(xiàn)小學數(shù)學高效課堂。

三、在教學的過程中加強提升學生的動手能力

在小學數(shù)學的教學過程中，要想達到預期的效果，必須想法設法調動學生們的主觀能動性，引導學生們主動參與到學習的討論中來。這就要求教師為學生們提供良好的活動方式，通過實踐讓學生將所學的知識不斷地進行消化，達到融會貫通的目的。同時，讓學生在實際動手操作過程中感知學習數(shù)學的魅力，從而對數(shù)學知識有個更加清楚的認識。在教學過程中，通過教師和學生的互動以及學生自己動手實踐，能充分調動他們的學習積極性，極大地提升了教學效果，同時也使學生對新事物的感知認識有了很大的提高。

四、重視課堂和課后知識的關聯(lián)

小學數(shù)學前后知識連接比較緊密，學生們如果課后不鞏固所學知識，就很難和新的知識進行銜接。課后復習不但能夠鞏固所學，在知識的提升方面也起著至關重要的作用。最重要的是它有充分的時間讓學生們理論聯(lián)系實際，從而解決現(xiàn)實生活比較常見的數(shù)學問題。因此，教師在教學過程中更要注意前后知識之間的連貫。

在教學過程中，教師要引導學生在課后及時地對知識的難點和重點做好復習，對仍然不清楚的問題要做好標注。教師只有這樣有針對性地解決學生在學習過程中遇到的問題，才能顯著提高教學效率。

五、建立融洽的師生關系

學生喜歡哪個老師就會對該老師青睞有加，“親其師”才能“信其道”，就是這個道理。教師在教學的過程中不要單純地傳授數(shù)學知識，適當?shù)乩c學生們之間的距離，會更加有利于教學的進行，充分調動學生們的學習興趣，使學生保持最佳的精神狀態(tài)投入到數(shù)學的學習中。

建立良好的師生關系能夠增強學生學習的信心，調動學生的主觀能動性，切實提升課堂教學的有效性。

總之，有效性教學大大轉變了教師的教育思想，它使過去呆板、沉悶的教學氣氛變得輕松愉悅。通過教師的簡單引導，能激發(fā)學生的學習興趣，真正發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用。學生學習變得輕松了，教師教得也輕松了，使教學氛圍更加民主，教學效果更加顯著，提高了小學生的創(chuàng)新能力。

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